許美蓉

摘要：小學(xué)為了學(xué)生今后的發(fā)展，必須培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)如今，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在了很多的問(wèn)題，教師現(xiàn)在需要探究的問(wèn)題就是如何調(diào)動(dòng)師生之間的互動(dòng)，以便于提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。教師需要合理的融入情景教學(xué)法，提高課堂的有效性，積極的和學(xué)生搞好關(guān)系，讓學(xué)生喜歡上教師，這樣才更能打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);師生互動(dòng);教學(xué)策略

引言：現(xiàn)階段，我國(guó)的教育在不斷的進(jìn)行發(fā)展，家長(zhǎng)們也越來(lái)越注重學(xué)生的教育問(wèn)題。所以需要教師培養(yǎng)學(xué)生的全方面發(fā)展，教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中需要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了解學(xué)生真實(shí)情況才能更好的達(dá)到最初的教學(xué)預(yù)期，營(yíng)造良好的氛圍。師生互動(dòng)教學(xué)提高學(xué)生的參與感，鍛煉了學(xué)生與他人的溝通能力，也促進(jìn)了學(xué)生與教師之間的關(guān)系。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)的意義

首先，有利于延造良好的課堂氛圍，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中，數(shù)學(xué)的運(yùn)算較為復(fù)雜，學(xué)生很難理解。所以跟不上課堂之后學(xué)生就自動(dòng)脫離了課堂，教師通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)感情上的溝通。能夠了解到學(xué)生的真實(shí)需求，能夠知道學(xué)生是否適應(yīng)教師的教學(xué)方法，從而可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行及時(shí)的改正。讓小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂更加的高效;其次，有利于創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，現(xiàn)如今的教學(xué)，教師所拜的角色不能僅僅是為了傳授知識(shí)，教師應(yīng)該與學(xué)生學(xué)會(huì)成為朋友，不斷的轉(zhuǎn)換自己的角色，學(xué)生這樣在課堂上才能學(xué)到任何的約束，可以暢所欲言，把自己的觀點(diǎn)和老師溝通，讓課堂變得更加的充滿活力;最后，促進(jìn)小學(xué)生的全方面發(fā)展，小學(xué)作為學(xué)習(xí)的最初階段，要為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。就需要教師在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的全方面發(fā)展，在課堂中，多于教師進(jìn)行互動(dòng)，才能發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，讓學(xué)生從小鍛煉與教師進(jìn)行溝通對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)能更好地進(jìn)行運(yùn)用，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)走到更好的發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師中師生互動(dòng)的策略

1.教師應(yīng)積極融入情景教學(xué)

良好的師生關(guān)系特別有助于數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的有效性，這就代表著師生互動(dòng)具有重要的意義，教師首要的任務(wù)是先讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣就很好的調(diào)動(dòng)了師生之間的關(guān)系，為了營(yíng)造良好的課堂打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師需要時(shí)刻了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，對(duì)今后的教學(xué)計(jì)劃做出一定的改變，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)來(lái)講教師要想真正的提高師生之間的互動(dòng)，就要為學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生真正的了解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，才能提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第六章《表內(nèi)除法》，除法是一個(gè)相對(duì)難的數(shù)學(xué)知識(shí)，因?yàn)樾W(xué)生的邏輯思維很不成熟，不能想出解決除法題目的辦法。所以教師需要進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生積極的融入情景教學(xué)方法，分一分的第二題：把12支鉛筆平均分成三份，可以怎么分？鉛筆都是學(xué)生很常見(jiàn)的。所以教師要引入情景教學(xué)，將一名學(xué)生設(shè)定為分鉛筆的人，這位同學(xué)有12支鉛筆分給三個(gè)人，可以怎么分？可以一次每盒放一只，四次就放完;也可以一次每盒放兩支，兩次就分完;也可以每盒放四支，一次就分完。這樣學(xué)生就會(huì)理解12支鉛筆平均分成三份，怎么分也就間接的學(xué)會(huì)了除法所以將情景教學(xué)帶入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)解題的水平。

2.提高課堂的有效性

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采取的是教師為主體灌溉式的教學(xué)方式。但是這樣導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候不能發(fā)揮主動(dòng)性，最終也限制了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力?，F(xiàn)如今，在教育的改革下，越來(lái)越注重師生之間的互動(dòng)問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生放在課堂的主導(dǎo)地位。教師需要課堂的教學(xué)策略，增加提問(wèn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正的參與到課堂中，增加參與度，提問(wèn)環(huán)節(jié)也直接的反映了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收情況。鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，是教師與學(xué)生之間尷尬的關(guān)系變得更加的和諧，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第七單元《100以內(nèi)的加法和減法》，減法可能對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分的難理解，教師可以引入具有生活意義的題目，比如：坐公交車，車上原來(lái)有32個(gè)人，在本站下了17個(gè)人，上了12個(gè)人，那么算一算車上現(xiàn)在有多少人？教師可以采用圖示的方式將公交車上的人數(shù)用圖畫(huà)的形式進(jìn)行展示，并說(shuō)明減法和加法真的可以解決我們實(shí)際生活中的很多問(wèn)題。學(xué)生掌握了更多的數(shù)學(xué)內(nèi)涵，理解了更加復(fù)雜的加減法關(guān)系，也了解了一定的數(shù)學(xué)概念，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更加的有效。

3.積極改變教學(xué)方法

小學(xué)階段作為學(xué)生最初始的學(xué)習(xí)階段，這對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分的關(guān)鍵。如果學(xué)生在此階段不能受到教師的有效指導(dǎo)，將會(huì)影響學(xué)生的后續(xù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)生的思維模式不太成熟，難免會(huì)出現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)不理解的現(xiàn)象。這就需要教師與學(xué)生之間互相配合進(jìn)行練習(xí)設(shè)置小組合作教學(xué)，讓學(xué)生之間互相幫助，提高自身數(shù)學(xué)水平，使學(xué)生之間、師生之間的關(guān)系得到更進(jìn)一步的發(fā)展。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)西師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)第二單元《十以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法（二）》中連加連減加減混合，教師在講解十以內(nèi)的加減法時(shí)，學(xué)生只是單純的遇到知識(shí)加法或者是減法的題目，沒(méi)有遇到加減混合。需要教師為學(xué)生出20道加減混合的題目，讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行練習(xí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的激情，也鍛煉了學(xué)生的連加連減加減混合這一知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用。但是很普通的練習(xí)方式也會(huì)讓學(xué)生感到乏味，所以一定要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用搶答的方式進(jìn)行答題，答對(duì)后為小組加分，這樣競(jìng)速的方式讓學(xué)生體會(huì)到了課堂的趣味性，提高師生之間的互動(dòng)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：雖然現(xiàn)在小學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到師生之間的互動(dòng)是多么的重要，但是在具體的落實(shí)中，依然存在很多問(wèn)題，不就需要教師在此道路上不斷的探索，探索出一條能能提高師生之間互動(dòng)的方法，改善之間存在的問(wèn)題提出融入情景教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)等建議，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)繼續(xù)的進(jìn)行發(fā)展這條探索道路雖然漫長(zhǎng)，就需要各位小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同的貢獻(xiàn)力量，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]何龍.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中關(guān)于師生互動(dòng)問(wèn)題的策略[J].試題與研究，2021（07）：68-69.