向 雷

（臨澤縣第四中學(xué)，甘肅張掖 734200）

傳統(tǒng)的教學(xué)方法不利于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升，新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升需要教師有創(chuàng)新觀念，在教學(xué)中融入創(chuàng)新方法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性，為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的科學(xué)化培養(yǎng)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)得以有效提升，能為學(xué)生后續(xù)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義和現(xiàn)狀

（一）初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的意義

初中階段是學(xué)生快速成長的發(fā)展期，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的黃金期。在實際數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要注重以學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，從而有助于實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)。創(chuàng)新是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的動力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分注重創(chuàng)新思維的激活，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮主觀能動性，突出學(xué)生的主體地位，從而真正為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)存在比較突出的問題，主要是教師受到應(yīng)試教育觀念的影響，沒有真正結(jié)合素質(zhì)教育的培養(yǎng)要求，使得教學(xué)的整體效率比較低下，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效果。例如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，會使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中缺乏方向。另外，教師對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺少創(chuàng)新方法，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，影響了課程教學(xué)的整體質(zhì)量。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，由于課堂評價方式比較單一，教師沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程展開評價，調(diào)動不了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)的針對性不強，這些都會影響學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)措施

面對當(dāng)前教育改革形勢，教師在實際課堂教學(xué)中要注重以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目標(biāo)，開展教學(xué)活動，通過培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的活力，從而有助于實際教學(xué)工作的良好推進(jìn)。具體的培養(yǎng)措施可參考以下幾個方面。

（一）創(chuàng)設(shè)探究情境

在開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，突出學(xué)生在課堂上的主體地位，提高學(xué)生的積極性。探究情境的創(chuàng)設(shè)有助于引導(dǎo)學(xué)生融入課堂，對學(xué)生的良好學(xué)習(xí)與發(fā)展起到促進(jìn)作用。創(chuàng)設(shè)情境時，教師要以調(diào)動學(xué)生的積極性為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在實際學(xué)習(xí)的過程中及時發(fā)現(xiàn)問題并自主思考，從整體上激發(fā)學(xué)生的探究欲望，從而有助于學(xué)生提高創(chuàng)新能力。

例如，在為學(xué)生講述勾股定理的應(yīng)用時，為了有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升，教師可以利用多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境。教師可以在課件上展示圓柱的直觀圖，并提出問題：“圓柱高12 cm，下底面圓周長為18 cm，圓柱下底面A 點處有兩只螞蟻，上底面B 點處擺放了食物，試問A 點處的螞蟻怎樣爬行才能吃到B 點處的食物？”在有趣的探究情境中，學(xué)生能充分地提升自身的創(chuàng)新意識，這也有助于活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在為學(xué)生講述數(shù)學(xué)知識時，教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式多種多樣，以學(xué)生為中心才能真正有效地促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)與發(fā)展，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維，使其積極思考并探究數(shù)學(xué)問題。在實際的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分注重以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造融洽的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的質(zhì)量。只有如此，教師才能為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，教師在講述“平面直角坐標(biāo)系”的內(nèi)容時，為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，教師可以從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境。教師可以將教室類比成電影院，假設(shè)學(xué)生的座位是電影院的座椅，通過標(biāo)注坐標(biāo)的方式來確定學(xué)生的位置，讓學(xué)生按照坐標(biāo)，找到自己的位置，以此有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，整體提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)教材中涉及的教學(xué)內(nèi)容比較多樣，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，選擇創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，開展相應(yīng)的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上自主學(xué)習(xí)與探究，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主動性。在課堂教學(xué)中，教師要考慮到學(xué)生的抽象思維能力較弱，所以應(yīng)采用直觀的方式來幫助學(xué)生理解抽象概念，積極拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的有效提升。只有如此，才能真正為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在實際課堂教學(xué)中，教師還要注重以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)探究中的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在實際數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)中有更大的提升。例如，在教學(xué)“函數(shù)圖像”知識點時，教師可先讓學(xué)生理解函數(shù)關(guān)系，再結(jié)合變量與數(shù)值變化，在直角坐標(biāo)中畫出函數(shù)圖像，讓學(xué)生對抽象的數(shù)學(xué)知識形成直觀的理解，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生創(chuàng)新思維的良好發(fā)展起到積極作用。

（四）促進(jìn)學(xué)生積極探索

教師要以學(xué)生為中心開展相應(yīng)的教學(xué)活動，注重提升學(xué)生的探索能力，從而有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，為學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣打下堅實的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師要以新課改的要求為基礎(chǔ)，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系及其對人類社會發(fā)展的重要性，讓學(xué)生積極、主動地探索數(shù)學(xué)知識，養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣。只有在創(chuàng)新動力的支持下，學(xué)生才能更高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。在實際講解數(shù)學(xué)知識的過程中，教師要注重從教材知識的重難點出發(fā)，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式和方法，進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地探索、發(fā)現(xiàn)，活躍自身思維，從實踐中積累新的知識，形成新的觀念并結(jié)合自身能力來解決數(shù)學(xué)難題。

總之，教師在實際課堂教學(xué)工作中要充分注重以學(xué)生為中心，開展相應(yīng)的教學(xué)活動，從學(xué)生的角度出發(fā)，積極優(yōu)化，為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升，最終實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。