陳珊英

摘要：創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)方式，是新時(shí)期小學(xué)語文的教學(xué)使命，也是語文學(xué)科的內(nèi)在訴求。做有創(chuàng)新意識、有創(chuàng)新才能、有創(chuàng)新本領(lǐng)的新時(shí)期小學(xué)語文教師，應(yīng)該成為教師的自我要求。小學(xué)語文的創(chuàng)新教學(xué)方式，筆者認(rèn)為應(yīng)該著重于從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、豐富教學(xué)手段、拓展教學(xué)內(nèi)容、營造教學(xué)氛圍、扭轉(zhuǎn)教學(xué)評價(jià)等方面加強(qiáng)實(shí)踐和總結(jié)，通過細(xì)致耐心的工作，把學(xué)生迎進(jìn)美好的語文天地之中，感受語文的獨(dú)特魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);興趣教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

語文學(xué)科具有豐富的教學(xué)價(jià)值，不僅要教會學(xué)生識字閱讀和寫作，還要求在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、人文素養(yǎng)等，使學(xué)生能夠從語文課堂中獲得更加全面的學(xué)習(xí)收獲。因此在語文教學(xué)的創(chuàng)新方面，教師既要從傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)中尋找創(chuàng)新點(diǎn)，挖掘創(chuàng)新材料和手段，又要樹立語文教學(xué)觀，積極主動(dòng)地從狹窄的、以考試和分?jǐn)?shù)為主要教學(xué)目標(biāo)的語文知識教學(xué)窠臼中走出來，才能打開語文教學(xué)局面，真正把語文迎進(jìn)語文課堂之中來，給學(xué)生帶來和傳統(tǒng)教學(xué)不一樣的，既新鮮有趣又豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力奠定基礎(chǔ)，做好鋪墊。

一、尊重語文教學(xué)的規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

語文和數(shù)學(xué)等科目存在著顯著的不同，其不單是一門知識學(xué)科，更是一門素質(zhì)教育學(xué)科、人文陶冶學(xué)科、道德引導(dǎo)學(xué)科。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，首先就應(yīng)該在語文教學(xué)中尊重語文教學(xué)的規(guī)律，既要重視學(xué)生的知識獲取，又要重視綜合語文素養(yǎng)的提升，只有兩手抓，才能給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，在課文閱讀教學(xué)中，首先教師不應(yīng)該把觀點(diǎn)或問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生通過閱讀獲取問題的答案，增強(qiáng)對教師觀點(diǎn)的認(rèn)同。因?yàn)檫@會干擾和限制學(xué)生的閱讀心理，看上去好像是為了讓學(xué)生的閱讀有針對性，實(shí)則這種給學(xué)生“遞拐棍”的方式不利于學(xué)生閱讀思維的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生自主閱讀意識和審美能力的提升。教師應(yīng)該讓學(xué)生按照各自的閱讀習(xí)慣和心理進(jìn)行閱讀，少干預(yù)，這樣才能創(chuàng)造課文和學(xué)生直接交流對話的機(jī)會，使學(xué)生進(jìn)入閱讀情境之中，感受每一篇課文在故事內(nèi)容、思想主題、遣詞造句等方面的獨(dú)特風(fēng)格和魅力，從而使學(xué)生獲得豐富的閱讀體驗(yàn)。此外，語文和生活之間的關(guān)系非常緊密，因此在語文教學(xué)中還應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生生活的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把課堂學(xué)到的語文知識運(yùn)用到生活之中，增強(qiáng)學(xué)生的生活感悟。

例如，在學(xué)習(xí)《大自然的聲音》這一課之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生到公園中去，和學(xué)生一起聆聽大自然中各種美妙的聲音;也可以在習(xí)慣養(yǎng)成中加以引導(dǎo)，讓學(xué)生把每天發(fā)生的事情寫進(jìn)日記里，通過開展日記交流活動(dòng)和評比展示活動(dòng)，提升學(xué)生的寫作意識和動(dòng)力。

二、拓展語文教學(xué)的內(nèi)容，開闊學(xué)生的語文視野

課文固然是教學(xué)的最大依據(jù)，但是僅僅依托課文來講授語文，會限制語文學(xué)科的價(jià)值和學(xué)生視野的開闊。教師要有開放胸懷，積極拓展語文課文內(nèi)容，給學(xué)生帶來更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教學(xué)《為人民服務(wù)》這一課之后，教師還可以給學(xué)生講講中華歷史、新中國的成立等等，讓學(xué)生更加深刻地感受到祖國光輝燦爛的文明歷史，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和文化自信心。教師可以借助多媒體給學(xué)生展示一些實(shí)物，然后從文學(xué)讀物上摘選一些文字優(yōu)美的段落，在啟迪學(xué)生的同時(shí)，也讓學(xué)生拿起筆來寫一寫自己的閱讀心得和思想感悟，借此提升學(xué)生的寫作能力。

三、改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)的不足，讓學(xué)生愛上語文作業(yè)

一些小學(xué)生不愛寫作業(yè)，一方面是語文基礎(chǔ)的不足，一方面是教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中缺乏靈活性和針對性，要么給學(xué)生布置很多作業(yè)，增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，要么作業(yè)內(nèi)容過于注重考試知識，忽視對學(xué)生閱讀和寫作素養(yǎng)的培育。因此在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要加強(qiáng)重視和改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生寫作業(yè)的興趣，發(fā)揮作業(yè)的教學(xué)價(jià)值。

例如，一些課文的對話內(nèi)容很多，那么教師就可以在講授完畢之后布置這樣一份作業(yè)：“讓學(xué)生回家，與父母開展分角色朗讀，讓學(xué)生的父母通過時(shí)下流行的短視頻形式把閱讀場景錄制下來發(fā)到微信群中?！苯處熢谡n堂上向?qū)W生展映各位同學(xué)和父母的朗讀畫面，既集中了學(xué)生的課堂注意力，又讓他們覺得語文學(xué)習(xí)好玩有趣，產(chǎn)生閱讀的興趣。

四、激發(fā)教師的創(chuàng)新意識，保障教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展

創(chuàng)新教學(xué)并非易事，需要教師多思考、多實(shí)踐，還要有積極主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新的意識。創(chuàng)新在某種意義上是向傳統(tǒng)教學(xué)理念和方法的宣戰(zhàn)，而且創(chuàng)新路程會遇到很多從未接觸到的問題和困難，面對這些問題和困難，需要教師有勇氣，更要有智慧才行。有鑒于此，小學(xué)語文教師就要從自身做起，增強(qiáng)使命感和責(zé)任感，以新課改為指引，視創(chuàng)新為機(jī)遇而不是挑戰(zhàn)，努力在教學(xué)工作中多反思，多和優(yōu)秀同事溝通教學(xué)中遇到的問題，借助網(wǎng)絡(luò)工具提升自己的創(chuàng)新教學(xué)本領(lǐng)，在摸索和實(shí)踐中漸漸形成一整套創(chuàng)新理念和方法，提升創(chuàng)新教學(xué)的熟練度。

以教學(xué)評價(jià)來說，教師就應(yīng)該積極實(shí)踐分層評價(jià)教學(xué)方式，對于優(yōu)等生要以鞭策為主，在語文學(xué)習(xí)中多給他們增加一些難度，避免他們驕傲的同時(shí)，增強(qiáng)他們解決問題的成就感;對于后進(jìn)生，教師就要以鼓勵(lì)和贊美為主，本著循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。創(chuàng)新不是一堂課的創(chuàng)新，創(chuàng)新要在每一堂課中都要有所表現(xiàn)，要對于每一名學(xué)生都有所表現(xiàn)才行，這就需要教師養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣，保障語文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

五、結(jié)語

創(chuàng)新既是觀念，又是手段，在實(shí)際教學(xué)工作中需要教師增強(qiáng)教學(xué)勇氣，加以研究和推進(jìn)，不斷提升創(chuàng)新的深度和廣度，避免創(chuàng)新只停留在腦子里，局限在口頭上。當(dāng)然，一切創(chuàng)新工作都應(yīng)該緊密結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，不能為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，舍本逐末，最后盡管教學(xué)氛圍有所提升，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果卻并不理想，這一點(diǎn)教師有必要心存謹(jǐn)記，保障創(chuàng)新工作的針對性和有效性。

參考文獻(xiàn)

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