馬志宏

將課程思政融入大學(xué)數(shù)學(xué)建模教學(xué) 提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的研究與實(shí)踐

馬志宏

（天津農(nóng)學(xué)院 基礎(chǔ)科學(xué)學(xué)院，天津 300392）

本文基于數(shù)學(xué)建模課程思政教學(xué)實(shí)踐，深入分析教學(xué)內(nèi)容，深挖課程思政元素，結(jié)合信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方式，提出了在教學(xué)中堅(jiān)持以人為本、因材施教、逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能、提高自主學(xué)習(xí)能力的方式方法，并對(duì)教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制進(jìn)行了探索，以實(shí)現(xiàn)“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的教育目標(biāo)。

課程思政；數(shù)學(xué)建模；教學(xué)方式；因材施教

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。目前，許多專家學(xué)者都在研究課程思政的理論和實(shí)踐問(wèn)題，但是課程思政教育沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，需要結(jié)合課程的實(shí)際情況進(jìn)行探索和實(shí)踐[1]。高德毅認(rèn)為，課程思政就是將高校思想政治教育融入所有課程，融入教學(xué)和課程改革的各方各面，要與思政課協(xié)同發(fā)展，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲[2]。

1 數(shù)學(xué)建模與課程思政

天津農(nóng)學(xué)院“數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”為天津市級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)在教學(xué)過(guò)程中嚴(yán)格落實(shí)黨的教育方針政策，將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想融入教材，帶進(jìn)課堂，植根學(xué)生頭腦；將社會(huì)主義核心價(jià)值觀通過(guò)不同知識(shí)點(diǎn)的講授融入教學(xué)，充分落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員按照習(xí)近平總書記對(duì)教師提出的“四個(gè)引路人”要求，爭(zhēng)做“四有”好老師。團(tuán)隊(duì)成員除正常的教學(xué)任務(wù)外，還犧牲寒暑假利用線上線下教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，傾心幫助學(xué)生追夢(mèng)、筑夢(mèng)、圓夢(mèng)。

2 數(shù)學(xué)建模課程思政教學(xué)具體實(shí)踐

2.1 教學(xué)目標(biāo)：以人為本，因材施教，樹(shù)立榜樣，激發(fā)興趣為目標(biāo)導(dǎo)向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力

天津農(nóng)學(xué)院是地方普通農(nóng)林院校，很多學(xué)生希望通過(guò)大學(xué)階段的努力使自己更上一個(gè)臺(tái)階。因此在數(shù)學(xué)建模的教學(xué)過(guò)程中，教師用真心去關(guān)愛(ài)他們，引燃他們努力學(xué)習(xí)的斗志，幫助他們?cè)O(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)對(duì)象精準(zhǔn)化、教學(xué)目標(biāo)清晰化的科學(xué)把握[3]。

第一，始終堅(jiān)持以人為本，全面貫徹落實(shí)教育的基本要素，遵循教育發(fā)展規(guī)律。緊抓興趣是最好的老師、緊扣榜樣的力量是無(wú)窮的教育理念，通過(guò)榜樣引導(dǎo)，逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，在教學(xué)過(guò)程中緊密結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略和社會(huì)發(fā)展需求，把握現(xiàn)代大數(shù)據(jù)及“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代需求，突出學(xué)習(xí)致用，終身學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第二，始終堅(jiān)持因材施教，對(duì)不同類型學(xué)生分類培養(yǎng)。對(duì)編程能力強(qiáng)的學(xué)生注重算法及代碼的寫作要求；對(duì)論文寫作能力強(qiáng)的學(xué)生加強(qiáng)文獻(xiàn)的閱讀及寫作訓(xùn)練；對(duì)建模能力強(qiáng)的學(xué)生強(qiáng)調(diào)各類模型分析理解及使用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。

第三，始終堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向。在教學(xué)中使學(xué)生明白教育的目標(biāo)就是幫助受教育者學(xué)習(xí)繼承現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)和改造世界的既有成果，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)知識(shí)的更新和發(fā)展，更好地認(rèn)識(shí)和改造世界。教師通過(guò)講述MASPK教學(xué)[4]中學(xué)生成功的案例，幫助學(xué)生尋找學(xué)習(xí)目標(biāo)，激勵(lì)學(xué)生追求夢(mèng)想，使他們通過(guò)學(xué)習(xí)榜樣來(lái)樹(shù)立自己的目標(biāo)，找到努力方向，在奮斗中弘揚(yáng)“愛(ài)崗敬業(yè)、艱苦奮斗、團(tuán)結(jié)向上、自強(qiáng)不息”的天農(nóng)精神，使自己達(dá)到質(zhì)的飛躍，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到努力學(xué)習(xí)是他們追求夢(mèng)想的開(kāi)始。

總而言之，在教學(xué)實(shí)踐中，因材施教，以人為本，結(jié)合社會(huì)需求，遵循教育發(fā)展規(guī)律，以榜樣為旗幟激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)，在數(shù)學(xué)建模學(xué)習(xí)中去激發(fā)興趣，孕育學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)自信，結(jié)合數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)及社會(huì)責(zé)任感，從而提高教學(xué)產(chǎn)出，最終助推學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我飛躍。

2.2 教學(xué)內(nèi)容：精選教學(xué)內(nèi)容，把握教育本質(zhì)，注重?cái)?shù)學(xué)思維鍛煉，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的家國(guó)情懷

第一，在教學(xué)中精選教學(xué)內(nèi)容，對(duì)每一個(gè)能夠結(jié)合課程思政的元素都要認(rèn)真整理思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)建模知識(shí)去分析社會(huì)現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和把握個(gè)人與國(guó)家民族的關(guān)系、個(gè)人與社會(huì)、他人的關(guān)系等。通過(guò)講解“數(shù)學(xué)期望”讓學(xué)生理解社會(huì)上所謂的“被平均”現(xiàn)象，了解“被平均”是正常的，培養(yǎng)學(xué)生客觀公平的價(jià)值觀。通過(guò)講解“艾滋病療效的評(píng)價(jià)與預(yù)測(cè)模型”及HIV病毒的發(fā)展過(guò)程與防治，使學(xué)生意識(shí)到平時(shí)生活中需要注重個(gè)人健康，加強(qiáng)個(gè)人安全防范，培養(yǎng)安全意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。通過(guò)講解“嫦娥四號(hào)”首次月背著陸及相關(guān)模型，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷與民族自豪感。在這些教學(xué)過(guò)程中，幫助學(xué)生利用專業(yè)知識(shí)去更科學(xué)地認(rèn)識(shí)社會(huì)關(guān)系和解決平時(shí)遇到的問(wèn)題，最終正確理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀，理解習(xí)近平總書記倡導(dǎo)的“人類命運(yùn)共同體”意識(shí)。

第二，在綜合評(píng)價(jià)模型章節(jié)，講解大學(xué)生期末綜合測(cè)評(píng)公式（模型），梳理該模型的主要因素及權(quán)重，讓學(xué)生理解綜合評(píng)價(jià)模型及使用。通過(guò)講解層次分析法模型目標(biāo)層、準(zhǔn)則層的選取及相關(guān)規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生客觀分析在用人選人方面等類似情境中應(yīng)該主要考慮哪些因素，在解決復(fù)雜問(wèn)題時(shí)應(yīng)該如何有條理地進(jìn)行分析等。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)現(xiàn)象客觀公正地分析評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力，逐步提升學(xué)生分析問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力。

第三，針對(duì)線性規(guī)劃章節(jié)中目標(biāo)函數(shù)及約束條件進(jìn)行講解時(shí)，教育學(xué)生無(wú)論做任何事情都要有目標(biāo)、有計(jì)劃，還要有約束、講規(guī)矩。尤其在大學(xué)期間要提前做好學(xué)習(xí)規(guī)劃，尋找實(shí)現(xiàn)目標(biāo)所必備的因素，通過(guò)四年努力逐步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在授課中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，線性規(guī)劃目標(biāo)函數(shù)結(jié)果會(huì)隨給定條件的變化而變化，告誡學(xué)生在自身發(fā)展過(guò)程中，目標(biāo)會(huì)隨著知識(shí)閱歷的增加而發(fā)生變化，人生規(guī)劃要與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展。

第四，在講解貝葉斯公式時(shí)引入誠(chéng)信教育。利用貝葉斯公式，講解銀行對(duì)客戶信用評(píng)價(jià)過(guò)程，告誡學(xué)生要做有誠(chéng)信的人，尤其是在“小事”上處處用心，認(rèn)真完成。在講解定義、定理、性質(zhì)過(guò)程中介紹一些定理的命名規(guī)則，加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，講解國(guó)內(nèi)外各類標(biāo)準(zhǔn)的制定規(guī)則，及目前5G網(wǎng)絡(luò)及關(guān)鍵核心技術(shù)之爭(zhēng)，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)做人類美好生活的創(chuàng)造者。

2.3 教學(xué)方式：強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

第一，數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽培訓(xùn)是以小組學(xué)習(xí)為主，合作完成科研學(xué)習(xí)任務(wù)，充分發(fā)揮學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，提升學(xué)生科研素養(yǎng)為目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生做好分工與合作，讓小組成員在學(xué)習(xí)中逐步捋清“一條主線、四個(gè)步驟”“確立目標(biāo)、增強(qiáng)自信、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、規(guī)劃未來(lái)”，逐步理解個(gè)人與團(tuán)隊(duì)、他人、社會(huì)的關(guān)系，提升學(xué)生公民意識(shí)、厚植家國(guó)情懷，落實(shí)“三全育人”要求。

第二，利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”平臺(tái)，創(chuàng)新教學(xué)方式，提升學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源能力。改進(jìn)傳統(tǒng)授課方式，靈活組織課堂教學(xué)。一是從“以活為本”的思政角度出發(fā)。允許學(xué)生自帶電腦，在教學(xué)過(guò)程中利用雨課堂、學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)平臺(tái)與學(xué)生互動(dòng)，教師在課堂講解的同時(shí)，學(xué)生可以利用電腦進(jìn)行練習(xí)。比如在講解MATLAB軟件編程做圖、數(shù)據(jù)分析及線性規(guī)劃模型LINGO軟件求解等內(nèi)容時(shí)，教師邊講邊演示，效果良好。二是從“以效為本”的思政角度出發(fā)。教師利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、QQ群、微信等將學(xué)習(xí)資料傳遞給學(xué)生，隨時(shí)和學(xué)生交流溝通，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的各種問(wèn)題，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。三是從“以人為本”的思政角度出發(fā)。激活學(xué)生主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享資料，方便學(xué)生相互學(xué)習(xí)交流，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)為人處事。

第三，在教學(xué)中逐步融入線上教學(xué)，包括網(wǎng)絡(luò)即時(shí)通訊教學(xué)及網(wǎng)絡(luò)直播教學(xué)。建模課程教學(xué)內(nèi)容較多，需要?jiǎng)邮志毩?xí)內(nèi)容也較多。教師指導(dǎo)數(shù)學(xué)建模協(xié)會(huì)經(jīng)常組織線上線下學(xué)術(shù)活動(dòng)，充分發(fā)動(dòng)學(xué)生“以老帶新”，讓參加過(guò)建模競(jìng)賽的學(xué)生幫助學(xué)弟學(xué)妹，做好教學(xué)過(guò)程及天農(nóng)數(shù)學(xué)建模精神的接續(xù)傳承，讓學(xué)生體會(huì)到“傳幫帶”的責(zé)任與義務(wù)。鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐在教師的指導(dǎo)下開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)直播課程，以學(xué)生的維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，一是能夠充分鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；二是讓聽(tīng)課的學(xué)生明白自己學(xué)習(xí)應(yīng)該要達(dá)到什么程度；三是讓學(xué)生有效的利用課余時(shí)間；四是增強(qiáng)學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí)。

第四，將科研成果引入教學(xué)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。把握時(shí)代發(fā)展需要，將科學(xué)研究過(guò)程及時(shí)融入到課堂教學(xué)中，逐步提升學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)建模知識(shí)參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)。例如，學(xué)生通過(guò)經(jīng)常使用的APP、京東、淘寶及網(wǎng)頁(yè)中推送的廣告內(nèi)容及數(shù)量，可以了解內(nèi)在的數(shù)學(xué)模型及數(shù)據(jù)的收集過(guò)程，以及大數(shù)據(jù)處理在實(shí)際中的應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科前沿知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 數(shù)學(xué)建模課程思政實(shí)施保障機(jī)制

3.1 政治、專業(yè)、師德過(guò)硬的師資是數(shù)學(xué)建模課程思政實(shí)施的基礎(chǔ)

打鐵還需自身硬。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是中心主體，教師是落實(shí)課程思政的實(shí)施者，學(xué)生對(duì)教師的信任尤為重要。一是教師要政治過(guò)硬。教師只有做到對(duì)黨的方針政策真學(xué)、真信、真懂、真用，才能夠傳播先進(jìn)的思想文化，將專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。二是教師要專業(yè)本領(lǐng)過(guò)硬。教師在課程講授過(guò)程中能夠做到令學(xué)生信服。三是教師要師德過(guò)硬。教師爭(zhēng)做學(xué)生的四個(gè)引路人和“四有”好老師，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，做到教書和育人相統(tǒng)一。

3.2 構(gòu)建良好的師生關(guān)系是數(shù)學(xué)建模課程思政實(shí)施的有效手段

師生關(guān)系是影響高校教育質(zhì)量的重要因素。一是做到教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行無(wú)障礙溝通交流，促進(jìn)教學(xué)互長(zhǎng)共贏。教師要學(xué)會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，利用QQ，微信等平臺(tái)，在線上線下和學(xué)生相互了解，關(guān)心學(xué)生，拉近和學(xué)生的距離，讓學(xué)生能夠把自己的想法與教師進(jìn)行交流溝通。二是做到師生互信。只有教師信任學(xué)生，學(xué)生才會(huì)信任老師。“親其師，愛(ài)其道”，學(xué)生可能因?yàn)橄矚g某位老師就會(huì)喜歡上該老師的課程，才會(huì)信任老師講的道理。三是做好教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。教師在情感上真正把學(xué)生當(dāng)作親人去關(guān)心、去理解、去包容和去照顧，從而贏得學(xué)生的信任。四是教師也要不斷學(xué)習(xí)。教師應(yīng)了解新時(shí)代大學(xué)生的日常行為習(xí)慣，學(xué)會(huì)用時(shí)代話語(yǔ)，網(wǎng)絡(luò)用語(yǔ)去講好身邊的故事，有利于和學(xué)生更好地交流。比如，在授課中講解符號(hào)說(shuō)明時(shí)，講解不同的符號(hào)在不同的語(yǔ)景中代表不同的意義。例如，網(wǎng)上聊天結(jié)束時(shí)，“晚安”或“安”是很正常的話語(yǔ)，但是如果用“wanan”或“an”可能就表示了不一樣的意思，“wanan”在網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)中可以是“我愛(ài)你愛(ài)你”的縮寫，而“an”是“愛(ài)你”的縮寫。這種形式的授課，可以讓學(xué)生感到輕松愉悅，不僅使學(xué)生更容易理解符號(hào)說(shuō)明，而且更能贏得學(xué)生的好感，更利于課程思政的實(shí)施。

3.3 加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化制度建設(shè)是數(shù)學(xué)建模課程思政的核心要求

加強(qiáng)黨對(duì)課程思政教育的領(lǐng)導(dǎo)，全方位構(gòu)建課程思政保障體系。切實(shí)加強(qiáng)課程思政建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)系統(tǒng)制定實(shí)施方案，完善和建設(shè)課程思政標(biāo)準(zhǔn)和操作流程。在校黨委領(lǐng)導(dǎo)下制定課堂教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量的實(shí)施辦法，明確教師課程思政教學(xué)紀(jì)律要求。嚴(yán)格落實(shí)校、院兩級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)三級(jí)聽(tīng)課制度，將學(xué)生評(píng)教納入教師考核活動(dòng)，完善課程思政質(zhì)量的保障和監(jiān)督機(jī)制，切實(shí)提高課程思政建設(shè)的條件保障。

4 教學(xué)成果

天津農(nóng)學(xué)院“數(shù)學(xué)建模與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”教學(xué)團(tuán)隊(duì)在數(shù)學(xué)建模課程思政教學(xué)中以目標(biāo)為導(dǎo)向，不斷創(chuàng)新課程思政的教學(xué)方式，凝練思政內(nèi)容。2020年編寫出版了《數(shù)學(xué)建?！氛n程思政教材，該教材在2021年被評(píng)為天津市高校課程思政優(yōu)秀教材；積極探索新的教學(xué)方式、課程保障體系及教學(xué)管理模式，2021年“數(shù)學(xué)建?！闭n程被評(píng)為天津市高校課程思政示范課程，“數(shù)學(xué)建?！苯虒W(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為天津市高校課程思政示范課程團(tuán)隊(duì)。學(xué)生在數(shù)學(xué)建模課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，目標(biāo)明確，積極主動(dòng)，不斷完善和規(guī)劃自身發(fā)展，提高了自身綜合素養(yǎng)，在考研、工作、出國(guó)深造等方面都取得了一定的成績(jī)。

[1] 朱婧，申亞男，張志剛. 數(shù)學(xué)模型“課程思政”的思考與教學(xué)實(shí)踐[J]. 大學(xué)數(shù)學(xué)，2019，35（6）：27-31.

[2] 高德毅. 從思政課程到課程思政——從戰(zhàn)略高度構(gòu)建高校思想政治教育課程體系[J]. 中國(guó)高等教育，2017（1）：43-46.

[3] 胡啟明. 大數(shù)據(jù)視域下思想政治教育研究反思[J]. 思想理論教育，2020（4）：75-80.

[4] 馬志宏. 從農(nóng)林院校數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀談MASPK教學(xué)模式的研究[J]. 長(zhǎng)春理工大學(xué)報(bào)（社科版），2009（2）：164-165.

Practical research on integration of ideological and political education into college mathematics modeling teaching

Ma Zhihong

（College of Basic Science, Tianjin Agricultural University, Tianjin 300392, China）

On the basis of in-depth analysis of teaching material, tapping into the ideological and political elements, this article focused on the integration of ideological and political education in mathematics modeling teaching. Combined with the innovative teaching model of information technology and the concept of people-oriented as well as individualized instruction, this article discussed on the methods of inspiring and cultivating students’ interests and potential in learning and improving the self-regulated learning capability gradually, in order to realize the fundamental mission of education of cultivating virtues and morality and promoting students’ all-round development.

ideological and political education; mathematical modeling; teaching method; teaching students in accordance with their aptitude

1008-5394（2021）04-0101-04

10.19640/j.cnki.jtau.2021.04.020

G642；O14

B

2021-03-04

2019年天津農(nóng)學(xué)院教學(xué)成果獎(jiǎng)重點(diǎn)培育項(xiàng)目（無(wú)編號(hào)）

馬志宏（1975—），男，教授，碩士，研究方向：大學(xué)數(shù)學(xué)教育及數(shù)學(xué)建模研究。E-mail：32155400@qq.com。

責(zé)任編輯：宗淑萍