陳月枝 顏潔靈 何玉琴

“教育興則國家興，教育強則國家強?！秉h的十八大以來，習(xí)近平總書記在不同場合多次強調(diào)發(fā)展教育，推進教育信息化的重要意義，為教育強國建設(shè)指明了方向。而我國素質(zhì)教育的目標(biāo)中提出要把廣大青少年培養(yǎng)成“創(chuàng)新人才”。創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)需要培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力。隨著國家對青少年社會實踐教育的投入和傳統(tǒng)文化傳承的重視，創(chuàng)客教育倡導(dǎo)培養(yǎng)善發(fā)現(xiàn)、愛探究、敢創(chuàng)造、樂分享的兒童創(chuàng)客教育?！皠?chuàng)客教育”正好與“創(chuàng)新人才”不謀而合。

“創(chuàng)客”一詞源于英文中的“Maker”，更是STEAM教育中重要的一個內(nèi)容，是指勇于創(chuàng)新，努力將自己的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實，是對幼兒個體獨特心智、情感、審美方面的創(chuàng)作力捕捉。3—6歲是幼兒想象力發(fā)展的黃金時期，結(jié)合我園的“悅講·越精彩”閱讀特色，在此基礎(chǔ)上以故事為創(chuàng)作支點，通過自由探索、建構(gòu)課程、傳承文化和創(chuàng)意挑戰(zhàn)來發(fā)展幼兒創(chuàng)造力，嘗試建構(gòu)大班特色創(chuàng)客課程體系。

一、“新”探索——當(dāng)故事遇上創(chuàng)客，開啟新“玩”法

創(chuàng)造中學(xué)、合作體驗、快樂分享是幼兒創(chuàng)客教育的核心理念，這正好與《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出的教育理念不謀而合。愛玩是幼兒的天性，玩是一件非常放松而享受的事情，幼兒可以從玩耍中得到許多新體驗，建構(gòu)新認知。開展創(chuàng)客教育讓幼兒在創(chuàng)客創(chuàng)新中“玩”，能隨時激發(fā)他們小腦袋蹦出的奇思妙想，通過自己動手實踐，從過程中學(xué)習(xí)各種領(lǐng)域的知識，積累創(chuàng)造的經(jīng)驗。每一個幼兒都是一個獨立的個體，創(chuàng)造機會讓幼兒探索創(chuàng)客，將故事與創(chuàng)客相結(jié)合，故事能更好激發(fā)他們的想象力、創(chuàng)造力，能喚醒每個幼兒獨特的個人體驗，開啟夢想啟航的創(chuàng)造之旅。如通過微課故事《大人國小人國》，讓幼兒感受到物體的大小，通過不同角度發(fā)現(xiàn)、想象出不一樣的故事畫面，再把故事創(chuàng)作出來。通過“學(xué)—思—動—用—創(chuàng)”的新模式，讓幼兒大膽進行探索，親自體驗，最后生成幼兒獨一無二的動畫故事，讓幼兒成就感滿滿，獲得成功新體驗。

二、“新”建構(gòu)——發(fā)揮創(chuàng)客小宇宙，激發(fā)無限可能

創(chuàng)客教育的內(nèi)涵體現(xiàn)在創(chuàng)新和動手這兩個關(guān)鍵詞上，創(chuàng)客活動不單純只是一個領(lǐng)域教學(xué)，是資源、領(lǐng)域融合的新教學(xué)方式;再也不是傳統(tǒng)教學(xué)中的教師教孩子學(xué)，而是自主探索、自由創(chuàng)作、創(chuàng)造中學(xué);不再是一個課堂上完成一個作品，可以有多個課堂形式或由多個幼兒合作完成，甚至可以打破時空局限，走進大自然、走進社會，不受課堂、形式影響，讓我們的小創(chuàng)客創(chuàng)新有無限的可能。

1.文化+科技=創(chuàng)作靈感的源泉

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“運用幼兒喜聞樂見和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感，激發(fā)幼兒的自豪感和熱愛之情?！迸d趣是幼兒最好的老師。創(chuàng)客教育應(yīng)與本土文化相結(jié)合。佛山原名季華鄉(xiāng)，“肇跡于晉，得名于唐”，歷史悠久，文化底蘊深厚，是國家歷史文化名城，孕育了獨特魅力的嶺南文化，如石灣陶瓷、舞獅、龍舟說唱、木刻年畫等體現(xiàn)嶺南文化精髓的本土特色。

通過創(chuàng)客課程讓幼兒了解家鄉(xiāng)嶺南本土文化，有效促進幼兒多元性發(fā)展。3D打印筆作為創(chuàng)新教育的有效手段之一，以故事創(chuàng)作為支點，給幼兒無限想象的空間，讓他們自由發(fā)揮釋放想象力。在“玩”的過程中，幼兒探索、體會屬于他們的世界，通過動手實踐幼兒會有一種滿足感和自信心，在分享展示中啟迪思維，激發(fā)靈感。如在科學(xué)創(chuàng)客課堂上學(xué)習(xí)用3D打印技術(shù)，讓幼兒了解嶺南文化的同時，嘗試用3D技術(shù)制作出嶺南名獅、石灣陶瓷等立體作品，讓幼兒打開成為探索佛山非遺傳承創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新發(fā)展的鑰匙，從小培養(yǎng)幼兒愛祖國愛家鄉(xiāng)的情感。

2.想象+語言=聽說能力的培養(yǎng)

陳鶴琴先生說過：“促進幼兒想象發(fā)展的最大刺激是語言，語言能夠推進兒童思想的進展，兒童根據(jù)聽覺的刺激作為將來想象的參考，兒童聽見家里的人在討論翌日或下星期未來的計劃了，他就根據(jù)他們的語言來思索。的確，別人的談?wù)摼褪且环N想象的刺激，有這個刺激，就能形成兒童的新思潮?！甭牐菧贤ǖ幕A(chǔ);說，是表達想法的體現(xiàn)。在語言課堂上進行故事創(chuàng)客活動，通過“聽教師講故事—說想法—想象創(chuàng)編故事”這個過程，不僅提高了幼兒的聽說能力，還發(fā)展了他們的想象力，激發(fā)了他們對想象畫的興趣。

例如，在課堂上聽教師講述故事《海底小事件》：“今天大海里一片寂靜，突然所有的小魚拼命地往一個方向前奔，海底里面究竟發(fā)生了什么？”通過提問讓幼兒對海底里發(fā)生的事情產(chǎn)生了濃厚的興趣，讓他們在聽故事的過程中做到認真聆聽，并在腦海里呈現(xiàn)一幅屬于幼兒的海洋畫面，有效地激發(fā)他們的想象。在創(chuàng)編故事環(huán)節(jié)里，為大班幼兒提供一些關(guān)鍵詞，讓他們自主創(chuàng)編或合作創(chuàng)編成小故事。最后把生成的故事，利用信息手段、軟件記錄下來，拍成微視頻，用創(chuàng)客新方式在屏幕上現(xiàn)場投屏與他人分享。這樣探究式的故事課堂能激發(fā)幼兒的閱讀創(chuàng)新欲望、想象空間，有效融合“童·創(chuàng)”，為創(chuàng)意美術(shù)“創(chuàng)新人才”打下基礎(chǔ)。

3.特色+美術(shù)=奇思妙想的表達

創(chuàng)意創(chuàng)作往往滲透著幼兒的奇思妙想，探究式學(xué)習(xí)主體是幼兒，在美術(shù)課堂上，要突破教材限定，場景搭建和角色制作都可取材于生活中常見的特色材料，如紙皮、木板、輕黏土等，也可以使用紙盒、玩具或常見的廢舊物品。特色材料的創(chuàng)意運用能夠使作品形成獨特的藝術(shù)風(fēng)格，而創(chuàng)意的來源就是創(chuàng)客故事時的逆向思維想象。利用創(chuàng)客美術(shù)課件激發(fā)幼兒的想象空間，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造逆思維，鼓勵幼兒大膽畫出自己的想象故事。當(dāng)時幼兒腦海中的畫面感很強，充滿著各種奇思妙想，因而其可塑性極強。在創(chuàng)作過程中，先想象再構(gòu)圖，教師要善于尋找孩子創(chuàng)意表現(xiàn)的閃光點，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)不同材料所具有的獨特性，使其不斷地變換新思路，創(chuàng)作出獨一無二的作品。

例如，在《海底小事件》故事創(chuàng)客活動中，幼兒了解了這個故事，通過課件讓幼兒發(fā)現(xiàn)這些材料的特色性：“昨天我們聽了海底發(fā)生的小事件，今天我們一起出發(fā)去海底吧！可以乘坐什么交通工具呢？我們還需要建一個海底空間站，因為需要一直處于海水中，所以在建造的材料上，工程師們需要采用各種高級建材，可以怎么做呢？”通過課件、語言提示法，在幼兒的筆觸下會慢慢呈現(xiàn)這個獨特的海底故事。在這個過程中，不僅可以激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，而且在感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的進程中獲得審美的體驗，更能獲得其他多個領(lǐng)域的多維度發(fā)展。

4.體驗+創(chuàng)作=“常新”經(jīng)驗的習(xí)得

創(chuàng)客活動更多的是提倡幼兒親自動手，強調(diào)合作與分享，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給幼兒，滿足幼兒個性化需求，讓他們在反復(fù)探究實踐過程中不斷發(fā)現(xiàn)新問題。在這個不斷創(chuàng)新的過程中，幼兒是用自己的獨特方式進行新體驗。后期的剪輯、配音、字幕等環(huán)節(jié)融合了語言、美術(shù)、手工、信息技術(shù)等領(lǐng)域知識，是將STEAM教育理念更好融入創(chuàng)客課程。

例如，在后期制作中，幼兒可以在老師幫助下嘗試將自己的故事微視頻進行故事配音，可以是獨立完成，或多個幼兒共同合作完成。利用幻燈片、剪輯小程序等把美術(shù)創(chuàng)客故事制作成故事小動畫，把創(chuàng)意變成現(xiàn)實。創(chuàng)客活動還可以打破空間限制，從課堂走到戶外，如用3D打印筆創(chuàng)作了一架電動小飛機，用樂高加ARDUINO板加電路模板做成可操作的各式交通工具，與幼兒一起到戶外“嘗新”等多形式的綜合創(chuàng)客體驗，鼓勵幼兒大膽嘗試、勇敢創(chuàng)新的能力，從而讓幼兒獲得成功的經(jīng)驗習(xí)得。

三、“新”模式——師幼聯(lián)動，實現(xiàn)大小創(chuàng)客雙成長

《教育規(guī)劃綱要》指出：“把提高教育質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)?！碧岣邉?chuàng)客教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師。STEAM創(chuàng)客教育體驗不僅要適合幼兒，而且也需要教師有創(chuàng)新、創(chuàng)造、前瞻的能力。幼兒教師屬于全科教師，他們的專業(yè)知識與技能廣泛而有其獨特性，但系統(tǒng)的關(guān)于創(chuàng)客教育的知識比較匱乏，不利于創(chuàng)客教育的開展。而創(chuàng)客教育更多的是倡導(dǎo)通過課程將各個領(lǐng)域有機融合，對教師的課程整合能力、課程設(shè)計能力、資源整合能力提出了較高要求，教師需要在探索中不斷發(fā)現(xiàn)、不斷反思、不斷學(xué)習(xí)，才能與孩子共成長。

1.專業(yè)指導(dǎo)，打造創(chuàng)客教師隊伍

在創(chuàng)客教育中，經(jīng)驗交流是非常重要的。經(jīng)驗的交流能激起思維的火花，集合眾人之力實現(xiàn)在創(chuàng)客中的突破。在探索的過程中邀請專業(yè)的創(chuàng)客團隊為教師進行創(chuàng)客的培訓(xùn)，通過培訓(xùn)讓教師學(xué)習(xí)專業(yè)的創(chuàng)客知識，知道創(chuàng)客教育的基本理念，學(xué)習(xí)創(chuàng)客的小技能，提升教師創(chuàng)客教育水平，為創(chuàng)客課程打下基礎(chǔ)。

2.親自體驗，踐行創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式

創(chuàng)客的核心是創(chuàng)新與創(chuàng)意，而不止制造。教師要言傳身教，除了學(xué)習(xí)專業(yè)創(chuàng)客知識外，還要親自體驗創(chuàng)客的制作過程，如在故事創(chuàng)作中，教師要參與幼兒的每一個環(huán)節(jié)，踐行“學(xué)—思—動—用—創(chuàng)”創(chuàng)客新模式，在不斷操作中發(fā)現(xiàn)幼兒可能遇見的新問題，不斷做出總結(jié)、歸納和反思，提高自己的專業(yè)水平。只有教師懂了，才能更好地成就幼兒。教師還需將STEAM理念融于創(chuàng)客空間課堂上，主動更新自身課程觀、教育觀和幼兒學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)策略，形成更多實踐性智慧，進而和幼兒在活動體驗的過程中收獲專業(yè)成長。

3.特色實踐，共享家園創(chuàng)客成果

分享是一切評價機制的根本?！盁o分享，不創(chuàng)客”這是創(chuàng)客運動從歐美流行開來的重要原因。而創(chuàng)客活動的分享，更需要讓家長參與進來，了解創(chuàng)客，理解幼兒，讓幼兒更有成就感。在幼兒與家長共賞時，如果發(fā)現(xiàn)問題，幼兒想辦法解決問題，以此培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

創(chuàng)客教育實施特色的方式很多，教師可以在班內(nèi)、幼兒園開展故事動畫成果展示和講解;在幼兒園的微信公眾號平臺、視頻號發(fā)布故事動畫作品，設(shè)置二維碼，讓家長在家也能看到幼兒的作品;舉辦幼兒園故事動畫創(chuàng)意大賽，讓家長也參與進來，共同享受與幼兒創(chuàng)作的樂趣，鼓勵幼兒當(dāng)影評小專家，評選最有創(chuàng)意故事等等。

創(chuàng)客活動不是小發(fā)明、小制作，更不是少數(shù)人的特權(quán)，而是一種教育模式。以故事創(chuàng)作為支點構(gòu)建大班特色創(chuàng)客課程研究，通過探索培養(yǎng)具有創(chuàng)客精神和素養(yǎng)的兒童策略，融合多領(lǐng)域知識，讓幼兒擁有創(chuàng)造人格、善于創(chuàng)造思維、勇于創(chuàng)造實踐，將孩子逐步培養(yǎng)成“小創(chuàng)新人才”。

讓幼兒在創(chuàng)新中成長，促進幼兒多元綜合能力提升，在創(chuàng)客活動中實現(xiàn)自己做主、自己創(chuàng)作、快樂成長。