馬世茜

摘 要：在素質(zhì)教育的教學改革理念下，初中語文要起到更廣泛的教育教學作用。而這正是語文課堂拓展延伸環(huán)節(jié)的意義所在。所以在初中語文課堂教學中，如何進行有效的拓展教學成為相關教育者需要重點思考的問題。通過結(jié)合語文教學內(nèi)容、教學目標以及課堂教學環(huán)節(jié)等策略進行課堂的拓展延伸則是實現(xiàn)其綜合作用的重要思路和方式。因此，教師應積極探究拓展延伸的策略，以使學生獲得更好的發(fā)展。

關鍵詞：初中;語文教學;拓展延伸

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）02-0187-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.02.092

初中語文的課堂不僅要完成教材中知識內(nèi)容的教學任務，更要進一步拓展學生的知識面，強化其能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。而這正是教師開展語文課堂拓展延伸部分的目的。

一、當前環(huán)境下初中語文教學拓展延伸中存在的問題

（一）拓展延伸活動形式單一

語文課堂上的拓展延伸活動，既是為了強化學生對于本節(jié)課所涉及的內(nèi)容的理解和掌握，也是為了實現(xiàn)學生能力的強化以及知識面的拓寬。所以結(jié)合不同的教學內(nèi)容與目的，應該搭配不同的拓展活動以實現(xiàn)更好的教學效果。但是從當前的教學狀況來看，教師在組織設計語文課堂的拓展延伸活動時往往形式過于單一，影響了最終的效果。

（二）拓展延伸活動目的偏離

實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，滲透素質(zhì)教育的內(nèi)容只是拓展延伸活動目的之一。但是部分教師卻人為地將這兩者之間畫上了等號，導致語文課堂的拓展延伸活動目的逐漸偏離，成為單純的思想政治教育活動，無法體現(xiàn)語文教學的目的。

在這些問題的綜合影響之下，語文教師急需對拓展延伸部分進行創(chuàng)新，保證語文課堂教學水平和效果的提升。

二、初中語文教學實現(xiàn)拓展延伸的策略

（一）以語文教學內(nèi)容為核心確定拓展內(nèi)容

語文的教學課堂上進行拓展延伸主要還是為了強化學生對于語文知識的掌握情況以及提高語文學習的能力和思維的形成。所以在設計組織語文課堂的延伸拓展活動時需要將語文學科教學的內(nèi)容，尤其是本節(jié)課的教學內(nèi)容作為其教學的核心。

1.立足教材進行拓展。語文課堂教學中，教材是基礎，是整個語文知識體系的載體，也是教學活動的出發(fā)點。所以在進行課堂教學的拓展和延伸時，教師需要從教材中的內(nèi)容出發(fā)來進行。但是在實際的教學過程中，教師在課堂上往往在把握“度”的過程中出現(xiàn)問題。課堂拓展延伸要立足教材，但同時也要體現(xiàn)延伸的特點。這就要求教師準確把握好教材內(nèi)容與延伸內(nèi)容之間的區(qū)別和聯(lián)系。尤其是要區(qū)別于基礎知識與強化知識之間的聯(lián)系。所以教師在進行拓展教學設計時，需要先準確了解初中語文的教材內(nèi)容以及新課改對于初中語文教學的整體要求，將新要求中能力性的、實踐性的，在教材中沒有體現(xiàn)的內(nèi)容作為拓展延伸環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容。但是同時也要在進行實際的延伸教學之前做好銜接，建立好教材內(nèi)容與延伸內(nèi)容之間的關系，從而體現(xiàn)出教材的核心地位。

2.體現(xiàn)語文學科特色。對初中的語文課堂進行拓展和延伸，除了要堅持教材為核心之外，更為重要的則是體現(xiàn)語文學科的特點，起到語文教學的作用。之所以強調(diào)這一部分，主要是因為在素質(zhì)教育的理念下，進行素質(zhì)教育滲透實際上被大部分教師作為課堂延伸拓展的主要內(nèi)容。但是在實際的教學過程中，卻又存在混淆思想政治教育與語文學科素養(yǎng)的問題，從而導致教師在進行語文課堂的延伸拓展時過度關注學生思想政治教育內(nèi)容，使語文課堂失去了語文學科的特色以及核心的教學目標。所以，教師在設計延伸拓展環(huán)節(jié)時需要始終堅持體現(xiàn)語文學科特色以及教學目的的這一原則。在具體的教學過程中，教師必須了解語文學科的核心素養(yǎng)內(nèi)容以及目標，明確語文科學在素質(zhì)養(yǎng)成方面的要求，同時需要結(jié)合初中語文教材中的內(nèi)容，尤其是結(jié)合本節(jié)課的知識教學內(nèi)容來進行。在教學活動的形式上，教師可以采用情境創(chuàng)設或者是社會實踐活動的形式，也可以是趣味性游戲或者辯論等形式，但是其核心的目的還是為了強化初中學生的語文思維、語文素養(yǎng)以及語文學習能力。

（二）以課堂教學目的為標準創(chuàng)新延伸角度

在初中語文教學課堂上，設計拓展延伸活動是進一步強化教學效果的方式。所以，這一環(huán)節(jié)作為語文課堂的一部分，也需要為語文學科整體的教學目的而服務。因此在設計語文課堂的延伸拓展環(huán)節(jié)時，可以從知識教學以及應用的教學目的出發(fā)。

1.從知識教學的角度實現(xiàn)課堂教學拓展延伸。具體來說，教師可先從知識教學的這一角度出發(fā)完成課堂教學設計。實際上，知識教學本身就是初中語文課堂開展教學的首要目的。在語文課堂上，教師進行語文專業(yè)知識的講解，幫助學生掌握語文學科知識內(nèi)容，強化其對知識的掌握并提高語文學習的能力是最核心的教學目的。而語文課堂的拓展延伸活動作為課堂教學的一個環(huán)節(jié)，自然也需要起到知識教育教學的作用。尤其是對于當前環(huán)境下語文教學而言，考試仍是評價學生學習情況的主要標準，所以教師自然也需要在語文課堂上對于知識內(nèi)容做適當?shù)膫?cè)重。

但是從知識教育的角度出發(fā)，教師在組織拓展延伸活動時應從背景知識拓展、技巧方法延伸等思路設計活動。其中，背景知識的拓展雖然是教師常用的一種方法，但技巧方法的延伸拓展卻是教學中的難點所在。語文知識的技巧方法主要集中在語言的運用上，主要包括了口語、閱讀以及寫作三個部分。而閱讀和寫作的技巧不僅涉及應試，還涉及學生的現(xiàn)實生活。所以讓初中學生切實掌握閱讀和寫作技巧一直是課堂教學的難題。針對這一特點，教師可以對課堂教學的環(huán)節(jié)進行整合，尤其是在閱讀寫作的具體教學環(huán)節(jié)中，可以利用一體化教學的理念。在進行閱讀教學時，將寫作作為其拓展活動，實現(xiàn)閱讀技巧方法的實踐拓展。而在寫作的課堂上也可以將閱讀相關的任務作為其延伸活動，起到寫作方法延伸和基礎積累的作用。

2.從知識應用的角度實現(xiàn)課堂教學拓展延伸。對于語文學科的課堂教學而言，其目的是強化學生在生活中的語言運用和表達交流的能力。所以，在進行語文課堂教學的拓展延伸時，從知識應用的角度出發(fā)，以應用為主題進行活動的設計與組織也是一種有效的方式。基于語文學科本身作為語言學習途徑的特點，其知識在學生現(xiàn)實生活中的應用更多的還是在于學生語言表達交流能力的增強。所以在這一前提下，教師組織拓展延伸活動應該以口語交際為主題，以情境的方式，將教材中以及課堂上所涉及的語文語法知識以及閱讀寫作技巧等知識與初中學生現(xiàn)實生活中的家庭交流、社會交往環(huán)境進行有機結(jié)合，使學生在課堂上通過體驗情境的方式進行語文知識的拓展性學習。而這種情境模式下的應用式拓展延伸不僅是強化學生語文知識掌握的有效方式，也是培養(yǎng)初中學生語文學習興趣的途徑之一。

（三）結(jié)合課堂教學環(huán)節(jié)滲透拓展延伸活動

在對語文課堂進行創(chuàng)新改革的過程中，教師對于課堂的拓展延伸活動的理念和認知也需要進行相應的改變，從而實現(xiàn)更好的課堂教學效果。

1.化整為零進行拓展。這是當前環(huán)境下對初中語文課堂進行拓展延伸的重要策略之一。之所以強調(diào)化整為零，主要是為了解決傳統(tǒng)語文教學課堂上拓展延伸缺乏針對性的問題。在傳統(tǒng)的課堂上，教師往往將拓展延伸看作一個完整的環(huán)節(jié)，只能夠在完成課堂整體的教學內(nèi)容之后進行。同時在一節(jié)語文課堂上所要涉及的內(nèi)容是十分豐富的，即便是從核心知識點的角度考慮，也包含了幾個重要的知識內(nèi)容。一旦這些重點知識內(nèi)容之間缺乏明顯的緊密聯(lián)系，那么在進行延伸拓展時必然只能針對一個方向或者是知識點進行。這就對整體的知識教學效果產(chǎn)生了影響。

所以教師在初中語文課堂上，可以采用化整為零的策略，將整體性的延伸拓展分散為幾個部分，并將其與整個語文課堂上的不同教學內(nèi)容以及教學環(huán)節(jié)進行搭配。這實際上要求教師將整個語文課堂拆分為按知識點或者是教學目標劃分的單元性或者主題性的教學小節(jié)，從而做到每一個知識點都具備講解、練習與延伸等部分，每一個小節(jié)都是完整的教學過程。這樣就可以保證語文課堂上每一個知識內(nèi)容教學的完整性。

2.結(jié)合環(huán)節(jié)內(nèi)容進行拓展。在化整為零的基礎上，教師以課堂教學環(huán)節(jié)為單位進行拓展延伸的搭配與滲透還需要結(jié)合該教學環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容、形式以及整體要求來進行。在語文課堂上，針對不同的教學內(nèi)容教師需要采用不同的拓展延伸方式。如果是在閱讀的環(huán)節(jié)中，教師延伸的方式主要為課外文本的自主性探究閱讀;但如果是在寫作的環(huán)節(jié)中教師進行拓展的方式則主要為不同形式的寫作強化練習。除此之外，針對不同的教學形式，其拓展延伸的形式也應該有所轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)教學的整體性，保證獲得更好的課堂教學效果。

三、結(jié)語

綜合來看，初中的語文課堂進行拓展延伸不僅需要立足于語文學科以及語文教材本身，更要關注其設計的角度與形式，通過化整為零，結(jié)合課堂教學各環(huán)節(jié)特點等形式，從不同的角度出發(fā)完成其整體內(nèi)容和形式的設計，從而為更好實現(xiàn)語文課堂教學效果而服務。

參考文獻：

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