李小花

（湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410200）

0 引言

我國(guó)會(huì)計(jì)教育專業(yè)一直以來(lái)都面臨著專業(yè)化與技術(shù)化的難題，這是因?yàn)榇蟛糠謺?huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生并沒(méi)有通過(guò)在課堂上的學(xué)習(xí)得到有效培養(yǎng)，學(xué)校和教師們也未能充分發(fā)揮本身的技術(shù)和水平，為了改變持續(xù)數(shù)十年的現(xiàn)狀，加快教育改革的腳步，各高校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)效果關(guān)注性大大提高。如何在信息化時(shí)代科學(xué)有效地對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估是當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)教育亟需解決的問(wèn)題。面對(duì)新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的沖擊，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)效果評(píng)估已不能滿足課程發(fā)展的需求，教學(xué)評(píng)估必須隨著社會(huì)的發(fā)展改變?cè)行问揭源龠M(jìn)人類的長(zhǎng)期生存和發(fā)展[1]。

該研究的主要目的是迎合時(shí)代背景提高全國(guó)高校專業(yè)課教育教學(xué)質(zhì)量，擺脫以往的假大空教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與人才的統(tǒng)一。一套專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系可以很好的幫助教師和學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)評(píng)估及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，從而提高整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和綜合競(jìng)爭(zhēng)力，使我國(guó)的教育水平得到進(jìn)一步發(fā)展。

1 教學(xué)效果評(píng)估平臺(tái)總體設(shè)計(jì)

1.1 網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

開(kāi)發(fā)該平臺(tái)的主要目的是對(duì)會(huì)計(jì)教師進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)。從而使專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程能夠更符合實(shí)際的教學(xué)效果判斷，使教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程能夠得到公平的結(jié)果。在平臺(tái)的框架設(shè)計(jì)中，采用Android架構(gòu)模式，評(píng)價(jià)主體可以根據(jù)實(shí)際情況隨機(jī)評(píng)估教師的教學(xué)效果，不受地點(diǎn)和時(shí)間的限制。如圖 1所示。

由圖1可知網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)充分考慮到了學(xué)校平臺(tái)端和教師端對(duì)總體數(shù)據(jù)的管理和存儲(chǔ)。其中學(xué)生端教師端和專家端分別通過(guò)各自的登錄平臺(tái)進(jìn)行操作，避免多人登錄統(tǒng)一服務(wù)器而導(dǎo)致服務(wù)器崩潰或者個(gè)人信息泄露。當(dāng)這三者分別登上各自的操作界面時(shí)，通過(guò)路由器對(duì)三者的計(jì)算機(jī)進(jìn)行控制，及時(shí)將輸入的信息進(jìn)行核對(duì)和檢驗(yàn)，確保輸入信息準(zhǔn)確無(wú)誤，同時(shí)由于總的平臺(tái)架構(gòu)不在學(xué)校數(shù)據(jù)庫(kù)，這導(dǎo)致教師和學(xué)生無(wú)法隨便登入該平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的更改和修正，使信息的安全性得到保證。這是因?yàn)楫?dāng)信息被輸入進(jìn)去之后，想要更改或者切換某位用戶的個(gè)人信息需要跳過(guò)防火墻，一般情況下只有在每學(xué)期結(jié)束后學(xué)校才會(huì)開(kāi)展評(píng)估活動(dòng)，這就大大減少了信息的外泄。此外如果專家想要通過(guò)學(xué)校平臺(tái)進(jìn)行程序的改寫(xiě)和重設(shè)也需要在防火墻進(jìn)行安全密碼的測(cè)試和輸入。此外該結(jié)構(gòu)在數(shù)據(jù)保護(hù)層面也具有雙重保護(hù)措施，即通過(guò)設(shè)置2個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行數(shù)據(jù)的更改和存儲(chǔ)，避免因?yàn)閿?shù)據(jù)的丟失導(dǎo)致評(píng)估平臺(tái)無(wú)法正常運(yùn)行或者得出數(shù)據(jù)不精確等問(wèn)題。該結(jié)構(gòu)除了能夠滿足以上2種基本功能之外，還能滿足不同用戶之間進(jìn)行信息交互，間接為學(xué)校的評(píng)價(jià)平臺(tái)提供豐富的預(yù)料和內(nèi)容，讓學(xué)校能夠更加科學(xué)地對(duì)每位教師進(jìn)行合理評(píng)估，對(duì)維持學(xué)校評(píng)估平臺(tái)的公平公正也具有重要的意義。

圖1 平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浼軜?gòu)圖

1.2 應(yīng)用架構(gòu)設(shè)計(jì)

為適應(yīng)平臺(tái)高并發(fā)、數(shù)據(jù)量大、高可擴(kuò)展和可維護(hù)等需求，平臺(tái)采用模塊化設(shè)計(jì)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，在架構(gòu)設(shè)計(jì)上采用常用的分層架構(gòu)模?；炯軜?gòu)設(shè)計(jì)有3層，分別利用Java和MySQL 構(gòu)建。這3層是平臺(tái)整體架構(gòu)的核心，其中表示層一般用于用戶信息處理和數(shù)據(jù)接收，支持分布式部署和存儲(chǔ)模式。業(yè)務(wù)邏輯層則是這3層中最重要的部分，一旦該層出現(xiàn)故障，就意味著整個(gè)平臺(tái)架構(gòu)的崩潰。該層實(shí)現(xiàn)所有業(yè)務(wù)應(yīng)用，主要體現(xiàn)為表示層中的請(qǐng)求處理，并向數(shù)據(jù)訪問(wèn)層發(fā)送數(shù)據(jù)庫(kù)操作請(qǐng)求，以完成業(yè)務(wù)流程。數(shù)據(jù)訪問(wèn)層則一般用來(lái)進(jìn)行對(duì)所建平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)的操控和信息請(qǐng)求，當(dāng)某用戶需要平臺(tái)提供相關(guān)信息時(shí)，該層支配的數(shù)據(jù)庫(kù)就會(huì)進(jìn)行信息搜集并進(jìn)行相應(yīng)的數(shù)據(jù)支持[2]。

1.3 大數(shù)據(jù)技術(shù)算法設(shè)計(jì)

為了快速得到有關(guān)大數(shù)據(jù)平臺(tái)的相關(guān)信息，需要在該平臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)的挖掘與計(jì)算，得出結(jié)果后進(jìn)行分析。由于大數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息繁雜多樣在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的過(guò)程中存在較多問(wèn)題，為了解決在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的失誤和不規(guī)范等相關(guān)問(wèn)題，提出一種大數(shù)據(jù)技術(shù)算法。由于在大數(shù)據(jù)技術(shù)算法設(shè)計(jì)過(guò)程中，關(guān)聯(lián)分析和數(shù)據(jù)挖掘算法的應(yīng)用涵蓋了整個(gè)算法設(shè)計(jì)的全過(guò)程，扮演著至關(guān)重要的作用，因此該算法對(duì)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確度要求比較高，具體設(shè)計(jì)過(guò)程如下：使用Scoop將關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)中的數(shù)據(jù)樣本塊輸入集群中的每個(gè)節(jié)點(diǎn)，使用Map Reduce實(shí)現(xiàn)分布式計(jì)算。首先執(zhí)行Map程序。在執(zhí)行程序前，需要將所有數(shù)據(jù)放入此程序，確保每個(gè)數(shù)據(jù)樣本都能以正確形式被輸入該程序。一般情況下進(jìn)行數(shù)據(jù)輸入不存在問(wèn)題，但由于一些特定程序會(huì)不按照具體指令進(jìn)行導(dǎo)致輸出數(shù)據(jù)沒(méi)有得到完全合并出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此需要在輸出前進(jìn)行指令的更改和檢驗(yàn)。輸出過(guò)后，經(jīng)過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的查詢和分析，從數(shù)據(jù)平臺(tái)上搜尋合并具有相同Key值的鍵值對(duì)，并輸出合并后的鍵值對(duì)。將具有相同Key值的鍵值對(duì)發(fā)送到同一個(gè)Reduce節(jié)點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行求和。在求和過(guò)程中，根據(jù)最小支持度閾值集，刪除非頻繁項(xiàng)集，最終得到頻繁項(xiàng)集。最后，創(chuàng)建一個(gè)Hash Tree。當(dāng)該模塊創(chuàng)建好后，枚舉事務(wù)中包括的所有候選項(xiàng)集，并計(jì)數(shù)候選項(xiàng)集的出現(xiàn)次數(shù)根據(jù)出現(xiàn)次數(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行抓取和應(yīng)用并與目標(biāo)值進(jìn)行比較，然后以鍵值對(duì)的形式輸出。在該過(guò)程中合并具有相同鍵的項(xiàng)集并確定最小閾值，然后將其打印出來(lái)，直到擁有所有項(xiàng)目集。輸出后保存每個(gè)訂單的頻繁項(xiàng)集，以計(jì)算每個(gè)訂單項(xiàng)集的支持度和置信度。一般的，基于該種算法的數(shù)據(jù)平臺(tái)在進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘時(shí)都具有一定的相關(guān)性與支持度和置信度[3]。

1.4 評(píng)教基本信息功能設(shè)計(jì)

在編入基本信息后，教師可對(duì)個(gè)人信息進(jìn)行編入和編輯。與此同時(shí)，管理人員擁有比教師更高的權(quán)力，他們可對(duì)教師信息進(jìn)行管理，在教師辭職之后，可及時(shí)刪除其信息，保證教師信息的穩(wěn)定更新，從而使會(huì)計(jì)專業(yè)教師信息狀況保持與實(shí)際情況一致。通過(guò)對(duì)主體的詳細(xì)了解，我們可以判斷其是否符合主體的預(yù)期效果，從而了解教師評(píng)價(jià)的主題情況。同時(shí)，還要把握教師的教學(xué)任務(wù)，將系統(tǒng)管理員的各項(xiàng)基本信息錄入系統(tǒng)中，還有包括班級(jí)的數(shù)量、班主任、學(xué)生的基本情況和年級(jí)等信息也錄入至系統(tǒng)中去，根據(jù)實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的實(shí)時(shí)管理，通過(guò)這樣做，即可對(duì)所有班級(jí)的信息進(jìn)行良好的管理。教學(xué)任務(wù)的管理是教學(xué)效果評(píng)價(jià)的重要任務(wù)之一。通過(guò)對(duì)教學(xué)任務(wù)的管理，用戶可以詳細(xì)了解不同教師的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)并根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和制作以達(dá)到教學(xué)要求。在教學(xué)評(píng)價(jià)的基本信息中，教師的信息是非常完整和清晰的。教師可以找到他們教的課，他們教的學(xué)生，他們教的科目等。進(jìn)入教學(xué)評(píng)價(jià)基本信息的模塊后，管理員需要選擇信息輸入的模塊，接下來(lái)的步驟就是輸入教師信息，等待系統(tǒng)顯示新的教師信息，與此同時(shí)，數(shù)據(jù)庫(kù)也得到了更新。

1.5 評(píng)教方案設(shè)置功能設(shè)計(jì)

對(duì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)指標(biāo)的數(shù)量，可由專家自行設(shè)置，并可增加新的指標(biāo)以此豐富平臺(tái)的指標(biāo)。同時(shí)，良好指標(biāo)的增加會(huì)越來(lái)越符合實(shí)際情況的評(píng)價(jià)結(jié)果。專家編輯指標(biāo)內(nèi)容可以通過(guò)了解影響教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容，來(lái)確定不同層次的指標(biāo)和不同層次的具體內(nèi)容。在該平臺(tái)上，科學(xué)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)模型是基于專家方案設(shè)置、模糊評(píng)價(jià)和數(shù)據(jù)挖掘完成構(gòu)建的。對(duì)專家而言，他們可以在任何時(shí)對(duì)指標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行編輯和更改，這表明，專家可以對(duì)指標(biāo)內(nèi)容進(jìn)行隨時(shí)隨地的更改，不受限制。但即使在同一水平，不同的東西也有不同的權(quán)重。用戶可以設(shè)置權(quán)重，使平臺(tái)中同一級(jí)別的指標(biāo)處于不同權(quán)重位置[4]。

1.6 在線評(píng)教功能設(shè)計(jì)

用戶在線教學(xué)評(píng)價(jià)模塊，該平臺(tái)的評(píng)價(jià)內(nèi)容共分為4個(gè)模塊，這里先介紹教學(xué)水平的評(píng)價(jià)這一模塊。教學(xué)水平評(píng)價(jià)通過(guò)別人對(duì)該教師的教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，反映了教師的基本教師技能，從而得知該教師的基本工作能力。政治思想評(píng)價(jià)，一項(xiàng)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。它能間接的反映教師的整體教學(xué)價(jià)值，從而能知道該教師對(duì)學(xué)生的價(jià)值思想的影響。如果教師的政治思想良好，那么，他對(duì)學(xué)生就有積極正面的影響作用，可以帶領(lǐng)學(xué)生走上正確的發(fā)展道路。因此，重要指標(biāo)這一項(xiàng)也包括對(duì)教師的政治思想評(píng)價(jià)。而這些在線評(píng)價(jià)的結(jié)果將會(huì)被保存在平臺(tái)上，以便及時(shí)編制教學(xué)效果評(píng)價(jià)結(jié)果的數(shù)據(jù)。

1.7 評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析功能設(shè)計(jì)

對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析功能模塊設(shè)計(jì)需要對(duì)平臺(tái)進(jìn)行更大量的數(shù)據(jù)輸入，只有當(dāng)平臺(tái)充分了解現(xiàn)有數(shù)據(jù)的大致內(nèi)容才能更好的發(fā)揮其數(shù)據(jù)分析的作用。在平臺(tái)完后才能數(shù)據(jù)分析之后，不同用戶可以根據(jù)個(gè)人需要對(duì)學(xué)?；蛘邆€(gè)別教師進(jìn)行評(píng)估，針對(duì)不同科目的教師，可以細(xì)分到性別、年齡、職稱等內(nèi)容，幫助用戶更好地區(qū)分評(píng)估內(nèi)容的不同。

評(píng)估完成之后用戶還可以在平臺(tái)中瀏覽所有評(píng)價(jià)結(jié)果，還可以查看特定教師的教學(xué)效果評(píng)價(jià)結(jié)果。當(dāng)進(jìn)行一輪評(píng)比時(shí)，專家往往通過(guò)平臺(tái)的記錄和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)對(duì)各位教師進(jìn)行專項(xiàng)評(píng)比打分。此外歷史記錄也是在進(jìn)行學(xué)校和教師上課效果評(píng)估的一項(xiàng)重要參考標(biāo)準(zhǔn)。用戶可以根據(jù)教師以往的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)效果進(jìn)行分析和思考并通過(guò)對(duì)所有的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以顯示教師教學(xué)效果不同維度的評(píng)價(jià)結(jié)果。

1.8 功能實(shí)現(xiàn)

基于模糊評(píng)價(jià)的會(huì)計(jì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)平臺(tái)需要搭建一個(gè)Android開(kāi)發(fā)環(huán)境。第一步是下載JDK，在計(jì)算機(jī)終端安裝該文件，并將其放在與JRE相同的位置。JDK可以用JRE創(chuàng)建一個(gè)新文件夾。在構(gòu)建評(píng)價(jià)模型時(shí)，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)效果評(píng)價(jià)平臺(tái)結(jié)合了模糊綜合評(píng)價(jià)工具和數(shù)據(jù)挖掘工具。用戶選擇決策單元后，根據(jù)單元內(nèi)不同結(jié)構(gòu)的變量數(shù)據(jù)，構(gòu)建平臺(tái)教學(xué)質(zhì)量動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系。數(shù)據(jù)挖掘模型建立起來(lái)之后，結(jié)合現(xiàn)有技術(shù)對(duì)各項(xiàng)數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘分析，給出模型參數(shù)的算法。不同的數(shù)據(jù)挖掘模型的生成是根據(jù)平臺(tái)中不同的數(shù)據(jù)實(shí)體而實(shí)現(xiàn)的。在對(duì)平臺(tái)進(jìn)行建模和處理前，需要設(shè)置好平臺(tái)的數(shù)據(jù)實(shí)體格式。而在這一步中，先要確定基本數(shù)據(jù)源之后通過(guò)數(shù)據(jù)挖掘?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)分析自由最后進(jìn)行評(píng)估，為最終的決策者提供一個(gè)參考[5]。

點(diǎn)擊評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析模塊，可以在平臺(tái)上瀏覽評(píng)價(jià)結(jié)果，查看某教師的教學(xué)效果評(píng)價(jià)結(jié)果。同時(shí)，還提供比較研究的服務(wù)——可以同時(shí)查詢多個(gè)教師的教師效果評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)其進(jìn)行比較研究，以更加清楚地了解不同教師在教學(xué)效果評(píng)價(jià)方面的不同。而查詢數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，則須通過(guò)教師、專家和管理員的操作。對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行一定的處理后，就可以對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行比較和研究了。圖2為評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析流程圖。

圖2 評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析流程圖

用戶的各種操作指令，在經(jīng)過(guò)平臺(tái)的判斷后，通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)反饋，為用戶在不同的統(tǒng)計(jì)條件下顯示不同的統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

2 實(shí)驗(yàn)測(cè)試

2.1 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

在對(duì)平臺(tái)的測(cè)試中，要判斷平臺(tái)是否能夠順利完成會(huì)計(jì)教學(xué)效果評(píng)價(jià)業(yè)務(wù)流程的運(yùn)行。使平臺(tái)能夠達(dá)到預(yù)期的開(kāi)發(fā)目標(biāo)，達(dá)到開(kāi)發(fā)的目的。因此，通過(guò)選取會(huì)計(jì)專業(yè)5個(gè)班的學(xué)生對(duì)平臺(tái)進(jìn)行測(cè)試。這幾個(gè)班的教師也會(huì)參與其中，確保信息真實(shí)有效和平臺(tái)的安全運(yùn)行。在對(duì)平臺(tái)進(jìn)行測(cè)試時(shí)選用華為榮耀8作為平臺(tái)的基本配置，其基本內(nèi)存為126GB，8GB的運(yùn)行內(nèi)存。

2.2 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

選取了部分可以展示會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)效果評(píng)估平臺(tái)的性能測(cè)試情況，下面是性能測(cè)試的詳情內(nèi)容，如表1 所示。

表1 性能測(cè)試情況表

根據(jù)平臺(tái)中關(guān)于評(píng)價(jià)的各個(gè)功能模塊設(shè)置情況，選取平臺(tái)中部分功能模塊來(lái)對(duì)平臺(tái)執(zhí)行功能測(cè)試。如表 2 所示。

由表2可以看出該平臺(tái)測(cè)試符合要求。

表2 功能情況測(cè)試表

2.3 實(shí)驗(yàn)結(jié)論

在對(duì)平臺(tái)——基于模糊評(píng)價(jià)的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)效果評(píng)估平臺(tái)進(jìn)行了性能測(cè)試后，得到了其連接速度和負(fù)載速度都符合預(yù)期期望。在對(duì)平臺(tái)的評(píng)教基本信息、評(píng)教方案設(shè)置、用戶在線評(píng)教、評(píng)價(jià)結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析功能進(jìn)行測(cè)試之后，得到的數(shù)據(jù)都表明，該平臺(tái)的各項(xiàng)功能均達(dá)到的預(yù)期期望。

3 結(jié)語(yǔ)

信息時(shí)代大數(shù)據(jù)的發(fā)展給教育領(lǐng)域既帶來(lái)了沖擊也帶來(lái)了機(jī)遇，如果想要全面提高教學(xué)水平就必須結(jié)合時(shí)代的發(fā)展對(duì)教育行業(yè)的方方面面進(jìn)行評(píng)估和考察，找到一種最適合現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的教育方式，提高教育質(zhì)量，完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。