張洪亮

摘 要：2019年，赤峰學(xué)院組織開展了“自治區(qū)級(jí)一流本科課程認(rèn)定”工作，其中由美術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教研室申報(bào)的《素描》課程被評(píng)為首批“自治區(qū)級(jí)一流本科課程”。這既是對(duì)美術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)課教學(xué)工作的肯定，也為未來幾年基礎(chǔ)課教學(xué)的改革與發(fā)展提出了更高要求。在此背景下，需要對(duì)目前基礎(chǔ)課教學(xué)面臨的問題進(jìn)行更加深入的分析，從多角度進(jìn)行具有針對(duì)性的改革，從而持續(xù)提升基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量，為美術(shù)學(xué)院創(chuàng)建“一流學(xué)科”發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：“雙一流”;專業(yè)基礎(chǔ)課程;美術(shù)學(xué)院;改革

中圖分類號(hào)：G420? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：1673-2596（2021）11-0115-04

美術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教研室專門負(fù)責(zé)美術(shù)學(xué)院四個(gè)本科專業(yè)的基礎(chǔ)課教學(xué)任務(wù)，其中必修課7門（素描、色彩、設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、三大構(gòu)成）;選修課4門（速寫與構(gòu)圖、透視與解剖、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、手工制作）。這些課程在性質(zhì)上都屬于專業(yè)實(shí)踐課，以培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)造型能力，色彩表現(xiàn)能力為主要目標(biāo)，對(duì)學(xué)生能否順利完成其他課程學(xué)習(xí)以及今后長遠(yuǎn)發(fā)展起著決定性作用，其重要性不言而喻。

一、“雙一流”背景下的專業(yè)基礎(chǔ)課程改革存在的問題

從目前實(shí)際情況來看，基礎(chǔ)課教學(xué)受到一些不利因素的影響，在很大程度上阻礙了教學(xué)的正常進(jìn)行并由此產(chǎn)生了很多問題，這不利于一流本科課程建設(shè)工作的順利開展。

（一）一些教師持有“基礎(chǔ)課沒用”的錯(cuò)誤觀念

教師中普遍存在著“基礎(chǔ)課沒用”的錯(cuò)誤觀念，重視專業(yè)核心課程忽視專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)。在制定2019版各專業(yè)培養(yǎng)方案的時(shí)候，應(yīng)嚴(yán)格執(zhí)行《赤峰學(xué)院關(guān)于制訂2019版本科人才培養(yǎng)方案的原則意見》中關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)課教學(xué)的規(guī)定，結(jié)合基礎(chǔ)課教師的意見與建議，對(duì)各個(gè)課程模塊比例宏觀調(diào)控，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，分清教研室主任與專業(yè)負(fù)責(zé)人的職責(zé)。把部分專業(yè)基礎(chǔ)課從原來的一年128課時(shí)壓縮至半年48課時(shí)，違背基礎(chǔ)課自身的教學(xué)規(guī)律，導(dǎo)致部分常年從事基礎(chǔ)課教學(xué)的教師無法保證基本工作量，這與建設(shè)一流課程的教育理念和實(shí)踐存在著一定差距。

（二）忽視專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性

很多教師認(rèn)為專業(yè)基礎(chǔ)課程最主要的目的就是打基礎(chǔ)，沒有把其當(dāng)作最核心的課程。因此，不管是課程建設(shè)還是教學(xué)改革，專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性都沒有引起廣泛關(guān)注，存在的問題比較明顯。

1.對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程在人才培養(yǎng)觀上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

藝術(shù)類學(xué)科是最應(yīng)該提倡“厚基礎(chǔ)”的，然而由于自上而下對(duì)基礎(chǔ)課程的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，對(duì)教師提高基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量的各種努力采取順其自然的態(tài)度，對(duì)教師的教學(xué)改革也沒有給予實(shí)質(zhì)性的幫助。從專業(yè)知識(shí)的框架來看，專業(yè)基礎(chǔ)課程是最重要也是最不可或缺的環(huán)節(jié)之一。如果教師忽略了專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，就會(huì)對(duì)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同度產(chǎn)生負(fù)面影響，導(dǎo)致學(xué)生無法主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生厭倦心理。專業(yè)基礎(chǔ)課所解決的基礎(chǔ)造型能力，色彩表達(dá)能力，科學(xué)的觀察方法與表現(xiàn)技巧需要一個(gè)漫長的過程，很多優(yōu)秀的藝術(shù)家往往一生都要不間斷地從事素描、速寫與色彩寫生訓(xùn)練，才能保證自己觀察的敏感度與鮮活度。基礎(chǔ)課教學(xué)講究的是下“慢功夫”，練“笨功夫”才能出“真功夫”。一些教師認(rèn)為電腦軟件是第一，希望學(xué)生在四年里多學(xué)幾個(gè)軟件，對(duì)學(xué)生的造型修養(yǎng)和色彩修養(yǎng)不夠重視。藝術(shù)領(lǐng)域的各類電腦軟件其作用只是讓作品的制作過程更加方便快捷，只能停留在“術(shù)”的層面，并不能解決“藝”的問題。如果不具備深厚的造型修養(yǎng)與色彩修養(yǎng)，使用再好的軟件也無法創(chuàng)作出好的作品。而基礎(chǔ)課教學(xué)就是解決學(xué)生的“眼力”問題，大量的實(shí)踐寫生能提升動(dòng)手能力，提升“眼力”，即提升造型修養(yǎng)與色彩修養(yǎng)。從以往的教學(xué)實(shí)踐中可以知道，教學(xué)的速度永遠(yuǎn)跟不上軟件更新速度，高校藝術(shù)專業(yè)的課堂需要側(cè)重能力的培養(yǎng)和規(guī)律性知識(shí)的傳授，而軟件操作技能。

2.任課教師盲目強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新

在學(xué)生缺乏基本表現(xiàn)能力與審美眼光的情況下，部分任課教師卻盲目強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，這是目前教學(xué)中存在的另一個(gè)重要問題。藝術(shù)類專業(yè)的創(chuàng)新包括技巧創(chuàng)新與觀念創(chuàng)新兩大類，而這都要求學(xué)生具備深厚的造型能力與色彩表現(xiàn)能力，否則就是無源之水;無本之木，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

由于教師片面強(qiáng)調(diào)教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，缺乏對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的正確認(rèn)識(shí)，不愿意在課堂教學(xué)中下“笨功夫”，更不愿意在課前課后投入精力，使目前的課堂教學(xué)背離了美術(shù)學(xué)科的基本規(guī)律。美術(shù)學(xué)科是以實(shí)踐為第一的，技巧的學(xué)習(xí)沒有捷徑，需要的就是“冬練三九、夏練三伏”，講究“拳不離手、曲不離口”，在不斷的重復(fù)實(shí)踐中，才能熟能生巧，形成肢體記憶，進(jìn)而升華為主動(dòng)表現(xiàn)與個(gè)性的傳達(dá)，這是一切美術(shù)學(xué)科的基本學(xué)習(xí)規(guī)律。

二、影響基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量提升的因素

第一，師資力量薄弱。由于對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的認(rèn)知存在偏差，所以總體上不夠重視師資隊(duì)伍建設(shè)與課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)，部分教師缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

第二，教學(xué)資源相對(duì)匱乏。目前，美術(shù)學(xué)院對(duì)基礎(chǔ)課程的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒有積極進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)。基礎(chǔ)課做的是“打地基、筑框架”的工作，教學(xué)效果的顯現(xiàn)是一個(gè)漫長的過程，但卻關(guān)系到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展?；A(chǔ)課的教學(xué)伴隨著枯燥與重復(fù)，會(huì)出現(xiàn)投入大，見效慢的問題。從人才培養(yǎng)的長遠(yuǎn)角度考慮，需要加大教學(xué)資源的投入，同時(shí)也考驗(yàn)教師的奉獻(xiàn)精神。

第三，各年級(jí)課程之間缺乏銜接。一些課程，尤其是各年級(jí)課程之間相互脫節(jié)沒有銜接，出現(xiàn)大量的重頭課，造成課時(shí)浪費(fèi)，形成無效或低效教學(xué)。

第四，學(xué)風(fēng)建設(shè)有待加強(qiáng)。學(xué)風(fēng)是通過課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的教學(xué)要求和組織引導(dǎo)潛移默化形成的。大一基礎(chǔ)課的教師實(shí)際上承擔(dān)著轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生了解專業(yè)知識(shí)架構(gòu)等重要責(zé)任。由于目前專業(yè)基礎(chǔ)課程普遍被壓縮，使得一些已有初步成果的教學(xué)改革與研究活動(dòng)無法繼續(xù)深入推廣。學(xué)生也缺乏探究與研究意識(shí)，沒有完成從高中時(shí)期的“被動(dòng)學(xué)”到大學(xué)的“主動(dòng)學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

第五，教學(xué)方法與教學(xué)手段陳舊。部分教師忽視專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，在實(shí)際教學(xué)時(shí)沒有主動(dòng)研究和改進(jìn)教學(xué)方法，教學(xué)方法和教學(xué)理念陳舊。單一且陳舊的教學(xué)方法，無法吸引學(xué)生注意和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、專業(yè)基礎(chǔ)課程改革措施

人才培養(yǎng)模式最重要的要素在于課程，特別是對(duì)專業(yè)與學(xué)科來說，課程更是十分關(guān)鍵且基礎(chǔ)的要素，也是促進(jìn)學(xué)科課程以及專業(yè)一體化改革的最重要節(jié)點(diǎn)。課程改革能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)能力，可進(jìn)一步提升學(xué)生成就感，也能讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中具有強(qiáng)烈的主動(dòng)性與探究性，能夠自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)科探究，為今后的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）在課程建設(shè)中重新定位“教”與“學(xué)”

專業(yè)基礎(chǔ)一流課程建設(shè)一定要以學(xué)生為主要載體，以科研與教研為主要推動(dòng)力。對(duì)于課程建設(shè)來說，其本身涉及了教和學(xué)兩個(gè)方面。首先，要解決部分教師只會(huì)“上課”不會(huì)“教學(xué)”的問題，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷提升自身專業(yè)實(shí)踐能力與教育理論水平，積極利用信息技術(shù)開展教學(xué)，要用更加行之有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段開展教學(xué)組織工作。其次，以學(xué)生為中心不斷更新學(xué)習(xí)內(nèi)容，開拓基礎(chǔ)課教學(xué)的廣度，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在不斷學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)自身潛力，能夠更加有效地運(yùn)用各項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練能力，獲得更大的成就感。

（二）重視“課堂教學(xué)”的延展性

所謂專業(yè)基礎(chǔ)課，就是指學(xué)生對(duì)專業(yè)認(rèn)知的第一步以及專業(yè)知識(shí)框架形成的過程，學(xué)生是否對(duì)自身所學(xué)的專業(yè)產(chǎn)生興趣，是否具備足夠求知欲，其決定因素是專業(yè)課程教師的引導(dǎo)工作是否科學(xué)正確。要想全面提升教學(xué)效率與質(zhì)量，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，可以通過重視“課堂教學(xué)”的延展性來實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)的課前、課堂以及課后三大環(huán)節(jié)的相互依托。例如，對(duì)于課前教學(xué)來說，教師可以積極利用各種途徑不斷優(yōu)化課前準(zhǔn)備工作;對(duì)于課堂教學(xué)來說，可以通過創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化各項(xiàng)教學(xué)方案的方式改進(jìn);對(duì)于課后來說，教師要重視互動(dòng)跟進(jìn)環(huán)節(jié)。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)在課前、課堂以及課后“教”與“學(xué)”的完美融合，唯有此才能夠讓教師獲得更多成就感，學(xué)生獲得更多滿足感。課程教學(xué)的課前是提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升教師教學(xué)質(zhì)量最重要的環(huán)節(jié)之一。課前環(huán)節(jié)不僅僅只是簡單的預(yù)習(xí)教材，而是需要教師做好充分的課前準(zhǔn)備工作，要熟悉具體的教學(xué)內(nèi)容，完成各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的部署工作。例如，對(duì)于素描課程來說，可以把該課程在一年級(jí)美術(shù)學(xué)專業(yè)的班級(jí)中同時(shí)開展，由構(gòu)圖課、色彩課以及速寫課共同構(gòu)成更加專業(yè)的課程群;由不同的素描教師擔(dān)任指導(dǎo)者，共同組成更加專業(yè)的課程師資隊(duì)伍，團(tuán)隊(duì)教師也要共同討論更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，制定更加科學(xué)的教學(xué)大綱。

教學(xué)大綱也不應(yīng)是一成不變的，需根據(jù)每堂課程的具體內(nèi)容而不斷變化。不同班級(jí)、不同專業(yè)的內(nèi)容會(huì)存在一定差異，其對(duì)應(yīng)的課程內(nèi)容可以互相交替。真正優(yōu)質(zhì)的教學(xué)大綱，能夠?yàn)榻虒W(xué)過程有效服務(wù)，能突出每位教師的教學(xué)特色，為今后的教學(xué)創(chuàng)新改革打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也能為教師的教、學(xué)生的學(xué)提供重要指導(dǎo)。在課程正式開始之前，教師與學(xué)生可以共同討論教學(xué)大綱，可以利用泛雅學(xué)習(xí)平臺(tái)、班級(jí)微信群等，把具體的學(xué)習(xí)要求與預(yù)習(xí)材料發(fā)送至學(xué)生，使學(xué)生能夠開展具有導(dǎo)向性的預(yù)習(xí)。有了課前良好的鋪墊環(huán)節(jié)，教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)才能根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)開展更加高效的教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)、獲取技能最重要的手段，也是決定學(xué)生是否愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)的核心環(huán)節(jié)。只有重視“課堂教學(xué)”的延展性，才能使學(xué)生獲得更多的鍛煉機(jī)會(huì)，明確自我價(jià)值，提升成就感。

（三）提升基礎(chǔ)課教學(xué)質(zhì)量

要想提升教學(xué)質(zhì)量，需要重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方法以及教風(fēng)與學(xué)風(fēng)幾個(gè)方面的建設(shè)。

1.組建一流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

課程建設(shè)中重要的組成部分之一就是教師。對(duì)于一流課程建設(shè)來說，充分整合各項(xiàng)資源，創(chuàng)建多方參與的教學(xué)模式，組建集科研、教學(xué)一體的一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并確保其能夠穩(wěn)定、高效、合理的運(yùn)轉(zhuǎn)，這是開展一切工作的根本保障。首先，教學(xué)團(tuán)隊(duì)一定要重視專業(yè)基礎(chǔ)課程與其他課程之間的銜接融合，聯(lián)合每一門課程，統(tǒng)一教學(xué)思想，最終形成一個(gè)基礎(chǔ)課程群。其次，教學(xué)團(tuán)隊(duì)也要積極進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容改革與教學(xué)能力的不斷提升，重視學(xué)生核心能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使整個(gè)教學(xué)過程更加高效。最后，教學(xué)團(tuán)隊(duì)還要充分發(fā)揮基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)、為教研、科研助力的作用，使教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)以及課程建設(shè)互相融合，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)科發(fā)展與專業(yè)發(fā)展。

2.打造一流的教學(xué)資源

充分重視課前、課堂與課后三大環(huán)節(jié)，創(chuàng)建更加完善的專業(yè)基礎(chǔ)課程資源，不斷豐富教學(xué)手段，為學(xué)生提供更加前沿的學(xué)術(shù)信息、拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。如通過對(duì)高清掛圖的臨摹來進(jìn)行“向經(jīng)典致敬”“向大師學(xué)習(xí)”等內(nèi)容。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生走出畫室，多看展覽，在豐富視野的同時(shí)，也能享受到更加多元化、個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)，繼而通過因材施教的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

3.構(gòu)建一流的教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)下，社會(huì)發(fā)展日新月異，對(duì)美術(shù)類人才培養(yǎng)也提出了更高要求，這就需要由教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注基礎(chǔ)課教學(xué)的前沿信息，選擇更加具有價(jià)值的教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還要立足基礎(chǔ)課教學(xué)的客觀規(guī)律，重視課程對(duì)學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的重要價(jià)值，結(jié)合課程體系的整體目標(biāo)，不斷優(yōu)化對(duì)應(yīng)的課程框架;要積極完成課程拓展，以現(xiàn)有一流課程為中心，打造課程群，帶動(dòng)其他課程的共同發(fā)展;提升教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，改變目前課程之間缺乏銜接，內(nèi)容重復(fù)，教學(xué)秩序混亂，課程內(nèi)容前后顛倒的現(xiàn)象，使學(xué)生有序接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。在設(shè)定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師也不能僅局限于教材內(nèi)容，一定要打破原有的章節(jié)限制。

4.運(yùn)用一流的教學(xué)方法

在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師一定要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)建更加個(gè)性化、科學(xué)化的教學(xué)模式，對(duì)各項(xiàng)教學(xué)過程進(jìn)行細(xì)化，用更加科學(xué)的教學(xué)方法，提升教學(xué)效率，并結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的課堂參與度，結(jié)合學(xué)生的興趣特長與個(gè)性發(fā)展選擇課后延伸環(huán)節(jié)，積極探索更加具有實(shí)踐性以及創(chuàng)新性的教學(xué)方法，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造更加高效的教學(xué)場景，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

5.營造一流的學(xué)風(fēng)

一流課程的建設(shè)與一流學(xué)風(fēng)建設(shè)相互依存，密不可分。赤峰學(xué)院美術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教研室曾經(jīng)連續(xù)三年對(duì)美術(shù)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)問卷調(diào)查，從結(jié)果來看，80%的學(xué)生只在考前進(jìn)行了2-3個(gè)月的短期專業(yè)培訓(xùn)，而且多數(shù)都是在并不正規(guī)的訓(xùn)練班里接受培訓(xùn)，專業(yè)水平普遍較低，對(duì)于簡單的專業(yè)課題完成起來都有難度，如果按照培養(yǎng)方案的要求，至少需要兩年的專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)才能完成后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。而專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)又需要大量時(shí)間與精力的投入，反復(fù)且枯燥，沒有其他捷徑可尋。因此，一流的學(xué)風(fēng)建設(shè)對(duì)于美術(shù)學(xué)院的學(xué)生而言至關(guān)重要。營造一流的學(xué)風(fēng)需要多方面共同努力，在教學(xué)方面需要教師通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，積極引入以問題為導(dǎo)向的探究式學(xué)習(xí)來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性;加強(qiáng)師生之間的交流力度，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考;及時(shí)表達(dá)對(duì)學(xué)生的贊許，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生能在更加優(yōu)良的學(xué)風(fēng)背景下，保持積極向上的學(xué)習(xí)熱情。此外，教師還要從專業(yè)基礎(chǔ)課程開始培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，重視學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)互相幫助，良性競爭，積極向上，挑戰(zhàn)自我的學(xué)習(xí)氛圍的形成，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，一流的學(xué)風(fēng)建設(shè)也需要學(xué)生管理部門的通力合作，在學(xué)生管理工作中要強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，實(shí)現(xiàn)以教學(xué)為中心的學(xué)生管理工作。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

綜上所述，今后幾年基礎(chǔ)課教學(xué)的發(fā)展，應(yīng)該打造以《素描》為中心，以“造型基礎(chǔ)應(yīng)用研究”為方向，在充分調(diào)研與總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以《赤峰學(xué)院關(guān)于制訂2019版本科人才培養(yǎng)方案的原則意見》為指導(dǎo)，在前期教學(xué)改革成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合“專業(yè)認(rèn)證”標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本學(xué)科的專業(yè)課教學(xué)進(jìn)行改革探索，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，有針對(duì)性地更新教學(xué)內(nèi)容，突出應(yīng)用型、復(fù)合型特點(diǎn)。打破課程之間、專業(yè)之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)教學(xué)思想的統(tǒng)一，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。

（二）建議

以美術(shù)學(xué)專業(yè)30余年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)為依托，以基礎(chǔ)教研室近年來教學(xué)改革成果為引領(lǐng)，進(jìn)一步整合優(yōu)秀師資力量，深入推廣“雙改”項(xiàng)目成果，加強(qiáng)“應(yīng)用型示范課”的示范效果，充分發(fā)揮“自治區(qū)一流本科課程”以點(diǎn)帶面的作用，對(duì)本學(xué)科的課程體系進(jìn)行全面梳理與整合，以“造型基礎(chǔ)與應(yīng)用”之間的“銜接”為研究重點(diǎn)，進(jìn)一步凸顯基礎(chǔ)教學(xué)為各專業(yè)方向提供能力保障的作用。以“雙改”成果為中心，在素描色彩初步聯(lián)合的基礎(chǔ)上，形成速寫、透視、解剖三大課程模塊。

在教學(xué)理念上需強(qiáng)調(diào)廣義造型基礎(chǔ)的能力培養(yǎng)與應(yīng)用研究。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括西方傳統(tǒng)具象造型基礎(chǔ)、東方傳統(tǒng)意向造型基礎(chǔ)、當(dāng)代表現(xiàn)性素描語言研究，西方色彩研究，東方傳統(tǒng)色彩研究、構(gòu)圖基礎(chǔ)及理論研究等，培養(yǎng)學(xué)生能夠結(jié)合自身情況，熟練運(yùn)用基礎(chǔ)造型技能個(gè)性表達(dá)對(duì)客觀世界的理解。教學(xué)上重視基礎(chǔ)技能訓(xùn)練與應(yīng)用相結(jié)合。響應(yīng)學(xué)校提出的“應(yīng)用型、創(chuàng)新型、復(fù)合型”人才培養(yǎng)目標(biāo)，以“雙改”項(xiàng)目成果為基礎(chǔ)，積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的課程整合，強(qiáng)調(diào)協(xié)同教學(xué)模式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的過程性評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)切實(shí)提高學(xué)生綜合專業(yè)能力的目標(biāo)。在確保教學(xué)理念與教學(xué)成果在自治區(qū)同類院校中領(lǐng)先地位的同時(shí)，將研究成果從現(xiàn)在的一年級(jí)推廣到其他年級(jí)，涵蓋學(xué)生培養(yǎng)的全過程。在更大范圍內(nèi)發(fā)揮引領(lǐng)作用，全面提高美術(shù)學(xué)院的課程建設(shè)水平與專業(yè)建設(shè)水平，為創(chuàng)建“一流學(xué)科”發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕陳靜.“雙一流”建設(shè)背景下高校專業(yè)基礎(chǔ)課程改革[J].中國成人教育，2018（10）：79-82.

〔2〕王棟.“雙一流”背景下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程改革的思考[J].大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，2018（02）：120-122.

〔3〕彭亮，李黎.“雙一流”背景下高職院校商貿(mào)類專業(yè)群共享課程教學(xué)改革思路[J].科技風(fēng)，2018（35）：40.

〔4〕趙丹丹，陳盛余.“雙一流”背景下地方院校分析化學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].山東化工，2020（21）：167-168.

（責(zé)任編輯 曹彩霞）

On the Reform of Professional Basic Curriculum under the Background of "Double-First Class"

——Taking the Academy of Fine Arts as an Example

ZHANG Hong-liang

（Chifeng University， Chifeng 024000， China）

Abstract： In 2019， Chifeng University organized and carried out the work of "first-class undergraduate courses of autonomous region". The "Sketch" declared by the Basic Teaching and Research Office of the Academy of Fine Arts was awarded as the first batch of "self-owned first-class undergraduate courses". It is not only the affirmation of basic teaching， but also puts forward higher requirements for the reform and development of basic teaching in the next few years. In this context， it is necessary to conduct a more in-depth analysis of the problems faced by the current basic teaching， carry out targeted reform from multiple angles， continuously improve the quality of basic teaching， and play a greater role in creating "first-class disciplines" for the Academy of Fine Arts.

Keywords： "Double-First Class"; Professional Basic Curriculum; The Academy of Fine Arts; Reform