陳麗杰

摘要：在教育改革的背景下，教師在小學科學教學中更加注重發(fā)展學生的生活和社會實踐技能。在教學過程中，教師將科學知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，并鼓勵學生學習得更好，從而使學生在生活中發(fā)現(xiàn)科學。利用科學知識解決現(xiàn)實生活中的問題，以提高學生在科學教室的學習效率，并確保小學科學的教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學科學;生活化教學;策略中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

科學源于生活，最終服務于生活，小學以生活為導向的科學教學至關(guān)重要。因此，小學科學教師應根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，在課堂上很好地教學，讓學生體驗生活，并利用學生的生活經(jīng)驗加深學生對小學科學知識的了解和理解。

一、將生活與理論聯(lián)系起來，激發(fā)學生的學習興趣

教師的教學過于理論化、過于乏味，如果教師將科學與生活有機地結(jié)合起來，將會很有趣。小學科學教師應積極將以生活為導向的元素納入課堂，以激發(fā)學生對科學研究和學習知識的興趣，并鼓勵學生合理地運用知識。

例如，通過學習和識別聲音，教師可以展示生活中的常見例子。我們只能聽到生活中的哪些聲音？有何異同？當你聽到房間里兩個人之間的對話時，為什么你知道你的朋友說了哪句話？當將熱水倒入熱水瓶時，隨著水量的增加，為什么會聽到不同的聲音？然后，教師可以為學生提供一些常用工具，例如，標尺、紙張等，以便學生可以自己體驗聲音的制作過程。最后，描述了教科書的基本原理和知識的擴展。這不僅加深了學生對學習材料知識的印象，而且調(diào)動了學生的熱情，拓寬了學生的思維和視野，并允許學生在思考過程中增強創(chuàng)造力。

二、創(chuàng)造生活情境

為了掌握終身學習科學的知識，小學教師應著眼于學生的真實生活，創(chuàng)造一種以生活為導向的科學教學環(huán)境，使學生對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。教科書教學資源的使用，使學生充分體會了生活與科學之間的緊密聯(lián)系，并在生活中運用科學來激發(fā)學生的好奇心，并促使學生積極參與研究科學知識。

三、適當組織與生活有關(guān)的活動

由于小學生仍然好奇并探索周圍地區(qū)，除非通過教師的“口頭交談”，否則學生無法充分體驗和理解相關(guān)的知識要點，因此教師可以整理一本教科書并組織學生參加比較活動在正確的時間。自然界中科學實驗的組織以及實驗和操作的執(zhí)行，可以鼓勵學生欣賞自然的壯麗景色，同時可以使學生有效地吸收重要知識并加深學生的興趣。

例如，在教授有關(guān)“最常吃的蔬菜和水果”的知識時，教師帶領學生到水果和蔬菜超市，將學生分為兩組，一組負責購買水果，另一組負責采購蔬菜。哪個組的準確性得分高，哪個組獲勝。通過這些與購買雜貨有關(guān)的以生活為導向的活動，增強了學生區(qū)分蔬菜和水果的能力。

可以看出，在小學科學生活化教學中，教師應結(jié)合教材內(nèi)容，組織生活活動，引導學生參與活動，學習相關(guān)科學知識，提高學生的自我保健和社交能力，從而有效提高學生學習科學的質(zhì)量。

四、提供以生活為導向的學習資料

大多數(shù)科學源于生活現(xiàn)象。以生活為導向的材料對于學生的終身學習至關(guān)重要。科學教科書中有許多實驗可以讓學生探索科學世界，這些實驗并不是很難，而且如果精心準備，小學生可以成功完成這些實驗。因此，教師通過向?qū)W生提供以生活為導向的科學教材，學生將能夠積極進行科學實驗并提高學生的研究水平。提供給學生的主要科學材料有多種形式，包括科學實驗所需的物理材料和供學生進行研究和觀察的信息材料。由于學生很小，因此在準備實驗材料時，教師應嘗試為學生選擇有關(guān)于學生生活中的設備。

五、通過實驗和觀察訓練，學生可以“提前一周知道”

教師會在下課前首先指示學生的準備情況，然后在下周的實驗中講授內(nèi)容、要進行的實驗、要準備的材料以及要特別注意的問題。讓學生及早“了解”并讓他們度過閑暇時光。觀察、收集實驗材料，模擬實驗研究并捕獲實驗問題。

例如，在講解“月相”以使學生可以第一手收集信息時，教師應要求學生在學校中監(jiān)視和記錄月相。幾個月后，當師生在課堂上研究月相時，學生們已經(jīng)收集了有關(guān)月相變化的信息。

六、提供廣泛的研究課程，以增強學生獨立創(chuàng)作的能力

生活是知識的海洋，生活的基礎是知識，對于學生來說，生活中所遇到的知識也值得發(fā)現(xiàn)和探索。小學科學教育需要發(fā)展學生獨立的、基于生活的科學的創(chuàng)新能力，并為學生提供開放課程，使學生能夠獨立地研究和探索科學。教師應將“我們的地球之家”、“我的眼中的科學”以及其他與科學相關(guān)的動手課程與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，并進行生活化教學，以有效提高學生對科學知識的理解。

以進化教學為例，教師可以確定學生可以自己復習的問題和任務。眾所周知，恐龍早已滅絕，是什么原因?qū)е驴铸垳缃^呢？恐龍滅絕是不可避免的嗎？達爾文的進化論如何解釋這種現(xiàn)象？讓學生根據(jù)他們通常理解的常識再問幾個問題。在指定的時間，學生可以自由地組成小組并以小組形式進行協(xié)作。通過咨詢相關(guān)材料、交流和討論、交流經(jīng)驗，最后獲得正確的答案。

結(jié)束語

簡而言之，科學教育可以豐富小學生的知識結(jié)構(gòu)并學生的鞏固科學思維，這對于發(fā)展學生的成長非常重要。因此，教師必須激活小學科學的教學方法，根據(jù)學生的實際水平確定合理的教學情境，引導和鼓勵學生感受科學的魅力，使學生積極參加以生活為導向的教學。

參考文獻

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