李海英

英語寫作可以檢驗學(xué)生英語綜合運用能力，也能夠同步提升學(xué)生的聽、說、讀水平，這也就使得英語寫作教學(xué)具有較高的開展難度。有研究指出，有效反饋可以使學(xué)生英語成績得到顯著提升。在英語寫作教學(xué)活動中應(yīng)用有效反饋，可以使學(xué)生的技能、發(fā)展思維進一步提升。因此，初中英語教師應(yīng)加大對有效反饋的重視程度，并將其合理應(yīng)用于英語寫作教學(xué)活動中。

一、初中英語寫作教學(xué)中的有效反饋措施

（一）樹立正確的教學(xué)理念，實施最佳反饋過程

教師的教學(xué)理念將對反饋過程產(chǎn)生決定性作用。在以往教學(xué)過程中，往往是按照教授知識、檢驗學(xué)習(xí)、分數(shù)評定的邏輯進行，這種教學(xué)方式下反饋是作用于學(xué)生寫作能力的評估中。教師利用提問、巡視等方式為學(xué)生提供改進建議，并將對學(xué)生作文的評價作為教師實施作文批改的主要目標，如此反饋模式可能會導(dǎo)致學(xué)生將更多的關(guān)注點放在分數(shù)上，往往忽略了英語寫作能力提升的重要意義，甚至有些學(xué)生認為是由于自身能力、天賦及智商不足導(dǎo)致其英語成績差。

針對上述英語寫作教學(xué)流程來看，反饋工作用于寫作完成后。而就有效反饋來看，應(yīng)將其貫穿于整個英語寫作教學(xué)過程中，并堅持適時、適機及適當?shù)脑瓌t，反饋流程的主線應(yīng)為發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤。因此在開展以My Vacation為題寫作的教學(xué)活動過程中，應(yīng)按照以下步驟進行：第一，針對My Vacation這一題目的寫作方式展開提問，鼓勵學(xué)生將寫作關(guān)鍵點標記在黑板上；第二，針對學(xué)生提出的寫作關(guān)鍵點進行補充，例如was與were的應(yīng)用問題，并圍繞修改方式展開提問；第三，由學(xué)生負責(zé)寫作評價標準的制定，組織開展小組討論，并將標準統(tǒng)一后記錄于黑板；第四，給予學(xué)生時間進行作文寫作，完成寫作后開展同伴間相互評價；第五，教師應(yīng)在學(xué)生寫作過程中進行巡視，必要時給予學(xué)生針對性指導(dǎo)；第六，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合標準開展自我檢查，并于檢查完成后進行作文回收，然后再分發(fā)給其他學(xué)生展開評價；第七，學(xué)生結(jié)合形成的評價標準開展作文批改，并用鉛筆進行評價，在此過程中教師應(yīng)在班內(nèi)巡視，給予有需要的學(xué)生相應(yīng)指導(dǎo)；第八，將作文歸還給學(xué)生，并給予學(xué)生足夠的時間進行評語閱讀及作文的檢查、修改，部分學(xué)生可能存在作文完成度不佳情況，針對這種情況教師應(yīng)為其提供重新寫作的機會，并于課后上交；第九，針對同伴作文評價過程中發(fā)現(xiàn)的問題展開提問，并進行必要的總結(jié)。

在實際開展英語寫作教學(xué)過程中，教師應(yīng)了解學(xué)生實際知識掌握程度，并將其潛在的錯誤觀念糾正。學(xué)生在小組討論過程中進行作文評價標準的制定，能夠幫助其更為充分地進行寫作目標理解，同時在自我檢查、同伴互評，以及評語閱讀過程中，能夠使其對寫作內(nèi)容做到良好且持續(xù)的反饋。此外，還有助于學(xué)生更好地進行自我問題剖析，教師為其提供相應(yīng)改進建議，可對其寫作水平的提升產(chǎn)生積極的影響。

（二）理解心理機制，應(yīng)用最佳反饋形式

就學(xué)生英語寫作來看，教師普遍應(yīng)用的反饋方式包括兩種，分別為打分和評語。有調(diào)查研究顯示，打分并寫評語的反饋方式可以使學(xué)生學(xué)習(xí)成績顯著升高，而只打分的反饋方式會導(dǎo)致學(xué)生成績下降。針對上述研究展開分析可知，打分及寫評語可給予學(xué)生不同的心理暗示，打分反饋方式可能會導(dǎo)致學(xué)生更多關(guān)注于分數(shù)，往往會忽略了寫作過程中存在的問題。從根本上來看，無論成績高低與否，學(xué)生都應(yīng)明確自身優(yōu)勢及不足。利用評語的方式可幫助學(xué)生將注意力聚集于自身不足之處，這種反饋方式所給予學(xué)生的心理暗示效果更好，能夠幫助學(xué)生進一步提升成績。

在教師進行寫作評價過程中，可從以下兩方面進行：一方面要展開評判，圍繞寫作正確性展開，如批改單詞應(yīng)用、詞語搭配、語法應(yīng)用等方面問題，并指導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)修改；另一方面要實施討論，圍繞寫作內(nèi)容、設(shè)計方向展開，如教師可以表達自身對文章的喜歡程度、對學(xué)生描寫的故事情節(jié)展開回應(yīng)等。在實施反饋過程中，教師應(yīng)注意交替進行評判、討論的應(yīng)用，從而將反饋效果最大化。

（三）掌握評語要點，并進行具體反饋內(nèi)容的提供

教師評語內(nèi)容對反饋效果具有決定性作用，良好地反饋不僅僅是普通性表揚及鼓勵。反饋應(yīng)具有具體性，通常應(yīng)包含三方面要素：第一為目標，指的是將本次任務(wù)圓滿完成的評估標準；第二為鼓勵，指的是結(jié)合有關(guān)目標評估學(xué)生完成情況；第三為任務(wù)，指的是應(yīng)告知學(xué)生如何將現(xiàn)狀與目標之間的差距縮短。其中任務(wù)屬于具體改進行為，任務(wù)既可用于寫作過程中，例如在完成作文上交前開展自查；也可用于未來學(xué)習(xí)過程中，例如下次寫作應(yīng)用于各個段落主題句的描寫。而當前部分英語教師在寫評語過程中，過多使用的是消極類詞語，總結(jié)過于刺激，如邏輯缺少清晰性、拼寫錯誤過多等，此類評語無法為學(xué)生提供切實的幫助。反饋應(yīng)為學(xué)生前進提供推動力量，而且具有前瞻性，積極的任務(wù)可進一步推動學(xué)生向目標進步。

在寫評語過程中，教師應(yīng)首先給予學(xué)生一定的鼓勵，并提出相應(yīng)的建議，將目標及任務(wù)明確指出。反饋評價既要針對英語語言知識展開指導(dǎo)，也要針對學(xué)生寫作過程中存在的問題進行點撥，從而幫助學(xué)生更好地評價自身寫作優(yōu)勢及不足，激發(fā)學(xué)生寫作熱情，提升學(xué)生寫作能力。

（四）積極進行多種渠道的拓展，培養(yǎng)學(xué)生自我糾錯能力

反饋不應(yīng)局限于師生之間，應(yīng)積極為學(xué)生提供參與機會。當教師進行寫作評價時，學(xué)生往往會被自動代入被評價者的狀態(tài)，將教師提出的指導(dǎo)建議全部采納，但并不會對提出建議的原因進行思考。但在開展學(xué)生互評過程中，學(xué)生之間地位平等，故在面對同伴建議過程中會結(jié)合標準進行思考，分析建議的合理性。因此，在寫作教學(xué)評價開展過程中，應(yīng)將學(xué)生這一重要要素充分利用起來，應(yīng)用多種學(xué)生參與反饋方式，包括自我反饋、小組反饋、同伴反饋，以及匿名反饋等方式。

利用多渠道反饋模式，可以使學(xué)生自我糾錯能力得到進一步提升。如若學(xué)生想要為同伴提供合理的反饋，那么其自身必須明確好作品的標準。這有助于學(xué)生更好地進行自我糾錯，同時也有助其寫作水平的進一步提升。為更好地引導(dǎo)學(xué)生進行自我糾錯，教師應(yīng)在開展反饋之前應(yīng)提供樣本作品和評價標準，并根據(jù)標準圍繞寫作內(nèi)容、寫作問題、詞匯等方面的問題展開引導(dǎo)、規(guī)范，對學(xué)生提出要求，使其能夠進行寫作經(jīng)驗的積累。

在反饋過程中學(xué)生結(jié)合標準對自己、他人展開評定，并在反饋完成后進行評語閱讀，結(jié)合評語進行作品的修改，完成修改后上交，由教師負責(zé)批閱工作。學(xué)生在評價過程中，可以幫助其更好地認識自己的作品。隨著大數(shù)據(jù)的應(yīng)用與發(fā)展，教師還應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，不斷拓寬反饋渠道，部分網(wǎng)站具備自動批改作文的功能，能夠為學(xué)生作品提供及時的反饋，同時也可以有針對性地展開數(shù)據(jù)分析。不可否認的是，利用機器自動評價往往會與人工評價存在一定的差異。機器評價可快速進行作文語言知識相關(guān)問題的評定，但難以針對作文的思想、邏輯框架及情感等方面內(nèi)容展開有效判斷、引導(dǎo)。故在實際英語作文評估工作中，應(yīng)將機器自動評價與人工評價方式有機結(jié)合起來，以人工評價反饋作為主要依據(jù)，同時輔以機器自動評價反饋，從而在最大程度上發(fā)揮二者的優(yōu)勢。

二、結(jié)束語

有效反饋可以使學(xué)生的寫作水平得到明顯提升。初中英語教師應(yīng)強化自身教育理念及意識，以提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，不斷進行自我教學(xué)觀念的更新，不斷進行教學(xué)方式的完善，積極開展實踐創(chuàng)新活動，從而不斷促進學(xué)生英語寫作能力和水平的提高。當前教學(xué)反饋方式多樣，不同反饋方式可取得不同的教學(xué)效果，初中英語教師應(yīng)積極進行反饋方式的靈活應(yīng)用，從而實現(xiàn)反饋教學(xué)有效性的最大化提升。