摘 要：閱讀是小學(xué)生獲得“審美”體驗(yàn)的重要途徑，而群文閱讀則是一種具有突破性的閱讀“審美”體驗(yàn)。在小學(xué)生群文閱讀實(shí)踐活動中若能滲透“審美”理念、注入“向美而行”的鮮活血液，則會促使語文教師著手研究并選擇適宜培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的群文閱讀素材或版本，促使語文教師以“美的理念”開啟“家校群文共讀”模式，促使學(xué)校閱讀教育探尋以“美的姿態(tài)”開拓小學(xué)生群文閱讀實(shí)踐活動的特色之路。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;向美而行;閱讀興趣;特色實(shí)踐活動;語文核心素養(yǎng)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）35-0075-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.35.037

作者簡介：侯瑞軍（1983.12— ），男，漢族，甘肅渭源人，一級教師，研究方向：小學(xué)生群文閱讀實(shí)踐。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題《“向美而行”的小學(xué)生群文閱讀實(shí)踐研究》成果，課題立項(xiàng)號：GS[2020]GHB1601。

近年來，在我國悄然興起了一種具有突破性的閱讀教學(xué)實(shí)踐——“群文閱讀”，這種“圍繞一個(gè)或多個(gè)議題，選擇一組結(jié)構(gòu)化文本，在單位時(shí)間中通過集體構(gòu)建達(dá)成共識的多文本閱讀教學(xué)過程[1]”掀起了語文教師對于閱讀教學(xué)的不懈探究。隨著豐碩的研究成果不斷涌現(xiàn)，“群文閱讀”的外延和內(nèi)涵也得到了建設(shè)性的發(fā)展。通過實(shí)踐與研究，筆者發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村小學(xué)開展群文閱讀實(shí)踐活動完全可以借助“鄉(xiāng)村少年宮活動”的“閱讀陣地”來踐行“向美而行”，而以“審美”的獨(dú)特視角切入研究學(xué)校群文閱讀特色實(shí)踐活動，可以說是一種新的嘗試。以下就如何開展“向美而行”的小學(xué)生群文閱讀特色實(shí)踐活動進(jìn)行論述。

一、“向美而行”的學(xué)校群文閱讀實(shí)踐活動要“有的放矢”

（一）教師要以“美的眼光”遴選群文閱讀教本

作為實(shí)踐群文閱讀活動的教師，首先要深入細(xì)致地調(diào)查、了解學(xué)校周邊開展群文閱讀的現(xiàn)狀以及學(xué)校、家庭、學(xué)生對于群文閱讀的接受情況;其次要分析各要素的內(nèi)在聯(lián)系和群文閱讀得以開展的可行性;然后要以“美的眼光”遴選好群文閱讀教本，以便初步構(gòu)建群文閱讀教學(xué)思路來開展教學(xué)。如筆者在群文閱讀教學(xué)中選取“語文素養(yǎng)讀本”（小學(xué)卷）作為實(shí)踐“向美而行”的小學(xué)生群文閱讀教學(xué)及開展研究的主要藍(lán)本。其定位是“課外讀物，分級編寫，重在引發(fā)閱讀興趣，感受漢語之美，提升語文素養(yǎng)[2]”。正因?yàn)椤罢Z文素養(yǎng)讀本”選文注重學(xué)生情感教育、審美教育與思維訓(xùn)練，故此選取“語文素養(yǎng)讀本”開展小學(xué)生群文閱讀教學(xué)實(shí)踐活動實(shí)際上就是在引導(dǎo)學(xué)生“向美而行”。

（二）學(xué)校要以發(fā)展的眼光做好群文閱讀后勤保障

“兵馬未動，糧草先行?！睂W(xué)校要長足發(fā)展、要深入持久地搞好“向美而行”的群文閱讀實(shí)踐活動，就必須依靠學(xué)校良好的后勤保障。很多教師認(rèn)為：學(xué)校后勤就是“打雜”，無關(guān)緊要，更不關(guān)乎閱讀教學(xué);殊不知，學(xué)校后勤保障關(guān)乎群文閱讀活動的質(zhì)量好壞，甚至影響到群文閱讀研究的成敗。

1.學(xué)校后勤要傾心打造校園閱讀氛圍

充滿書香氣息的校園文化，其濃郁芬芳的熏陶力給學(xué)生以耳目一新、愉悅、美好的感受。校園文化本身就能達(dá)到美育目的，它對于教師開展“向美而行”的群文閱讀實(shí)踐活動來說，是一種遙相呼應(yīng)式的互補(bǔ)。

比如，筆者所在的學(xué)校本著“讓每一處設(shè)施育人”的理念，后勤處精心布置了校園文化：收縮門（學(xué)校大門）門洞設(shè)計(jì)成假山形狀，假山上畫了迎客松、太陽、云彩、倆小孩兒認(rèn)真讀書，雕刻了“崛起”二字，其寓意不言自明;校園櫥窗設(shè)置了“讀書有益”“閱讀有法”“中國夢 讀書夢”等專欄;教學(xué)樓樓道里設(shè)計(jì)了好書推薦書柜，定期更換并放置著學(xué)校推薦給不同年級的圖書;每間教室都放置了一個(gè)書柜，擺放著從學(xué)校圖書室借來的幾十本不同種類的書籍或幾十本相同的書籍（便于開展群文閱讀教學(xué)）;這種閱讀氛圍無形中滋養(yǎng)著學(xué)生求知的心靈，呼喚并激發(fā)著學(xué)生渴望閱讀的欲望。

2.學(xué)校后勤要想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)并改善學(xué)校閱讀條件

一所學(xué)校的圖書室、閱覽室的藏書量，班級圖書角的陳設(shè)、書籍閱覽更新的周期，很大程度上映射出該學(xué)校的閱讀教學(xué)理念。一所重視開展閱讀實(shí)踐活動的學(xué)校，必然會要求后勤處投入人力、物力、財(cái)力去創(chuàng)設(shè)閱讀活動場地、改善閱讀條件（購置圖書、布置閱覽室等），解決教師開展群文閱讀或其他閱讀實(shí)踐活動的后顧之憂。良好的閱讀條件給學(xué)校教師開展群文閱讀教學(xué)活動提供了有力的物資保障。

（三）教師要在吃透《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上熟諳閱讀“美育”目標(biāo)

小學(xué)生的認(rèn)知水平因年齡的不同存在著明顯的差別，所以如果不按照年齡特點(diǎn)而進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，閱讀將失去方向，效果自然會大打折扣。故而，要開展“向美而行”的群文閱讀活動，首先要按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對各學(xué)段涉足的“美育”目標(biāo)加以細(xì)化。第一學(xué)段要求“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美[3]”。第二學(xué)段要求“能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言[4]”。第三學(xué)段要求“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會作品的感情。感受優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想[5]”。熟諳了這些之后，開展群文閱讀活動才會游刃有余。

（四）學(xué)校在開展“向美而行”的群文閱讀活動過程中，要鼓勵(lì)教師積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、積極開展群文閱讀實(shí)踐研究

學(xué)校要立足具體實(shí)際，在開展群文閱讀實(shí)踐的過程中注重積累經(jīng)驗(yàn)，要有目標(biāo)地去開展群文閱讀研究工作。只有在不斷積累、不斷研究的前提下才能確保閱讀教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)。如我校近期探究的“向美而行”的群文閱讀特色實(shí)踐活動研究，是在參閱了大量閱讀實(shí)踐資料（量的積累）和在學(xué)校里開展了一些群文閱讀活動后，才確立如下研究目標(biāo)：（1）探索群文閱讀中滲透培養(yǎng)小學(xué)生“審美”能力的途徑、方法;（2）構(gòu)建以“向美而行”為目標(biāo)的群文閱讀課堂教學(xué)模式;（3）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀實(shí)踐活動，嘗試創(chuàng)建“家校共讀”模式;（4）通過“向美而行”群文閱讀校園特色活動的開展，形成“向美而行”群文閱讀實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以期在未來的群文閱讀中將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)向兄弟學(xué)校推廣。

二、不失時(shí)機(jī)地借助“鄉(xiāng)村少年宮”特色活動陣地開展“向美而行”的群文閱讀實(shí)踐活動

（一）成立少年宮群文閱讀實(shí)踐小組，制訂閱讀活動計(jì)劃

有“鄉(xiāng)村少年宮活動”項(xiàng)目的學(xué)校，可以成立“少年宮群文閱讀實(shí)踐小組”。學(xué)?？梢越柚班l(xiāng)村少年宮活動”對傳統(tǒng)閱讀進(jìn)行大膽革新，開創(chuàng)性地利用“少年宮群文閱讀實(shí)踐小組”去嘗試“向美而行”的學(xué)生群文閱讀興趣培養(yǎng)?！吧倌陮m群文閱讀活動”的開展能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、開闊學(xué)生視野、增長并發(fā)展學(xué)生智力，更重要的是它能更好地陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

如筆者所在學(xué)校的“少年宮群文閱讀實(shí)踐小組”實(shí)施群文閱讀的情況：該小組有兩名輔導(dǎo)教師，他們從四年級228名學(xué)生中選取了43名同學(xué)成立了“少年宮群文閱讀實(shí)踐小組”;學(xué)校提供閱覽室1間、“素質(zhì)教育讀本”100冊供其使用;學(xué)校要求該小組于每周五開展一次“向美而行”的群文閱讀活動（不少于50分鐘），要求輔導(dǎo)教師制訂閱讀細(xì)則、規(guī)劃閱讀方案并根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)識能力、審美能力的不同、依據(jù)循序漸進(jìn)的教育規(guī)律，合理規(guī)化學(xué)生每次活動的閱讀內(nèi)容和閱讀量。

（二）建立“三級書庫”，開拓少年宮群文閱讀實(shí)踐環(huán)境

以少年宮活動為契機(jī)，學(xué)校建立閱覽室、班級圖書角、個(gè)人小書庫“三級書庫”，確保學(xué)生有書可讀、確保學(xué)校有能力開展群文閱讀。如筆者所在的學(xué)校教育學(xué)生節(jié)約零用錢用于購買課外讀物，建立個(gè)人小書庫;要求班級從學(xué)校圖書室借閱圖書建立班級圖書角（每班每學(xué)期借閱圖書不少于200本）;學(xué)校閱覽室每周五下午開展一次少年宮群文閱讀興趣活動，每周三下午開放一次（全校各班輪）閱覽室儲備校本教材800余冊、“語文素養(yǎng)讀本”200余本，可以充分保證單班輪流體驗(yàn)實(shí)踐群文閱讀活動1次。

（三）開展豐富多彩、形式多樣的群文閱讀活動，讓學(xué)生體驗(yàn)美、積累審美經(jīng)驗(yàn)

在少年宮群文閱讀閱讀實(shí)踐活動中，可以把“讀、賽、研”等多種方式與群文閱讀活動相結(jié)合。經(jīng)常開展讀書分享會、讀書手抄報(bào)評比、“親子群文共讀”等活動，整合學(xué)校閱讀資源，延伸閱讀形式，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)美、積累審美經(jīng)驗(yàn)。 如學(xué)校可要求教師在每個(gè)假期給學(xué)生推薦一本書（傾向于培養(yǎng)學(xué)生美感）去閱讀，要求每個(gè)學(xué)生做好摘錄筆記，將閱讀活動中讀到的精美片段、給人以美的享受的句子進(jìn)行摘錄，開學(xué)初舉行讀書分享會，讓每個(gè)學(xué)生都展示自己假期中的閱讀情況，將自己讀書的收獲分享給大家，交流閱讀同一本書獲得的不同的“美的體驗(yàn)”。學(xué)校還可以定期開展“向美而行”的群文閱讀手抄報(bào)展評，既增強(qiáng)了學(xué)生的審美意識，又激發(fā)了學(xué)生群文閱讀的興趣。開展“親子群文閱讀共讀”，就是以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享“同一主題多篇共讀”的過程。

三、“向美而行”的群文閱讀實(shí)踐活動要注重閱讀方法指導(dǎo)

語文教師在開學(xué)初制訂好群文閱讀計(jì)劃表，開展群文閱讀教學(xué)時(shí)一定要注意學(xué)生審美能力的發(fā)展;選取美文、引導(dǎo)學(xué)生獲得美感的同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生選擇健康有益的書刊，選擇對開闊學(xué)生眼界、豐富學(xué)生知識、陶冶學(xué)生情操有利的書閱讀。教給學(xué)生好的閱讀方法，如實(shí)踐“讀、找 + 思考”法[5]，幫助學(xué)生學(xué)會閱讀，提高閱讀效率。

總之，緣興趣，學(xué)生堅(jiān)持閱讀。緣閱讀，學(xué)生快樂成長。開展“向美而行”的群文閱讀實(shí)踐活動要立足學(xué)校發(fā)展的具體實(shí)際，秉承“興趣是最好的老師”這一教育理念，著重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生通過“審美經(jīng)驗(yàn)”的積累對群文閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。當(dāng)閱讀成為學(xué)生日常生活中不可缺失的一部分，相信“向美而行”的群文閱讀實(shí)踐定會綻放出絢麗多姿的希望之花。

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