朱麗華

摘要：處于小學(xué)階段的學(xué)生有著較強(qiáng)的可塑性，正是培育他們擁有較優(yōu)秀數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。對小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀的能力的培養(yǎng)是尤為重要的，學(xué)生在這一階段提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)與閱讀能力能夠有效的提高他們的學(xué)科素質(zhì)。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育工作者們應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，有針對的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使其更好的開展本學(xué)科的學(xué)習(xí)。本文將基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)談一談小學(xué)生的閱讀實(shí)踐與研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀實(shí)踐;小學(xué)生

當(dāng)前的部分研究數(shù)據(jù)表明，數(shù)學(xué)素養(yǎng)較高的學(xué)生在解決相關(guān)題目時往往比較輕松，這使得他們在未來的數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中依舊能取得良好的成績。而那些數(shù)學(xué)素養(yǎng)較為匱乏的學(xué)生，因其對題目的理解能力存在不足，在真正的學(xué)習(xí)與解題過程中，無法對現(xiàn)有的信息進(jìn)行正確的分析，從而使得他們在該學(xué)科的成績很難得到提高。長久以往，便會對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒，不利于他們長遠(yuǎn)的發(fā)展。為此，教師在授課中應(yīng)特別注重對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)與閱讀能力的培養(yǎng)。

1.基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行小學(xué)生閱讀教學(xué)的重要性

數(shù)學(xué)的閱讀是針對數(shù)學(xué)題目進(jìn)行理解與分析的過程。在日常的數(shù)學(xué)課程授課中，常會涉及一些文字題目理解的內(nèi)容，甚至還有些較為抽象的圖片或圖表需要學(xué)生在閱讀中進(jìn)行理解。當(dāng)教師在日常的授課中將數(shù)學(xué)素養(yǎng)融入其中時，可以使教師了解到學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀水平的高低以及解題的能力，同時也能夠幫助學(xué)生認(rèn)識自身在該科目學(xué)習(xí)上的不足。

在當(dāng)今小學(xué)課程的教學(xué)過程中，很多教師認(rèn)為語文課程才需要開展閱讀實(shí)踐與研究，從而嚴(yán)重忽視了數(shù)學(xué)閱讀對于學(xué)生的重要性。比如，小學(xué)階段較為常見的一類題目，“小明最少還需要擁有多少本書才能超過小紅？”對于這樣的題目，很多學(xué)生會出現(xiàn)搞不清楚“最少才能超過”是什么的情況。而鑒于數(shù)學(xué)閱讀與文科閱讀的不同，教師在提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力時，應(yīng)教授學(xué)生對數(shù)學(xué)的文本內(nèi)容進(jìn)行正確的分析，并在分析的過程中將所學(xué)知識與題目進(jìn)行連接，從而得到更深入的了解。所以，在數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)而上提升小學(xué)生閱讀能力實(shí)踐與研究變得尤為重要。

2.基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)生閱讀實(shí)踐與研究策略

2.1精準(zhǔn)找到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)，提升數(shù)學(xué)閱讀驅(qū)動力

精準(zhǔn)的幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)能夠使他們更樂于開展相關(guān)課程的學(xué)習(xí)任務(wù)，為此就需要教師通過適當(dāng)?shù)氖侄螌W(xué)生的學(xué)習(xí)觀念從“老師要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔易约合雽W(xué)”。在這樣的轉(zhuǎn)變中，更有利于教師將數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教學(xué)融入到小學(xué)生的閱讀實(shí)踐與研究中。同時，在這一轉(zhuǎn)變過程中也需要教師在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)班內(nèi)同學(xué)們的實(shí)際情況找到能夠調(diào)動他們學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵點(diǎn)。

例如，教師在講授北師大六年級數(shù)學(xué)教材中《數(shù)據(jù)處理》這一單元時，可以先詢問同學(xué)們早飯都吃了些什么，而后詢問同學(xué)們怎樣飲食才算得上是健康飲食呢？通過這樣的詢問將同學(xué)們的討論興趣調(diào)動起來。隨后教師向同學(xué)們展示“我國居民平衡膳食寶塔圖”，逐漸引導(dǎo)他們將該圖片的所表述的內(nèi)容以統(tǒng)計(jì)圖的形式表現(xiàn)出來。在這一過程中，教師需要做好引導(dǎo)工作，幫助同學(xué)們完成對數(shù)學(xué)信息的閱讀，助力其養(yǎng)成良好的讀題習(xí)慣，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)驅(qū)動力。

通過這種精準(zhǔn)找到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)方式，可以提升他們對題目的學(xué)習(xí)興趣，使他們的學(xué)科素養(yǎng)在讀題與解題中得到顯著的提高。

2.2適當(dāng)進(jìn)行課程鋪路，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會自學(xué)

處在六年級階段的學(xué)生雖然已經(jīng)具備了一定自學(xué)能力，但也離不開教師的指導(dǎo)，這便需要教師適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生進(jìn)行課程鋪路，幫助他們完成由淺入深、由表及里的學(xué)習(xí)任務(wù)。

例如，在講授北師大六年級數(shù)學(xué)教材中“正比例與反比例”一課時，教師可以讓同學(xué)們根據(jù)以往所學(xué)的知識談一談他們對比例的認(rèn)識、生活中什么樣的數(shù)量可以成為比例。在同學(xué)們談?wù)撝校處熆梢郧宄牧私獾酵瑢W(xué)們對該知識點(diǎn)認(rèn)知程度，從而更好的為學(xué)生進(jìn)行鋪路。隨后，教師通過PPT的形式向同學(xué)們展示已學(xué)過的正方形的周長與邊長，面積與邊長，引導(dǎo)他們在閱讀題目的過程中用比例的形式來表達(dá)周長與邊長、面積與邊長的關(guān)系。

這樣一種循序漸進(jìn)的引導(dǎo)與鋪路的形式既幫助學(xué)生理解教材中所傳授的知識，也使他們在學(xué)習(xí)與讀題中養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣，充分掌握知識的本質(zhì)與其中蘊(yùn)含的聯(lián)系，從而可以在未來的學(xué)習(xí)中更有信心的面對數(shù)學(xué)難題。

2.3及時對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，樹立學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀自信心

教師要想培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，就需要適時地對他們的思路進(jìn)行啟發(fā)，并不斷引導(dǎo)學(xué)生開展課程的自主閱讀與自主探索。當(dāng)學(xué)生完成上述任務(wù)時，教師需根據(jù)學(xué)生的反饋情況與實(shí)際學(xué)習(xí)，及時的對他們進(jìn)行啟發(fā)，使他們擁有數(shù)學(xué)閱讀與學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在講授北師大六年級數(shù)學(xué)教材中“圖形的運(yùn)動”一單元時，教師可通過生活中常見的物品向同學(xué)們展示什么是對稱現(xiàn)象，而后教師通過實(shí)物演示將一張紙進(jìn)行對折，使其左右兩邊完全重合，從而告訴同學(xué)們能夠?qū)ΨQ的圖形便是軸對稱圖形。在同學(xué)們了解了軸對稱與軸對稱圖形的概念后，教師可向同學(xué)們發(fā)放不同形狀的卡片，讓同學(xué)們通過折疊、畫線等多種方式找一找它們的對稱軸在哪里、有幾條。并引導(dǎo)他們在遇到難題時首先對書本進(jìn)行閱讀，從中找到合理的解釋。當(dāng)出現(xiàn)同學(xué)們在自主閱讀教材后仍存疑的情況時，教師應(yīng)及時做好啟發(fā)工作，以生活中常見的事物為例對同學(xué)們進(jìn)行啟發(fā)，使其在思考與學(xué)習(xí)中不斷樹立數(shù)學(xué)閱讀的自信心。

通過這樣實(shí)例演示與及時啟發(fā)的授課形式，能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛之情。

結(jié)束語：

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教育工作者應(yīng)更為重視對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，并將其融入到日常的數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)工作中去。同時，在開展實(shí)際教學(xué)的過程中，參與教學(xué)工作的教師們還應(yīng)運(yùn)用多種方式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與閱讀能力，為他們未來的學(xué)習(xí)奠定較為堅(jiān)實(shí)的學(xué)科基礎(chǔ)與學(xué)科素養(yǎng)。

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