肖周發(fā)

隨著中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革深入，深度閱讀已經(jīng)成為語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革中一個(gè)無(wú)法回避的話題。如何更好地加強(qiáng)中學(xué)語(yǔ)文的深度閱讀教學(xué)，這需要教育工作者認(rèn)真履行職責(zé)，采取有效的教學(xué)方法，樹(shù)立學(xué)生深度閱讀的意識(shí)，形成較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、語(yǔ)文深度閱讀教學(xué)的概念

深度閱讀教學(xué)在開(kāi)展的過(guò)程中，更加注重學(xué)生在閱讀時(shí)所產(chǎn)生的感悟，以及對(duì)于閱讀內(nèi)容的思考。當(dāng)然，完成這個(gè)環(huán)節(jié)，需要學(xué)生全心投入，更深地感受文章中的情感，認(rèn)識(shí)到文章的美。語(yǔ)文深度閱讀主要具備四大基本特征，分別是語(yǔ)言文字感悟，思維發(fā)展的閱讀，對(duì)于課文的深度審美，讓學(xué)生廣泛參與并且體驗(yàn)的過(guò)程。這四個(gè)基本特征是深度閱讀所具備的優(yōu)勢(shì)，也是深度閱讀需要達(dá)到的目標(biāo)。語(yǔ)文是一門(mén)綜合性的實(shí)踐性課，教師需要認(rèn)識(shí)到深度閱讀對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生更多地進(jìn)行深度閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和對(duì)文章的審美能力。

二、中學(xué)深度閱讀教學(xué)策略

1. 引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀

學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境不同，學(xué)習(xí)能力也不同，導(dǎo)致他們?cè)陂喿x方面有很大的差異，只有實(shí)現(xiàn)大量的閱讀，才能夠真正彌補(bǔ)這一缺陷。大量的閱讀，可以使學(xué)生了解更多知識(shí)，拓展他們的視野，讓他們積累更多知識(shí)。在這種情況下，他們對(duì)于文章的理解也會(huì)更加深入，在讀某個(gè)作者的不同作品時(shí)，可以逐漸了解這個(gè)作者的風(fēng)格，在后期就可以直接根據(jù)文章的內(nèi)容猜出作者。在大量的閱讀中，可以使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)閱讀文章的興趣得到激發(fā)。通過(guò)長(zhǎng)期的閱讀，學(xué)生可以逐漸培養(yǎng)自己的閱讀習(xí)慣，找到自己真正喜歡的閱讀材料，了解自己的喜好，可以掌握喜歡的作者寫(xiě)作風(fēng)格，并且進(jìn)行有效模仿。教師除了要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，給學(xué)生提供大量的閱讀材料以外，也可鼓勵(lì)學(xué)生自主尋找一些閱讀材料，獲取閱讀的快樂(lè)。

2. 給予閱讀方法的指導(dǎo)

閱讀文章要進(jìn)行整體的把握，通讀全文掌握主體思想和整體內(nèi)容。閱讀時(shí)，不要糾結(jié)于某一點(diǎn)上不放過(guò)，也不要因?yàn)槟硞€(gè)字詞概念的模糊而影響自己的情緒。在把握文章的大意之后，學(xué)生要針對(duì)題目進(jìn)行精讀，考查學(xué)生的語(yǔ)言分析能力。

3.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)共鳴

在深度閱讀的時(shí)候，學(xué)生一定要保持自己的理性思維，注重文章中體現(xiàn)情感的關(guān)鍵詞語(yǔ)。閱讀后，學(xué)生還可以積極地和同學(xué)之間進(jìn)行廣泛交流，看看自己是否存在思考不周地方。在文章中，作者會(huì)借助一些景物來(lái)烘托氛圍，比如在文章開(kāi)頭，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)景物的描寫(xiě)。有時(shí)通過(guò)景物描寫(xiě)，可以直接確定文章的中心思想，也能夠從側(cè)面表達(dá)出文章中主人公的情緒，所以學(xué)生在閱讀景物描寫(xiě)的時(shí)候，就需要多留心。如果想要讓學(xué)生的理解更加深入，更加有效，教師可以分享作者的寫(xiě)作背景，以及作者的一些人生經(jīng)歷等。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，了解作者的人生經(jīng)歷是非常重要的，只有真正站在作者的角度去感受詩(shī)詞里面的內(nèi)容，才能夠真正揣摩作者當(dāng)時(shí)的心情。無(wú)論學(xué)習(xí)什么文章，都需要讓學(xué)生感悟生活實(shí)際，感悟作者在文中賦予的情感，與文章的作者產(chǎn)生情感方面的共鳴。

4. 加強(qiáng)延伸拓展閱讀

在大多數(shù)的情況下，學(xué)生的閱讀活動(dòng)是在課堂上完成的，很顯然，這種閱讀活動(dòng)并不能算是真正的閱讀活動(dòng)。所謂的閱讀活動(dòng)，是閱和讀兩者組合起來(lái)的活動(dòng)。教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀時(shí)有感情地進(jìn)行朗讀。朗讀實(shí)際上是讀者和作者直接進(jìn)行接觸的一個(gè)環(huán)節(jié)。在朗讀的過(guò)程中，學(xué)生可以調(diào)動(dòng)自己全身的感官去欣賞文章，在欣賞的過(guò)程中，使自己的閱讀能力也得到提高。由于中學(xué)生的年齡相對(duì)較小，他們的理解能力并不高，對(duì)文章的理解也不深，在這種情況下，教師發(fā)揮的引導(dǎo)性作用就至關(guān)重要。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，加強(qiáng)和學(xué)生之間的交流，使學(xué)生對(duì)文章能夠有更好的了解。在閱讀的同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿寫(xiě)作，閱讀風(fēng)格相似的文章時(shí)也要進(jìn)行學(xué)習(xí)，留意作者的寫(xiě)作手法，多次閱讀后就可以逐漸去獨(dú)立模仿一些文章。學(xué)生只有對(duì)閱讀細(xì)致入微，才能夠更加深入地了解文章，思維在訓(xùn)練后也會(huì)更加清晰。

語(yǔ)文一直是教學(xué)中一門(mén)至關(guān)重要的學(xué)科，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該加大對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)中閱讀教學(xué)的重視程度，通過(guò)開(kāi)展深度閱讀，有效提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。