【摘要】 數(shù)字教材是集閱讀與教學(xué)功能于一體的互動性富媒體數(shù)字資源和工具集成。當(dāng)前，數(shù)字教材建設(shè)中普遍存在缺乏優(yōu)質(zhì)課程資源，開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，欠缺開放性、兼容性等問題，降低了其普及性，也影響其常態(tài)化教學(xué)應(yīng)用。數(shù)字教材的內(nèi)容質(zhì)量及功能的便捷度直接關(guān)系到教學(xué)效果，數(shù)字教材建設(shè)必須重點關(guān)注人才隊伍建設(shè)、內(nèi)容研發(fā)和技術(shù)規(guī)范等，以保證數(shù)字教材的質(zhì)量。

【關(guān)? 鍵? 詞】數(shù)字教材;開發(fā);建設(shè);問題;對策

【作者單位】周啟毅，廣東教育出版社。

【中圖分類號】G634 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2021.21.014

近年來，國家頒布了《教育信息化2.0行動計劃》等一系列政策措施，提出要加快教育信息基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開發(fā)與應(yīng)用，強(qiáng)化信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。教育信息化被提高到前所未有的高度。數(shù)字教材集成教科書、教師授課資源、學(xué)生學(xué)習(xí)資源和智能化教學(xué)工具，是信息化教學(xué)環(huán)境中教學(xué)活動的關(guān)鍵支撐與核心要素，是推動教學(xué)變革、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要抓手。本文將對數(shù)字教材建設(shè)中的常見問題及其解決辦法進(jìn)行探討。

一、 數(shù)字教材的概念

原國家新聞出版廣電總局發(fā)布的《中小學(xué)數(shù)字教材出版基本規(guī)范流程》指出，中小學(xué)數(shù)字教材（以下簡稱數(shù)字教材）是以中小學(xué)教科書為內(nèi)容基礎(chǔ)，包含相關(guān)輔助資源、工具，用于教學(xué)活動的電子圖書。由此可見，數(shù)字教材是包含數(shù)字教科書（也稱電子課本），以及作為教材內(nèi)容組成部分的數(shù)字化教學(xué)材料（主要包括教材配套的音頻、視頻、動畫、圖冊、活動手冊、測試卷等）和數(shù)字化應(yīng)用工具，能滿足信息化和智能化環(huán)境下教學(xué)、測評、管理等全過程要求，是進(jìn)行一體化設(shè)計的互動性數(shù)字資源和工具集成。

數(shù)字教材可以組織并打通各類數(shù)字化教學(xué)資源，體現(xiàn)教學(xué)資源知識點間重構(gòu)性的要求。教師通過智能化的教學(xué)工具，按照教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)邏輯對立體、分層的教學(xué)資源進(jìn)行組織管理，便可形成具有開放性和交互性的數(shù)字課程，并可記錄學(xué)習(xí)過程，分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗。教師通過數(shù)字教材的動態(tài)評價和反饋獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)而可以對學(xué)生進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)推送服務(wù)和過程跟蹤，能有效施行“高效低負(fù)”的教學(xué)，實現(xiàn)真正意義上的差異化教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)。

二、 數(shù)字教材建設(shè)常見問題

當(dāng)前，數(shù)字教材普遍存在缺乏優(yōu)質(zhì)課程資源，開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，欠缺開放性、兼容性等問題，降低了其普及性，也影響其常態(tài)化教學(xué)應(yīng)用。

1.內(nèi)容層面的問題

第一，功能設(shè)計不夠豐富。數(shù)字教材的內(nèi)容開發(fā)應(yīng)充分考慮不同學(xué)科的特點，以教學(xué)活動為基礎(chǔ)，遵循教學(xué)規(guī)律，靈活運(yùn)用信息技術(shù)對教學(xué)資源進(jìn)行組織與呈現(xiàn)，支持多主體、多維度、多層次的高效互動和多元評價的學(xué)習(xí)活動的開展，為師生提供智能化的學(xué)情分析，并依此推送個性化的學(xué)習(xí)材料。受資金投入不足、缺乏相關(guān)專業(yè)人才和對數(shù)字教材認(rèn)識不足的影響，當(dāng)前一些數(shù)字教材功能設(shè)計顯得比較單一、扁平，只是對傳統(tǒng)教科書進(jìn)行簡單的數(shù)字化。

第二，缺乏優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化教學(xué)資源。一些數(shù)字教材由于在內(nèi)容策劃、生產(chǎn)、審核等方面缺乏一線教師、學(xué)科課程專家等專業(yè)人才的深度參與，不能做到緊密圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)要求設(shè)計數(shù)字教材內(nèi)容，尤其在促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展、跨學(xué)科融合及學(xué)段銜接等方面做得不夠。因此，數(shù)字資源較為零散、不成體系，且整體質(zhì)量不高，導(dǎo)致數(shù)字教材內(nèi)容的科學(xué)性、教學(xué)適用性、系統(tǒng)性得不到保障，進(jìn)而影響師生的接受度。

2.技術(shù)層面的問題

第一，兼容性不足。由于當(dāng)前沒有統(tǒng)一的數(shù)字教材開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，各出版單位采用的技術(shù)架構(gòu)和開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，導(dǎo)致支撐產(chǎn)品穩(wěn)定運(yùn)行的軟硬件環(huán)境不同，只能在各自的平臺上運(yùn)行。通常學(xué)校會同時使用多家出版單位的教材，但這些數(shù)字教材互不兼容，教師在使用時需要安裝不同的系統(tǒng)，在實際教學(xué)中形成諸多不便，因此教師往往只在示范課上使用數(shù)字教材，數(shù)字教材難以實現(xiàn)大范圍、常態(tài)化應(yīng)用。

第二，資源的互聯(lián)互通尚未實現(xiàn)。從教學(xué)活動的實際需求來看，數(shù)字教材還需要與其他各類學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)空間、軟件工具和終端硬件共同構(gòu)成可支持個性化學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)的復(fù)雜的教學(xué)系統(tǒng)[1]。由于沒有統(tǒng)一的數(shù)字教材開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)前的數(shù)字教材在開發(fā)時普遍沒有設(shè)計出具有拓展功能的標(biāo)準(zhǔn)化接口，因此不能與教育部門或第三方數(shù)字資源提供商已有的資源和教學(xué)應(yīng)用平臺系統(tǒng)實現(xiàn)有效對接，數(shù)字教材自身的內(nèi)容、功能也不能延伸至整個教學(xué)系統(tǒng)中，不利于資源的共享，也不利于教學(xué)方式的變革。

三、數(shù)字教材建設(shè)的對策

數(shù)字教材應(yīng)該將學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)深度融合，在內(nèi)容的知識體系和呈現(xiàn)方式上要體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)知規(guī)律;在功能上要實現(xiàn)開放互聯(lián)、跨平臺和硬件適配，能支持師生高效地完成教學(xué)活動。數(shù)字教材內(nèi)容、功能的設(shè)計以及技術(shù)路線的選擇直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量及其普及度的高低，因此，出版單位需要在人才隊伍建設(shè)、內(nèi)容研發(fā)和技術(shù)選用等方面采取切實有效的措施，以解決數(shù)字教材內(nèi)容及技術(shù)層面上的問題。

1.組建專業(yè)的人才團(tuán)隊

數(shù)字教材的開發(fā)是一項具有較高技術(shù)要求的系統(tǒng)工程，需要學(xué)科教師、課程專家、策劃編輯及技術(shù)人員等專業(yè)人員的共同參與和團(tuán)結(jié)協(xié)作。

（1）數(shù)字內(nèi)容專家團(tuán)隊

數(shù)字內(nèi)容專家團(tuán)隊由學(xué)科課程專家及具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的一線教師組成，負(fù)責(zé)總體把握數(shù)字教材的定位，對其特色、功能等方面進(jìn)行設(shè)計;在數(shù)字教材內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式上進(jìn)行精心設(shè)計，如課程規(guī)劃和教學(xué)設(shè)計，提煉知識點和技能點，設(shè)計教學(xué)測評資料，編寫視頻和動畫腳本，提出交互建議等，使教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論得到有效運(yùn)用?？偟膩碚f，課程專家隊伍要明確教學(xué)目的和任務(wù)，使教學(xué)原則、認(rèn)知規(guī)律、教與學(xué)的經(jīng)驗和理論貫穿到數(shù)字教材中，使其內(nèi)容的設(shè)計思想、呈現(xiàn)方式、技術(shù)運(yùn)用等多個方面符合課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念。

（2）策劃編輯團(tuán)隊

數(shù)字教材的開發(fā)和制作涉及項目管理的各個方面，如進(jìn)度管理、費(fèi)用預(yù)算、成本控制，以及人員的組織協(xié)調(diào)等。策劃編輯要參與和指導(dǎo)課程設(shè)計和教學(xué)設(shè)計，與課程專家及教師一起制定符合數(shù)字教材特點的知識體系和教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式;要與美術(shù)設(shè)計、交互設(shè)計、技術(shù)開發(fā)人員等充分溝通，保證數(shù)字教材生產(chǎn)流程的順暢;要對每一階段的成果進(jìn)行審查，提出自己的專業(yè)見解，幫助團(tuán)隊提高交付物的質(zhì)量[2]。 因此，策劃編輯是懂出版、懂專業(yè)、懂技術(shù)的復(fù)合型人才，出版單位應(yīng)從學(xué)科編輯中優(yōu)選專業(yè)能力、管理能力和協(xié)調(diào)能力突出的編輯來擔(dān)任。

（3）技術(shù)開發(fā)團(tuán)隊

技術(shù)開發(fā)團(tuán)隊通常包括數(shù)字資源文案編輯、多媒體制作員、UI設(shè)計師、軟件工程師、系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計師等。數(shù)字教材開發(fā)通常先由學(xué)科專家將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解并撰寫腳本，技術(shù)開發(fā)團(tuán)隊根據(jù)腳本通過開發(fā)工具以圖片、音頻、視頻、動畫等多媒體資源來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，再利用數(shù)字教材制作工具，把多媒體資源按照教學(xué)理論和教學(xué)邏輯進(jìn)行合理編排，并設(shè)計交互方式，最后整合成數(shù)字教材，再根據(jù)后期用戶使用的反饋對其進(jìn)行更新完善，實施動態(tài)管理及維護(hù)。因此，一支強(qiáng)有力的技術(shù)團(tuán)隊是達(dá)成數(shù)字教材開發(fā)目標(biāo)的有力保障。

建立技術(shù)開發(fā)團(tuán)隊通常有三種模式可選，出版單位應(yīng)根據(jù)實際情況選擇適合自身的模式組建技術(shù)開發(fā)團(tuán)隊。一是采用自主型技術(shù)模式，根據(jù)具體業(yè)務(wù)流程和專業(yè)技能劃分多個職能團(tuán)隊，每個職能團(tuán)隊設(shè)置一名負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌相關(guān)技術(shù)開發(fā)工作。該模式的缺點是如果都按照技術(shù)開發(fā)的需要配齊各類技術(shù)人員，當(dāng)開發(fā)任務(wù)基本完成后，會面臨任務(wù)量不足的問題，是否值得維持一支費(fèi)用不菲的開發(fā)隊伍需要認(rèn)真考量。二是采用外包型技術(shù)模式，外包技術(shù)開發(fā)的所有環(huán)節(jié)和流程，既可縮短自建技術(shù)團(tuán)隊的磨合期，縮減開發(fā)周期，又可避免持續(xù)投入較大的資金。該模式的缺點是一次性投入大、溝通及后期升級維護(hù)的資金和時間成本高。三是采用自主和外包相結(jié)合的技術(shù)模式，將技術(shù)開發(fā)分拆為自主開發(fā)和外包開發(fā)，打造一支自主的輕型媒體技術(shù)隊伍，進(jìn)行適度的產(chǎn)品開發(fā)（UI設(shè)計、音頻、視頻、課件的加工制作等輕度技術(shù)開發(fā)工作），而將程序設(shè)計、系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計等技術(shù)含量高的部分外包給技術(shù)公司，由本單位技術(shù)骨干負(fù)責(zé)與其進(jìn)行開發(fā)對接，這樣便可兼顧投入與效率，靈活性較高。

2.內(nèi)容開發(fā)及審核遵循一定原則

與紙質(zhì)教材一樣，數(shù)字教材在內(nèi)容設(shè)計開發(fā)時也必須遵循一定的原則，在內(nèi)容上要做到科學(xué)性、思想性、教育性的統(tǒng)一，并采取切實有效的審核機(jī)制以確保內(nèi)容質(zhì)量。

（1）基于紙質(zhì)教科書進(jìn)行內(nèi)容開發(fā)

數(shù)字教材在現(xiàn)階段和未來較長一段時間是紙質(zhì)教科書的一種補(bǔ)充性學(xué)習(xí)材料，在實際的教學(xué)活動中，兩者應(yīng)在內(nèi)容上保持一致性和連貫性。紙質(zhì)教科書的內(nèi)容選擇和編排以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，且經(jīng)過教學(xué)實踐的檢驗，針對性與實踐性較強(qiáng)。同時，紙質(zhì)教科書的開發(fā)充分考慮了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，遵循學(xué)生的認(rèn)知特點及教師的教學(xué)思路等諸多因素，形成了較為科學(xué)的體系框架。因此，數(shù)字教材應(yīng)以現(xiàn)行的紙質(zhì)教科書內(nèi)容為依托進(jìn)行設(shè)計，遵循其內(nèi)容的邏輯體系和學(xué)科特點，開發(fā)科學(xué)化、體系化、多樣化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這既實現(xiàn)了紙質(zhì)教科書的發(fā)展，也保證了數(shù)字教材內(nèi)容的思想性、科學(xué)性和教育性。

（2）教學(xué)專家參與內(nèi)容的設(shè)計、編寫

作為紙質(zhì)教科書的補(bǔ)充性學(xué)習(xí)材料，數(shù)字教材的開發(fā)必須圍繞實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)服務(wù)展開。在不同學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化開發(fā)過程中，包括確定選題、內(nèi)容編寫和審定等各個環(huán)節(jié)，都應(yīng)當(dāng)有學(xué)科專家、一線骨干教師的深入?yún)⑴c。出版單位可采用分組分工的方式，在內(nèi)容選題確定后，由不同的學(xué)科專家、骨干教師按其專長分別編寫不同的內(nèi)容，再交叉審定，確保數(shù)字化教學(xué)資源符合課程體系的要求和教學(xué)實際，并具備各自的學(xué)科特點。

（3）采取行之有效的質(zhì)量管控措施

數(shù)字教材是具有教科書屬性的教學(xué)軟件，包含各種交互內(nèi)容和教學(xué)工具，嚴(yán)格的審核必不可少。出版單位要堅持“三審三?！敝贫?，對各種數(shù)字化教學(xué)資源進(jìn)行審核，確保內(nèi)容準(zhǔn)確無誤，保證教材的思想性、科學(xué)性和教育性;要實施好軟件開發(fā)的質(zhì)量控制，對系統(tǒng)架構(gòu)的安全性、穩(wěn)定性、可靠性和兼容性執(zhí)行全面、嚴(yán)格的測試;要通過試用搜集用戶反饋以進(jìn)一步完善等。

3.采用合適的技術(shù)及規(guī)范

數(shù)字教材具有公共產(chǎn)品屬性，只有具有良好的開放性、兼容性才會有利于實現(xiàn)資源共享，避免重復(fù)建設(shè)，這也是數(shù)字教材常態(tài)化、大范圍應(yīng)用的前提。因此，選擇一條開放、跨平臺的技術(shù)路徑，制定相應(yīng)的數(shù)字資源制作規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)尤為重要。

（1）采用開放、跨平臺技術(shù)

數(shù)字教材作為推動教學(xué)變革、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要抓手，未來將被納入中小學(xué)教材管理體系。屆時，教育及出版相關(guān)部門將組織制定數(shù)字教材標(biāo)準(zhǔn)，并建立相應(yīng)的數(shù)字教材應(yīng)用與管理平臺，以規(guī)范數(shù)字教材的研發(fā)和應(yīng)用。因此，為保證師生在使用數(shù)字教材時的便利與順暢，數(shù)字教材開發(fā)必須堅持走開放、兼容的技術(shù)路徑。出版單位應(yīng)盡量選擇能實現(xiàn)跨平臺的開發(fā)技術(shù)，并規(guī)范和設(shè)計好數(shù)字教材與其他數(shù)字資源、學(xué)習(xí)工具、教學(xué)平臺之間的標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)接口，實現(xiàn)信息互聯(lián)和數(shù)據(jù)互通，以應(yīng)對未來數(shù)字教材送審及政府在教育公共服務(wù)平臺部署的要求。

（2）建立數(shù)字資源加工制作的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范

為保證數(shù)字教材實現(xiàn)開放、兼容的跨平臺應(yīng)用，數(shù)字資源必須采用網(wǎng)絡(luò)普遍應(yīng)用的格式，并達(dá)到一定的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，為此，須建立一套數(shù)字資源開發(fā)、制作加工的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。各技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范具體如下。

文本資源規(guī)范：通常存儲為doc格式，但對于含有公式、圖表等版式比較豐富的文本，應(yīng)保存為PDF格式，以保證在不同操作環(huán)境中打開后版式后保持不變;盡量使用常見字體，如宋體、黑體、楷體等，這樣可避免版權(quán)問題和在一些操作環(huán)境中因缺少字體而顯示異常的情況。

圖片資源規(guī)范：圖形、圖像素材應(yīng)轉(zhuǎn)換成網(wǎng)絡(luò)通用的JPG或PNG格式，用于圖標(biāo)和按鈕的圖片可以存儲為GIF格式;彩色圖像的色彩深度不低于8位256色，灰度圖像的灰度級不低于128級，圖形可以為單色;示意圖片應(yīng)清晰，圖片上的文字字號在五號以上，圖像尺寸的長或?qū)捲?00px以上，分辨率在96dpi以上。

視頻資源規(guī)范：視頻一般有拍攝視頻、屏幕錄制視頻和動畫視頻幾種，設(shè)計人員要將其壓縮轉(zhuǎn)換成兼容性高的網(wǎng)絡(luò)通用格式;通?？刹捎肁VI、MP4格式來存儲原始視頻，把MP4作為最終使用格式以保證視頻的兼容性;視頻在壓縮轉(zhuǎn)換時，通常采用H.264視頻編碼，比特率不低于512Kbps，屏幕大小在720×480以上。

音頻資源規(guī)范：編寫團(tuán)隊在錄制音頻時，最好使用指向式麥克風(fēng)和專業(yè)的錄音棚，這樣可以降低環(huán)境噪音，提高音頻的質(zhì)量;采集音頻時要采用雙聲道，采樣頻率不低于22kHz，比特率128Kbps以上;原始錄音文檔存儲為WAV格式，編輯完后統(tǒng)一轉(zhuǎn)換為MP3格式、比特率不低于128Kbps再使用。

動畫格式規(guī)范：常見的視頻動畫格式如Flash動畫格式、AVI動畫格式、FLI/FLC 動畫格式等要先轉(zhuǎn)換成MP4或MOV格式;游戲動畫、實驗動畫等交互動畫應(yīng)優(yōu)先選用支持跨平臺的制作軟件，以保證兼容性。

當(dāng)下，數(shù)字教材在教學(xué)領(lǐng)域的普及與常態(tài)應(yīng)用已成為必然趨勢。探討出版單位專業(yè)人才隊伍的組建，數(shù)字教材的內(nèi)容、形態(tài)、功能，以及技術(shù)開發(fā)規(guī)范的建立，將對提高數(shù)字教材質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化有重要意義。

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