夏端水

摘要：中學物理是一門實驗性質的學科，它具有科學性、生活性，既具體又抽象，融入生活中的方方面面。它有很多抽象概念和定律，需要學生具有一定邏輯思維能力。教師應注重學生的主體作用，研究行之有效的教學策略，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，進而形成自主學習的習慣，為提升綜合能力打下堅實基礎。筆者初步探討了如何提升物理課堂趣味性，提供給大家借鑒參考。

關鍵詞：中學物理;趣味性

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-46-001

中學生正處于大量涉獵文化知識、形成自己獨特思維習慣的階段，他們的思維模式還不成熟，思維習慣和學習習慣很容易受到外界影響，教師應該利用這個階段學生的特點，著重培養(yǎng)學生的科學思維，幫助學生養(yǎng)成辯證思維習慣和逆向思維習慣，指導學生在學習和實踐中養(yǎng)成正確的思維習慣。在中學物理課堂中，教師應采用多種有效的方法，培養(yǎng)學生的科學精神和研究興趣，指導學生能夠利用學到的物理知識，解決生活中的實際問題。

一、將生活現象與物理緊密結合

上了中學后，學生初步接觸物理學，部分學生覺得物理比較抽象，很難學懂，學習興趣也有些喪失。教師應及時糾正這種觀念，引導學生講物理現象與生活緊密結合起來，激發(fā)學生的探索欲和學習興趣，讓興趣引導學生深入學習研究。

（一）將物理知識活學活用在生活中

物理知識與生活現象是密不可分的，在生活中創(chuàng)設物理情境，讓學生從生活中得到啟發(fā)，活學活用物理知識。比如，教師講課中涉及到的物理知識，可以引申到生活中的現象中，啟發(fā)學生思考生活中蘊含的物理原理，讓學生能夠真切地感受到，學到的知識點可以解釋生活中的一些現象，物理知識點就活生生存在于現實生活中。

（二）設計生活化物理小實驗

學好物理學，做實驗是必不可少的，物理就是以實驗為基礎的學科。教師可以和學生一起開動腦筋，利用生活化的工具作為教具，涉及一些小實驗，來解釋學到的物理知識，提升課堂的趣味性。還可以利用學到的物理常識，設計出生活中的小游戲、小魔術等，將所學用于游戲中，寓教于樂，有效增加學習興趣。

（三）引導學生觀察生活中的物理學

物理現象存在于生活中的方方面面，教師在授課的同時，應該讓學生養(yǎng)成好的觀察習慣，敏銳地觀察到生活中的物理現象。比如，冬天比較干燥的時候，容易起靜電，頭發(fā)也很容易受靜電影響飄起來。通過對生活的細致觀察，學生可以自己結合所學的“摩擦起電”知識進行歸納總結，進一步提升學習興趣。

二、利用物理實驗活躍課堂氛圍

物理學科是建立在實驗基礎上的，其邏輯性非常強，既抽象晦澀，有很多公式和定律，又有生活性，它存在于生活中的方方面面。學生在學習物理時，不能只是死記硬背一些物理公式，這種理解是不透徹的。教師應引導學生對物理知識加以應用，在課堂中引入實驗，對所學規(guī)律進行驗證，解除學生的困惑的同時，可以將原本沉悶的課堂轉變?yōu)樨S富生動的課堂氛圍，有效激發(fā)學生的求知欲和學習主動性。在物理實驗中，學生對物理知識有了生動的理解，更加深刻地理解并認識物理定律，培養(yǎng)了嚴謹的科學精神和動手能力。

三、介紹物理學家事跡激發(fā)學習興趣

（一）利用人物事跡激發(fā)學生學習興趣

由于物理學是純理科，本身比較枯燥乏味，因此要求教師能夠想盡各種辦法來激發(fā)學生的學習興趣。教師在課堂上可以在適當時候引入一些人物事跡和人物趣聞，讓學生了解物理定律背后的故事，激發(fā)學生好奇心，對物理知識和規(guī)律探索產生濃厚興趣，引發(fā)學生自主探索新知的興趣。

（二）利用人物事跡培養(yǎng)學生科學精神

在物理課堂中，教師可以利用人物事跡啟發(fā)培養(yǎng)學生樹立正確的科學精神，引導學生敢于提問、敢于質疑、敢于探索。古希臘亞里士多德認為力是維持物體運動的原因，而伽利略對此提出自己的質疑，進一步研究實驗，最后牛頓總結出牛頓第一定律。證實科學家的多次質疑和探索，才推動了科學向前發(fā)展。學生在這些事跡的感召下，形成敢于質疑的科學品質，在學習過程中勇于發(fā)現問題、解決問題，達到更好的學習效果。

（三）利用人物事跡培養(yǎng)學生觀察能力

觀察能力對于學習物理是非常重要的，培養(yǎng)學生學會觀察、善于觀察，對學好物理有很大幫助。善于觀察的物理學家在歷史上有很多耳熟能詳的例子，教師可以在課堂上引入案例，幫助學生樹立學習的榜樣。如伽利略觀察到教堂中的燈的擺動，從中得到啟示，發(fā)現、證明了單擺的等時性。很多事例都證明觀察對于科學發(fā)現的重要性。

（四）利用人物事跡激發(fā)學生求知探索欲

在科學探索的路上，沒有一帆風順，探求真理的過程往往都是曲折的，在這個過程中，求知欲和探索欲是非常重要的精神。只有堅持不懈，持續(xù)探索，才能通往科學發(fā)現的道路。歷史上很多科學家為了探究真理，不言放棄、數十年如一日地在探索科學的路上堅持不懈。法拉第為了探究“磁生電”現象，堅持做實驗，寫了大量實驗日記，記錄了無數次的失敗經歷，最終研究出法拉第電磁感應定律。這些活生生的案例能激發(fā)學生旺盛的求知欲和探索欲，更好地學習物理科學。

四、總結

綜上所述，在中學物理課堂中，可以想盡一切辦法、利用一切資源，來增加課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。在課堂上充分利用生活現象、物理實驗以及科學人物的事跡故事，切實提升學生學習主動性，進而提高學生全方位科學素養(yǎng)和學習效率。

參考文獻

[1]黃永平.生活中的物理在物理教學中的應用[J].技術物理教學，2008（9）.

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