余坤勤

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-018

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，計(jì)算機(jī)課件的作用也不是萬能的。學(xué)生的思維培養(yǎng)最終還是要依靠學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。學(xué)生的觀察能力、操作能力的培養(yǎng)主要由物理實(shí)驗(yàn)來完成，只有學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，親身參與實(shí)踐才能形成能力。計(jì)算機(jī)課件雖然能模擬各種實(shí)驗(yàn)，展示各種物理現(xiàn)象，但是，它缺乏真實(shí)性，很難使人信服。同時(shí)用計(jì)算機(jī)模擬理想實(shí)驗(yàn)，從某些方面來說會(huì)束縛學(xué)生的想象空間，束縛學(xué)生的創(chuàng)造性想象，減弱學(xué)生空間想象的自覺性，過度使用，會(huì)有礙于學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)，抑制聯(lián)想思考能力的發(fā)展。所以計(jì)算機(jī)課件只能起到輔助作用，因此我們在實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意：

一、不應(yīng)過分追求課堂容量，忽略學(xué)生思維所需要的時(shí)間停頓。

學(xué)好物理最關(guān)鍵的是“理解”二字，物理學(xué)習(xí)必須通過過程思維活動(dòng)來獲得對(duì)知識(shí)的“理解”。而現(xiàn)代化教育手段教學(xué)雖然容量大，但由于用鼠標(biāo)操作，畫面一幀一幀放映，容易導(dǎo)致節(jié)奏過快，學(xué)生記憶中暫留的時(shí)間太短，使學(xué)生來不及思考，使教學(xué)陷入新的“滿堂灌”中，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因此，物理教學(xué)中必須為學(xué)生展示物理概念的形成過程和物理過程的發(fā)展演變;必須給學(xué)生留有思考停頓的時(shí)間。

二、現(xiàn)代化教育手段不能替代實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

充分利用現(xiàn)代化教育手段，幫助學(xué)生理解物理實(shí)驗(yàn)原理和抽象出實(shí)驗(yàn)中的過程或現(xiàn)象，來幫助學(xué)生理解物理概念，固然可以起到很好的作用，但它決不能代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理上的許多理論和定律是從實(shí)驗(yàn)中歸納出來的，同時(shí)，物理理論的應(yīng)用、評(píng)價(jià)也有賴于實(shí)驗(yàn)探索和檢驗(yàn)。因此，對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)課是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生不具有一定的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ筒豢赡苷嬲莆諏I(yè)知識(shí)，就不可能通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。所以我們決不能以屏幕動(dòng)畫來代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

三、不應(yīng)過分追求材料的直觀形象，忽略學(xué)生抽象思維能力的培養(yǎng)。

物理教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)闹庇^材料，能幫助學(xué)生順利進(jìn)行物理思維活動(dòng)。但是，教學(xué)過程處理得過分形象、直觀、具體，學(xué)生的思維形象會(huì)因這種“包辦”而受到限制，并影響到學(xué)生思考的深度。再加上現(xiàn)代化教育手段課件一般是按事先設(shè)定的程序進(jìn)行，這種定勢會(huì)挫傷學(xué)生思維的主動(dòng)性，容易讓學(xué)生形成思維的惰性和單向性，束縛學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。因此教師不能圖一時(shí)的教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，來喪失對(duì)其思維能力的全方位培養(yǎng)。

四、現(xiàn)代化教育手段教學(xué)容易使教師步入一個(gè)誤區(qū)，以為現(xiàn)代化教育手段教學(xué)在課堂應(yīng)用中就是要盡可能地發(fā)揮它所有的優(yōu)越性。

換句話說就是認(rèn)為所有的文字內(nèi)容都一定要讓它富于變化，要配上圖畫，要配上影像。

事實(shí)上，一些具體可感的文字是不需要配影像、圖片的。該發(fā)揮學(xué)生想象力的，該培養(yǎng)學(xué)生抽象思維進(jìn)行思考的，就應(yīng)該讓屏幕簡潔而富于內(nèi)涵，啟人思考。

總之， 在物理教學(xué)中合理運(yùn)用現(xiàn)代化教育手段這一先進(jìn)的教學(xué)手段，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足及實(shí)驗(yàn)條件的限制，激活學(xué)生思維，活化課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生參與度，提高學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，拓寬思維，有效地培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。但無論如何，現(xiàn)代化教育手段僅是一種輔助的工具，是一種手段，而不是目的，我們應(yīng)充分發(fā)揮其優(yōu)越性，妥善解決教學(xué)中出現(xiàn)的種種問題，不能“越俎代庖”，“反客為主”，不能成為師生教學(xué)活動(dòng)的“主宰”。在教學(xué)活動(dòng)中務(wù)必?cái)[正其輔助性的位置，要多嘗試、多探索、多實(shí)踐，才能使現(xiàn)代化教育手段在教學(xué)中“恰到好處”地使用，達(dá)到應(yīng)有的效果。