李慧

新課標(biāo)指出，在學(xué)科教育的過(guò)程中，構(gòu)建學(xué)科教育的高效課堂是教育教學(xué)活動(dòng)的根本目標(biāo)，只有盡快實(shí)現(xiàn)根本目標(biāo)，才能將學(xué)科教育的有效價(jià)值發(fā)揮得淋漓盡致，從而切實(shí)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的實(shí)際需要。而高中英語(yǔ)作為滿足學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需要的必要條件之一，其教學(xué)效益直接影響著學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，這就要求廣大教師必須要對(duì)高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行積極探索，不斷提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率，以便更好地落實(shí)有效性教學(xué)的基本宗旨和要求。那么，究竟如何構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂呢？本文將會(huì)給出答案。

一、落實(shí)教學(xué)主體要求，明確課堂主人翁

隨著新課改的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂顯現(xiàn)出了諸多問(wèn)題與不足，這些問(wèn)題的存在直接影響了英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，而問(wèn)題的根本就在于并未落實(shí)教學(xué)主體要求。鑒于此，要想構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂，廣大教師首先就要將教學(xué)主體要求落到實(shí)處，努力實(shí)現(xiàn)師生地位的互換，以此明確學(xué)生的主人翁地位，從而為激發(fā)學(xué)生的參與熱情創(chuàng)造有利的條件。一方面，教師可以將啟發(fā)性教學(xué)滲透到英語(yǔ)課堂中，通過(guò)有效提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的探索欲和求知欲，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另一方面，教師可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的交接，從而將學(xué)生的主人翁地位切實(shí)凸顯出來(lái)。

例如，在教學(xué)“Healthy eating”時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在教學(xué)的一開(kāi)始為學(xué)生設(shè)計(jì)多樣性的有效問(wèn)題，如“What do you think is a healthy eating？”“Do you eat a healthy diet？”“What is the significance of a healthy eating for us？”等等，然后讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況進(jìn)行自由發(fā)言，教師可以參與到學(xué)生的發(fā)言過(guò)程當(dāng)中，以此強(qiáng)化師生間的有效互動(dòng)，這樣就很容易的將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生的手中了。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，實(shí)施多元化教學(xué)

要想提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率，多樣化的教學(xué)方法必不可少。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂主要以理論灌輸為主，這種單一的教學(xué)方式不僅容易降低教學(xué)效率，而且還會(huì)形成死氣沉沉的課堂氛圍，這嚴(yán)重違背了高效課堂的構(gòu)建宗旨。為此，廣大教師必須要認(rèn)識(shí)到實(shí)施多元化教學(xué)的重要性和必要性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取有效的教學(xué)方法，爭(zhēng)取在增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，也能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。實(shí)踐證明，情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、翻轉(zhuǎn)課堂、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法都是多元化教學(xué)的最佳選擇，這就要求廣大教師必須要立足于教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)方法體系，以便滿足教學(xué)效益的提升需要。

例如，在教學(xué)“Festivals around the world”時(shí)，教師可以將世界各國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣制作成微課視頻，將其在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)播放出來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式搜集相關(guān)資料，并通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)完成口語(yǔ)訓(xùn)練和思維訓(xùn)練，最后教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用微課視頻進(jìn)行拓展延伸，為學(xué)生布置多樣性的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的顯著提升。這樣不僅能夠?qū)⒍鄻有缘慕虒W(xué)方法密切聯(lián)系起來(lái)，而且還能幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的自主性和個(gè)性化發(fā)展是極為有利的。

三、完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生自信心

高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建還離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)配合，而學(xué)生主動(dòng)配合的主觀意識(shí)主要來(lái)自于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。這就要求廣大教師必須要充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用與優(yōu)勢(shì)，不斷提高評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式的多樣性，促使每個(gè)學(xué)生都能獲得正面評(píng)價(jià)，爭(zhēng)取在增強(qiáng)學(xué)生自信心的同時(shí)，也能幫助學(xué)生及時(shí)進(jìn)行自我完善與提升，從而為構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂創(chuàng)造良好的條件。

例如，在教學(xué)“Life in the future”時(shí)，教師除了要對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、思維能力、合作能力等進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，還應(yīng)將學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力、價(jià)值取向等納入評(píng)價(jià)體系當(dāng)中，通過(guò)口頭表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)性動(dòng)作肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，促使學(xué)生能夠獲得豐富的成就感，從而為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。

綜上所述，高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建是一個(gè)探索與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，廣大教師既要積極探索有效的教學(xué)方法，同時(shí)也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，以便更好地滿足學(xué)生的實(shí)際需要。在構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂的過(guò)程中，廣大教師必須要堅(jiān)持以人為本的教育理念，將多元化教學(xué)與有效性教學(xué)滲透到英語(yǔ)課堂中，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)和自主探究的機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取在實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化的同時(shí)，也能滿足學(xué)生的自主性發(fā)展需要，從而促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)體系的優(yōu)化調(diào)整。