張鄭偉

摘 要 加強(qiáng)勞動(dòng)教育是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹(shù)人任務(wù)的重要途徑。勞動(dòng)教育具有樹(shù)德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值，是“五育”融合的關(guān)鍵。本校勞動(dòng)教育融合課程建設(shè)從“勞動(dòng)+課程”“勞動(dòng)+主題”“勞動(dòng)+責(zé)任”“勞動(dòng)+項(xiàng)目”“勞動(dòng)+精神”“勞動(dòng)+創(chuàng)新”六個(gè)維度進(jìn)行建構(gòu)。在勞動(dòng)教育實(shí)踐中，本校充分利用線上線下平臺(tái)，深度挖掘周邊教育資源，積極提升教師創(chuàng)設(shè)能力，形成學(xué)科融合勞動(dòng)教育資源包，促使學(xué)生在勞動(dòng)教育活動(dòng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性、發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)“和雅”文化的育人目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 新時(shí)代 勞動(dòng)教育 城區(qū)小學(xué) 融合發(fā)展

2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》，明確提出“勞動(dòng)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平”。新時(shí)代處在一個(gè)過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)的歷史交匯點(diǎn)上，這是中華民族偉大復(fù)興的關(guān)鍵時(shí)期，又是改革開(kāi)放的深化期，還是我們即將迎來(lái)的兩個(gè)一百年的重要節(jié)點(diǎn)。

為扎實(shí)開(kāi)展新時(shí)代勞動(dòng)教育，有效推進(jìn)“五育融合”，鄭州市管城回族區(qū)外國(guó)語(yǔ)小學(xué)積極探究城區(qū)小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)施策略，全面樹(shù)立“和雅”文化的育人目標(biāo)，大膽探索“六個(gè)等式”勞動(dòng)教育新模式，并努力開(kāi)發(fā)目標(biāo)明確、內(nèi)容多樣、活動(dòng)豐富、評(píng)價(jià)多維的校本勞動(dòng)教育課程。通過(guò)開(kāi)發(fā)特色課程、推行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等策略，促使學(xué)生在勞動(dòng)體驗(yàn)中變得更加自信，從而真正助力學(xué)生成長(zhǎng)成才，彰顯勞動(dòng)的教育智慧。

一、勞動(dòng)+課程=勞動(dòng)指向

在充分挖掘?qū)W校、家庭和社會(huì)勞動(dòng)教育資源的基礎(chǔ)上，學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化課程理念，編寫適用于學(xué)校勞動(dòng)教育的校本課程教材，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中體驗(yàn)勞動(dòng)教育，崇尚勞動(dòng)精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣，形成勞動(dòng)意識(shí)。

1.在小學(xué)低年級(jí)段設(shè)計(jì)開(kāi)展純動(dòng)手類（無(wú)工具介入）課程

純動(dòng)手類課程是學(xué)生通過(guò)手、腳等肢體相互合作、協(xié)調(diào)完成的課程。此項(xiàng)課程沒(méi)有使用勞動(dòng)工具及過(guò)多的應(yīng)用材料，操作簡(jiǎn)單、易學(xué)易做。該課程創(chuàng)設(shè)了豐富的活動(dòng)內(nèi)容，符合學(xué)生好奇、好動(dòng)的心理特征。它讓學(xué)生通過(guò)運(yùn)用自己的手腳完成基本的勞動(dòng)創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)了大腦對(duì)學(xué)生肢體動(dòng)作的指揮，既促進(jìn)了學(xué)生大腦思維的發(fā)育，又有利于學(xué)生身體的發(fā)展。學(xué)校在課程中引入了折紙、泥塑等體現(xiàn)民族特色的手工課程，體現(xiàn)了強(qiáng)烈的中國(guó)元素和審美情趣。學(xué)校還采用了與國(guó)家課程相一致的課堂情境創(chuàng)設(shè)方式，讓學(xué)生在教學(xué)和活動(dòng)中反復(fù)體驗(yàn)由“感知”到“建立初步認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

2.在小學(xué)中、高年級(jí)段逐步開(kāi)設(shè)使用不同工具的課程

在進(jìn)入中、高年級(jí)后，小學(xué)生可以通過(guò)逐步掌握專用工具來(lái)從事一些力所能及的、初步的生產(chǎn)勞動(dòng)。學(xué)校在課程設(shè)計(jì)中引入勞動(dòng)工具的使用，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)生產(chǎn)活動(dòng)的起源、應(yīng)用文化、生產(chǎn)作用等的探究興趣。如：五彩插花、小小服裝設(shè)計(jì)師、美食美味等，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇適合自己的課程進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)校沿用與國(guó)家課程相一致的課堂情境創(chuàng)設(shè)方式，讓學(xué)生在教學(xué)和活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)由“建立初步認(rèn)識(shí)”到“獲得成果體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。

二、勞動(dòng)+主題=勞動(dòng)特色

勞動(dòng)教育育人功能的發(fā)揮不僅依靠豐富的勞動(dòng)課程，更應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境多元的主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中接受、體驗(yàn)勞動(dòng)教育，從而收獲教育成果。

1.“與植物共成長(zhǎng)”的勞動(dòng)教育主題貫穿全學(xué)年

學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，以班級(jí)為組織單位，選擇自己喜愛(ài)的植物進(jìn)行種植體驗(yàn)。校園里開(kāi)辟的植物園就是孩子們體驗(yàn)親近自然的樂(lè)園，學(xué)生在這里播種、施肥、澆水，撰寫勞動(dòng)觀察報(bào)告，提煉勞動(dòng)種植感受，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)觀察、記錄、比較、分析、概括等基本科研方式。

2.“校園美食節(jié)”的勞動(dòng)教育主題分布于每個(gè)學(xué)期

在每學(xué)期的第四個(gè)自然月，學(xué)校都要開(kāi)展這個(gè)主題的實(shí)踐活動(dòng)，旨在讓學(xué)生們了解中國(guó)和世界的美食文化，提高生存能力，促進(jìn)親子關(guān)系，培養(yǎng)他們的集體意識(shí)和家國(guó)情懷?；顒?dòng)中，中國(guó)各地的特色風(fēng)味美食，將“小廚師”們的“真功夫”展現(xiàn)得淋漓盡致。

三、勞動(dòng)+責(zé)任=勞動(dòng)意識(shí)

學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育旨在讓學(xué)生明確個(gè)人與集體的關(guān)系，理解什么是團(tuán)隊(duì)精神，建立擔(dān)當(dāng)意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。

1.學(xué)校倡導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做勞動(dòng)小達(dá)人

學(xué)校通過(guò)家校攜手讓勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)雙向互通。不論是學(xué)校還是家庭，都應(yīng)該把勞動(dòng)教育滲透到學(xué)習(xí)和日常生活中，讓勞動(dòng)回歸日常、回到經(jīng)常。學(xué)校編制家務(wù)勞動(dòng)清單，逐周逐月完成任務(wù)清單，每周五下午針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異布置洗碗、洗衣、掃地、整理房間等力所能及的家務(wù)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生寫勞動(dòng)日記，將自己的心得體會(huì)或收獲及時(shí)寫下來(lái)。

2.社會(huì)實(shí)踐，爭(zhēng)當(dāng)文明志愿者

將校外勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，讓勞動(dòng)教育的范圍更廣、更深入。原先每周一節(jié)勞動(dòng)課，現(xiàn)調(diào)整為雙周兩節(jié)連續(xù)上。學(xué)校組織學(xué)生深入社區(qū)、公園進(jìn)行義務(wù)環(huán)保行動(dòng);帶領(lǐng)學(xué)生到工廠、商業(yè)區(qū)進(jìn)行義務(wù)大掃除;倡議家校合作，由家長(zhǎng)志愿者和老師共同組織學(xué)生定期進(jìn)行義務(wù)勞動(dòng)……學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐服務(wù)中積極參與、主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作，體會(huì)到了勞動(dòng)奉獻(xiàn)的重要意義，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感和社會(huì)責(zé)任感。

四、勞動(dòng)+項(xiàng)目=勞動(dòng)體驗(yàn)

勞動(dòng)教育活動(dòng)項(xiàng)目要可行、可操作。“尋訪身邊的勞動(dòng)榜樣”是學(xué)校的常設(shè)項(xiàng)目，學(xué)校從指導(dǎo)思想、尋訪主題、尋訪對(duì)象、活動(dòng)安排、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)要求這六方面制定了詳細(xì)的方案，同時(shí)，注重多元評(píng)價(jià)，結(jié)合學(xué)校“月度學(xué)生”“勞動(dòng)最光榮”等評(píng)選活動(dòng)，讓學(xué)生們進(jìn)行體驗(yàn)，獲得屬于自己的體驗(yàn)成果。尋訪中，學(xué)生要帶著一雙發(fā)現(xiàn)美、探尋美和創(chuàng)造美的眼睛去尋找身邊的榜樣，提升審美能力和審美情趣。

五、勞動(dòng)+精神=勞動(dòng)意義

把營(yíng)造崇尚勤儉節(jié)約的文化氛圍作為學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的大情境，把培養(yǎng)勤儉和艱苦奮斗精神作為學(xué)校開(kāi)展勞動(dòng)教育的大目標(biāo)。午餐前，學(xué)生認(rèn)真齊背唐詩(shī)《憫農(nóng)》，增強(qiáng)學(xué)生厲行節(jié)約的生活觀念;取餐時(shí)，教師先核實(shí)餐盒數(shù)量準(zhǔn)確無(wú)誤，再組織學(xué)生規(guī)范有序排隊(duì)，認(rèn)真耐心地為每一個(gè)孩子分發(fā)午餐;午餐中，學(xué)生安靜就餐，踐行光盤承諾，教師陪同學(xué)生用餐，守護(hù)學(xué)生安全;午餐后，學(xué)生自己規(guī)范擺放餐盤湯盒，妥善收拾自己的筷子、勺子，并認(rèn)真清理課桌桌面衛(wèi)生……通過(guò)這些勞動(dòng)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在勞動(dòng)參與中鑄造品格，在體驗(yàn)中凝練習(xí)慣，在活動(dòng)中培養(yǎng)勞動(dòng)精神。

六、勞動(dòng)+創(chuàng)新=勞動(dòng)期待

新時(shí)代勞動(dòng)者不僅要愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)，而且要懂技術(shù)、會(huì)創(chuàng)新。學(xué)校大膽改革勞動(dòng)教育內(nèi)容，在勞動(dòng)課程和實(shí)踐活動(dòng)中不斷激發(fā)青少年學(xué)習(xí)和勞動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，要求學(xué)生除了學(xué)會(huì)課堂上老師教的勞動(dòng)技能或勞動(dòng)相關(guān)知識(shí)外，還要有自己的獨(dú)特設(shè)想和新穎做法。比如：五年級(jí)的“生活萬(wàn)花筒——?jiǎng)?chuàng)意手工”一課中，老師讓學(xué)生搜集生活中廢舊的物品，并通過(guò)自己的設(shè)計(jì)和一雙靈巧的手將它變廢為寶。勞動(dòng)不僅孕育智慧，還能讓學(xué)生們學(xué)會(huì)生活，懂得節(jié)約，體會(huì)美的真正含義。

實(shí)踐證明，“六個(gè)等式”勞動(dòng)教育是一座融通德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)教育的橋梁，把學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究、習(xí)慣的養(yǎng)成、能力的獲得、情感的體驗(yàn)用價(jià)值觀的引導(dǎo)聯(lián)通起來(lái)，更有利于學(xué)校落實(shí)黨的教育方針，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

[責(zé)任編輯：白文軍]