李星宇

摘要：在小學(xué)時期，應(yīng)用題是學(xué)生學(xué)習(xí)過程當中極難的一種題目，題目當中會包括大量的隱藏信息，學(xué)生稍不注意就會忽略掉，使得最終結(jié)果出現(xiàn)錯誤。但同時應(yīng)用題在小學(xué)試卷當中所占的分值比重又是最大的，從試卷的分值分配上我們可以很好的認識到學(xué)習(xí)應(yīng)用題的重要性。想要幫助學(xué)生，能夠以更加輕松的方式來解答應(yīng)用題，就必須要重視對于學(xué)生應(yīng)用題能力的培養(yǎng)。本文主要對提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有效性的策略進行探討。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用題解答;教學(xué)策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

學(xué)生在應(yīng)對應(yīng)用題時，不僅需要有著扎實的理論基礎(chǔ)，同時還要有著極強的分析能力和處理問題的能力。這二者缺少一個，都是無法很好的進行應(yīng)用題解答的，教師在教學(xué)的過程當中注重向?qū)W生傳授理論知識，同時也要給學(xué)生提供更多的機會，讓他們能夠通過更多的實踐鍛煉來提升自己的分析能力。當學(xué)生掌握了良好的應(yīng)用題能力時，其各方面的綜合素質(zhì)也會得到同步提升。下面主要講到小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀以及提升應(yīng)用題教學(xué)有效性的策略。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

教師在對應(yīng)用題進行講解的過程中，學(xué)生的參與性極差。教師會讓學(xué)生對于應(yīng)用題當中的題目進行認真的閱讀，有很多學(xué)生會因為題目過長以及其中所蘊含的數(shù)字信息過多而不愿意認真閱讀題目，這使得他們對于題目信息極其的不了解。在教師講解應(yīng)用題的時候，會主觀性的為學(xué)生圈出應(yīng)用題當中的關(guān)鍵信息，尤其是對一些隱藏信息的挖掘，教師只注重告訴學(xué)生，在具體的例題中隱藏信息是什么，卻忽略了教給學(xué)生具體的方法，這樣在學(xué)生自己應(yīng)對應(yīng)用題時，他們還是會手足無措，難以通過自己的力量去尋找隱藏信息，課堂教學(xué)效果不如人意。

二、提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)有效性的策略

2.1 由易到難，注重分階段教學(xué)

雖然小學(xué)時期是學(xué)生各項能力的快速成長時期，但是教師必須要清楚的認識到學(xué)生年紀小、接受能力差，因此在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用題能力的過程當中，教師一定不要急于求成，要清楚的認識到學(xué)生的成長是有一個過程的，要學(xué)會等待。在對學(xué)生進行用題教學(xué)的過程當中，教師可以采取由易到難的策略，進行分階段教學(xué)。在剛剛講解新知識的時候，教師可以采取一些簡單的例子來幫助學(xué)生感受解題技巧，教師通過積極的帶動，讓學(xué)生能夠更好的參與課堂，簡單的例子可以讓學(xué)生在內(nèi)心深處覺得原來應(yīng)用題并沒有那么困難，可以更好的增強學(xué)生對于學(xué)習(xí)應(yīng)用題的自信心。教師要及時的對學(xué)生的表現(xiàn)進行表揚，然后學(xué)生感受到參與學(xué)習(xí)的成就感，將學(xué)生會以更高的熱情來進行學(xué)習(xí)。當學(xué)生對于應(yīng)用技巧有了初步的掌握后，這時教師就可以引入一些較難的題目類型了，有了一定的解題練習(xí)，學(xué)生在應(yīng)對較難的題目時也能擁有著一個大題的解題思路。

比如在進行浙江鳳凰教育出版社五年級上冊《解決問題的策略》的教學(xué)時，教師選擇了這樣的一道應(yīng)用題：甲買了5箱橘子和3箱桃子花了305元，乙買了3箱橘子和3箱桃子花了225元，問一箱橘子和一箱桃子各多少元？在對這一問題進行解答時，教師將這一應(yīng)用題目拆分成若干個簡單的問題：第一步讓學(xué)生找到甲比乙多買了什么;第二步讓學(xué)生找到甲比乙多花了多少錢;第三步，讓學(xué)生將多買的東西與多花的錢聯(lián)系在一起，通過除法運算得出一箱橘子的價格;第四步，讓學(xué)生通過橘子的價格代入其中的一個等式得出桃子的價格。通過一步步細化問題，幫助學(xué)生更好的感受了應(yīng)用題的解題過程以及解題思路。

2.2 組織課外活動，拓展學(xué)生思維能力

課堂上的教學(xué)時間畢竟是有限的，如果僅僅想要依靠課堂來幫助學(xué)生提高應(yīng)用題能力是很困難的，教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生開展一些有趣的課外活動，讓學(xué)生通過參與課外活動來更好的感受應(yīng)用題的解題技巧。在開展課外活動的過程當中，教師進行應(yīng)用題教學(xué)的方式變得更加靈活，學(xué)生在參與活動的過程當中，可以感受到很多的與應(yīng)用題有關(guān)的內(nèi)容，他們會自發(fā)的產(chǎn)生思考，這時候教師對于學(xué)生的應(yīng)用題教學(xué)是潛移默化的，充分的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。在課外活動中，教師可以在充分考慮學(xué)生接受能力的情況下，為學(xué)生設(shè)計一些生活化的應(yīng)用題，讓學(xué)生通過闖關(guān)的方式來進行思考和解答，通過游戲的激勵作用，來更好的促進學(xué)生思維能力的發(fā)展。

比如在進行浙江鳳凰教育出版社六年級上冊《折扣問題》的教學(xué)時，教師在課上為學(xué)生講解了與折扣相關(guān)的知識，并且為學(xué)生舉例：一支鉛筆平常賣6元，有一天老板進行5折銷售，那么鉛筆的現(xiàn)價是多少？教師積極的帶領(lǐng)學(xué)生探索最終答案，告訴學(xué)生應(yīng)該通過原價乘折扣來獲得最終結(jié)果。在講解結(jié)束之后，教師為學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生親自到超市中進行購物，思考購物中的折扣問題。

2.3 幫助學(xué)生掌握科學(xué)的數(shù)學(xué)思想

小學(xué)高年級階段的學(xué)生，經(jīng)過了低年級的沉淀，他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了進一步的提升，同時對于數(shù)學(xué)的認知也有了更好的提升，他們可以大題的感知數(shù)學(xué)與具體的生活之間的重要性。在這樣的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該積極的發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生建立起科學(xué)的數(shù)學(xué)思想，通過這種方法幫助學(xué)生更好的提升解答應(yīng)用題的速度，讓學(xué)生能夠更好的建立起數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)部框架，幫助學(xué)生獲得更好的數(shù)學(xué)發(fā)展。

比如在進行浙江鳳凰教育出版社五年級上冊《平行四邊形的面積》的教學(xué)時，教師選擇題目：一個平行四邊形的底邊長為12米，高是長的3/4，求出這個平行四邊形的面積。教師積極的鼓勵學(xué)生運用數(shù)形結(jié)合思想，讓學(xué)生通過畫圖的方式來更好的明確不同數(shù)量之間的關(guān)系，學(xué)生通過簡單的畫圖很快就能聯(lián)想到平行四邊形的面積公式，通過底乘高來最快效率的計算出最終結(jié)果。

結(jié)束語

綜上所述，對于應(yīng)用題的掌握是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)及其關(guān)鍵的一部分，在教學(xué)中不斷的探索提升應(yīng)用題教學(xué)有效性的策略是十分必要的。教師要清楚的認識到提升學(xué)生應(yīng)用題解題能力是一項長期的任務(wù)，在教學(xué)的過程當中不能急于求成，要及時的結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生的生活實際，創(chuàng)新出多樣性的提升應(yīng)用題教學(xué)有效性的策略，通過不斷的練習(xí)幫助學(xué)生感受應(yīng)用題的解題技巧，在潛移默化中促進學(xué)生應(yīng)用題能力的提升。

參考文獻

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