祝心茹 李雅潔 劉兆洋

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們的生活壓力也隨之增大，生活中各種問(wèn)題暴露無(wú)遺，特別是幼兒教育方面，隔代教育問(wèn)題凸顯。由于長(zhǎng)輩與年輕人的生活方式、思維觀念、性格都有一定的差異，因此經(jīng)常會(huì)因?yàn)橛變航逃矫姘l(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，這也給教師教學(xué)帶來(lái)了難點(diǎn)，只有針對(duì)幼兒差異進(jìn)行分析，挑選合適的教育方法，才能避免隔代教育產(chǎn)生不良影響，促進(jìn)兒童快樂成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育; 隔代教養(yǎng); 問(wèn)題

引言

隔代教養(yǎng)是祖輩對(duì)孫輩實(shí)施一系列的教育行為和活動(dòng)，而父母在教育過(guò)程中投入時(shí)間精力比較少，甚至完全放棄?，F(xiàn)如今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，年輕人生活和工作壓力巨大，沒有富余的時(shí)間和足夠的經(jīng)濟(jì)能力教育幼兒，越來(lái)越多的年輕人讓老人教養(yǎng)孩子，隨著社會(huì)的發(fā)展，越來(lái)越多的年輕人選擇隔代教養(yǎng)，隔代教育對(duì)幼兒的健康發(fā)展有有利影響，但不利的影響也不容忽視，社會(huì)各方必須樹立對(duì)隔代教養(yǎng)的正確認(rèn)識(shí)，促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

一、幼兒教育中隔代教養(yǎng)產(chǎn)生的積極影響

（一）幫助幼兒形成良好心態(tài)

長(zhǎng)輩們經(jīng)歷了一定的歲月洗禮，他們具有豐富的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，相對(duì)于年輕父母來(lái)說(shuō)，他們對(duì)待人生多了一份寬容、豁達(dá)和諒解。在日常幼兒隔代教養(yǎng)活動(dòng)中，無(wú)論幼兒多么調(diào)皮，長(zhǎng)輩們總是耐心地對(duì)幼兒進(jìn)行教育引導(dǎo)，有助于幼兒不知不覺地形成良好心態(tài)。

（二）推動(dòng)優(yōu)秀民族文化和民族精神傳承

長(zhǎng)輩們所經(jīng)歷的年代大多生產(chǎn)力不夠發(fā)達(dá)，人們的生活水平不高，然而精神生活相對(duì)豐富，他們追求優(yōu)秀民族文化和推崇優(yōu)秀民族精神，且已經(jīng)根深蒂固。對(duì)今天的這些長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō)，雖然物質(zhì)和文化生活日益豐富，富有優(yōu)秀民族精神傳統(tǒng)的節(jié)目和活動(dòng)仍占據(jù)了他們?nèi)粘Ｉ畹慕^大比重。那么，幼兒常常被長(zhǎng)輩帶在身邊教養(yǎng)，勢(shì)必會(huì)受到潛移默化的影響，使幼兒從小熟知一定的傳統(tǒng)優(yōu)秀民族文化和民族精神，這就潛在地對(duì)優(yōu)秀民族文化和民族精神起到了傳承作用。

（三）緩解年輕父母的生活壓力

如今，職業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)壓力日常嚴(yán)重。對(duì)于年輕父母來(lái)說(shuō)，在單位他們時(shí)刻承受著競(jìng)爭(zhēng)壓力，加班加點(diǎn)地完成工作，在身心方面已經(jīng)十分疲倦，回家后教養(yǎng)孩子常常會(huì)精力不夠。長(zhǎng)輩們幫忙教養(yǎng)孩子能有效緩解年輕父母的生活壓力。

二、幼兒教育中隔代教養(yǎng)產(chǎn)生的消極影響

（一）阻礙幼兒獨(dú)立能力培養(yǎng)

從目前來(lái)說(shuō)，絕大多數(shù)家庭屬于獨(dú)生子女家庭，常常幾個(gè)家庭成員以一個(gè)幼兒為生活活動(dòng)中心。而長(zhǎng)輩們沒有了工作壓力，在幼兒隔代教養(yǎng)中很容易把所有的注意力和精力轉(zhuǎn)移到幼兒身上，對(duì)幼兒過(guò)于溺愛。

（二）阻礙幼兒創(chuàng)新思維培育

由于家庭長(zhǎng)輩所成長(zhǎng)的年代中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平不高，因此他們思想觀念比較保守和僵化，長(zhǎng)期以來(lái)還停留在對(duì)以往年代的追憶中，不愿意接受新事物或者接受新事物的能力比較差。因此，在對(duì)幼兒的日常教育過(guò)程中還沿用自己認(rèn)為正確的舊觀念和思維，不允許幼兒做這個(gè)或者那個(gè)，更不能夠根據(jù)幼兒成長(zhǎng)中的一些興趣點(diǎn)及時(shí)地給予智力引導(dǎo)和開發(fā)，這樣會(huì)使幼兒錯(cuò)過(guò)良好的智力開發(fā)期，不利于幼兒創(chuàng)新思維培養(yǎng)。

（三）阻礙幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成

家庭長(zhǎng)輩在代養(yǎng)幼兒教育過(guò)程中，常常帶著幼兒參與老年人活動(dòng)或者其他社會(huì)活動(dòng)，長(zhǎng)此以往幼兒很容易受周圍環(huán)境影響。而幼兒期的孩子模仿能力和求知欲比較強(qiáng)，他們常常觀察大人的言行并惟妙惟肖地給予再現(xiàn)，一旦成年人言行不當(dāng)或者失范，就很容易侵蝕幼兒的身心，就自然而然地使幼兒從小養(yǎng)成不良的生活習(xí)慣，最終不利于幼兒成長(zhǎng)。

（四）阻礙幼兒良好性格塑造

在家庭長(zhǎng)輩看來(lái)，小孩子沒有自主意識(shí)權(quán)利，頂撞或者違背大人的意愿就是不正確的，就應(yīng)該受到呵責(zé)或者懲罰。因此，在幼兒隔代教養(yǎng)過(guò)程中，長(zhǎng)輩們常常把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，致使幼兒受到強(qiáng)制管制的壓力，如果長(zhǎng)輩不及時(shí)地給予糾正，很容易造成幼兒的性格缺陷。

三、解決幼兒教育中隔代教養(yǎng)問(wèn)題的策略

（一）關(guān)注個(gè)體差異

在幼兒隔代教養(yǎng)過(guò)程中，長(zhǎng)輩們要站在年輕父母的立場(chǎng)，從幼兒的性格、身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)等方面考慮自身的教育方式。對(duì)于年輕父母的教育想法和看法，要辯證地去看待和分析，接受好的提議，并善于與年輕父母針對(duì)幼兒教養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行溝通，以便于雙方達(dá)成共識(shí)。

（二）實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變

長(zhǎng)輩們要及時(shí)地實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)化，主動(dòng)地學(xué)習(xí)幼兒教育知識(shí)，認(rèn)真研究科學(xué)的幼兒教養(yǎng)方法并付諸實(shí)際行動(dòng)。

（三）要與時(shí)俱進(jìn)

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，0～6 歲是幼兒的“精神胚胎期”。長(zhǎng)輩們要轉(zhuǎn)變思想觀念，去接受新事物和新觀念，積極地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，特別是學(xué)習(xí)科學(xué)幼教知識(shí)去完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（四）轉(zhuǎn)變教育方法

長(zhǎng)輩要學(xué)會(huì)接受新興的思想，逐漸轉(zhuǎn)變教育方法。應(yīng)當(dāng)及時(shí)學(xué)習(xí)幼兒教育的新理念和新策略，科學(xué)地引導(dǎo)孩子，尊重孩子的個(gè)性，維護(hù)他們對(duì)新事物的好奇心。同時(shí)教給幼兒必要的知識(shí)和生活技能，讓他們更加適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，促進(jìn)孩子的全面、健康的發(fā)展。

（五）增加再就業(yè)

隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型，失業(yè)人員增多，年輕父母養(yǎng)育子女的壓力巨大，同時(shí)教育子女的開支也金額不菲。在這種環(huán)境下，幼兒的成長(zhǎng)會(huì)受到很大的影響。政府應(yīng)當(dāng)為失業(yè)人員提供更多再就業(yè)的機(jī)會(huì)，合理增加崗位，培養(yǎng)失業(yè)人員的綜合素質(zhì)和職業(yè)技能，保障他們的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，為幼兒的健康發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)和良好的教育環(huán)境，使幼兒健康、安全、快樂地成長(zhǎng)，為國(guó)家培養(yǎng)一代有抱負(fù)有作為的接班人。

結(jié)語(yǔ)

隔代教養(yǎng)有利有弊，但一定會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展和各方面的努力，逐漸得到改善。祖輩和父輩將一同為幼兒的教育而努力，促進(jìn)下一代的全面成長(zhǎng)。隔代教養(yǎng)需要一種更加科學(xué)、先進(jìn)的思想和模式，從而對(duì)幼兒進(jìn)行積極的、科學(xué)的教育，通過(guò)共同努力，徹底走出教育誤區(qū)，提高新一代人的總體人口素質(zhì)和質(zhì)量。

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