謝彩鳳

當(dāng)前處于數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、全球化的信息時(shí)代，對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生沖擊，特別是計(jì)算機(jī)多媒體融圖、文、聲于一體的認(rèn)知環(huán)境以及先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使得人們關(guān)于教育、教學(xué)的傳統(tǒng)觀念發(fā)生改變。信息社會(huì)的勞動(dòng)，從以體能和機(jī)械能為主的形態(tài)，逐漸走向體力勞動(dòng)為基礎(chǔ)融入智能為主的手腦結(jié)合的勞動(dòng)形態(tài)，這意味著對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)也需要更新。信息環(huán)境下，怎樣的勞動(dòng)教育策略才更為有效？擔(dān)負(fù)著勞動(dòng)教育重任的學(xué)校如何開展與時(shí)俱進(jìn)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)？

一、厘清概念 信息時(shí)代下的勞動(dòng)教育

（一）勞動(dòng)教育需要信息素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維參與其中的智力形態(tài)，不可等同于體力的訓(xùn)練

談及“勞動(dòng)”，人們自然而然地聯(lián)想到出力流汗的體力勞動(dòng)。毋庸置疑，體力勞動(dòng)只是勞動(dòng)的一種簡(jiǎn)單形態(tài)，它不是勞動(dòng)的全部?jī)?nèi)容。在科技欠發(fā)達(dá)的以體能和機(jī)械能為主的社會(huì)，體力勞動(dòng)的確占據(jù)著勞動(dòng)的主體。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代以智能為主的社會(huì)，勞動(dòng)的內(nèi)涵也是不斷更新的，勞動(dòng)的形態(tài)也隨之改變。因此，對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)也必須因時(shí)而變，不可頑固地把勞動(dòng)教育等同于體力的訓(xùn)練。新時(shí)代的勞動(dòng)應(yīng)當(dāng)更多地趨向于信息素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維參與其中的智力形態(tài)。

（二）勞動(dòng)教育有樹德、增智、強(qiáng)體、育美、創(chuàng)新的綜合育人功能，不再局限于智力的促進(jìn)

在信息化時(shí)代，雖然勞動(dòng)更多地圍繞智力而展開，但是，勞動(dòng)的功能是綜合的，它對(duì)德育、體育以及美育所產(chǎn)生的作用和價(jià)值也是不可忽視的。在信息化背景下，隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，在物質(zhì)需求得到滿足的同時(shí)，人們追求的是全面發(fā)展以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中指出：充分發(fā)揮勞動(dòng)綜合育人功能，以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。因此，勞動(dòng)教育承載著綜合育人的功能。

（三）勞動(dòng)教育要強(qiáng)化勞動(dòng)觀念弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，以體力勞動(dòng)為主，注重手腦結(jié)合

勞動(dòng)創(chuàng)造世界、創(chuàng)造人類、創(chuàng)造財(cái)富，我們的物質(zhì)財(cái)富、精神財(cái)富，都是通過勞動(dòng)創(chuàng)造的，這些創(chuàng)造的過程中，主要還是體力勞動(dòng)。當(dāng)前，青少年學(xué)生不會(huì)勞動(dòng)、不愛勞動(dòng)，輕視體力勞動(dòng)、輕視普通勞動(dòng)者的現(xiàn)象還存在。強(qiáng)化勞動(dòng)觀念、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，首先要抓好體力勞動(dòng)，讓學(xué)生在具體的勞動(dòng)實(shí)踐過程中形成勞動(dòng)觀念、培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)、提升勞動(dòng)素養(yǎng)。因此，勞動(dòng)教育要讓學(xué)生親身經(jīng)歷勞動(dòng)過程，在勞動(dòng)實(shí)踐中出力流汗，不能僅靠簡(jiǎn)單的知識(shí)講解和理論概念的灌輸。在科技發(fā)達(dá)的當(dāng)今時(shí)代，仍然要以體力勞動(dòng)為主，強(qiáng)調(diào)體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)相結(jié)合，手腦并用。

二、認(rèn)清形勢(shì) “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下勞動(dòng)教育的便利和優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，隨著時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技在教育領(lǐng)域的運(yùn)用越來(lái)越廣泛和深入?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”形式下，勞動(dòng)教育的內(nèi)容、途徑、方式、手段、模式也發(fā)生了巨大的變化。學(xué)校勞動(dòng)教育的課程開發(fā)，要與新興產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)新模式、新技術(shù)新工藝相呼應(yīng)，充分挖掘勞動(dòng)教育新內(nèi)涵;勞動(dòng)實(shí)踐方案的設(shè)計(jì)要盡可能與德智體美“四育”相結(jié)合，通過勞動(dòng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)提升道德、增長(zhǎng)智慧、強(qiáng)健體質(zhì)、涵養(yǎng)美感、彰顯勞動(dòng)教育的綜合育人的功能。

（一）勞動(dòng)教育方式創(chuàng)新

信息時(shí)代背景下，勞動(dòng)教育積極與人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)相銜接，教育云空間為勞動(dòng)教育教學(xué)工作提供了非常有利的平臺(tái)，它容量大、兼容性好、傳輸速度快，在勞動(dòng)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮了巨大的作用。學(xué)校把勞動(dòng)課程教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供給學(xué)生，綜合利用微信、微博、手機(jī)APP等現(xiàn)代化信息手段，將勞動(dòng)項(xiàng)目、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的方案、實(shí)施細(xì)則、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等，通過可視化的技術(shù)手段，提供給學(xué)生，方便學(xué)生觀摩、熟悉。課堂上，老師可以將實(shí)踐操作過程進(jìn)行實(shí)時(shí)直播，還可以對(duì)必要的內(nèi)容進(jìn)行批注和注釋。

云資源共享、線上微課，打破從師的局限，師者，不再受限于學(xué)校老師或家長(zhǎng)。只要想學(xué)，網(wǎng)絡(luò)上沒有找不到的學(xué)習(xí)資源，而且，學(xué)生與老師可以自主選擇感興趣的勞動(dòng)項(xiàng)目去學(xué)習(xí)和實(shí)踐，也解決了勞動(dòng)教育師資缺乏的問題。學(xué)生還可以選擇隨時(shí)隨地反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)和交流討論，這樣，既及時(shí)化解了學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐過程中的疑難困惑，也在互動(dòng)交流中得到及時(shí)的糾正和鼓勵(lì)，學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性能夠充分調(diào)動(dòng)，勞動(dòng)教育的功能最終得以實(shí)現(xiàn)。

（二）活動(dòng)教學(xué)模式豐富

當(dāng)今時(shí)代，科技迅猛發(fā)展，日新月異的發(fā)展變化要求學(xué)校要不斷創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式，運(yùn)用人工智能技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)空間、虛擬環(huán)境教育情景，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多元學(xué)科知識(shí)，開展創(chuàng)造性勞動(dòng)。學(xué)校運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式，增強(qiáng)勞動(dòng)教育課程的吸引力。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和應(yīng)用軟件的開發(fā)，積極探索校內(nèi)勞動(dòng)與校外勞動(dòng)相結(jié)合、虛擬勞動(dòng)與具體勞動(dòng)相結(jié)合的育人模式，開展社會(huì)調(diào)研和社會(huì)訪談等勞動(dòng)活動(dòng)，豐富勞動(dòng)教學(xué)內(nèi)容。

（三）家校攜手評(píng)價(jià)多元

學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的形成離不開實(shí)踐體驗(yàn)，“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)使家校合作變得更加密切。學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐時(shí)，用視頻、圖片等方式，在線上與大家一起分享交流，展現(xiàn)自己的勞動(dòng)成果，談勞動(dòng)體會(huì)、勞動(dòng)收獲，相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”除了提供多平臺(tái)的交流展示外，還充分發(fā)揮多元評(píng)價(jià)的育人功能，學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)得到家校的充分重視，勞動(dòng)教育成果的呈現(xiàn)可觸可感，勞動(dòng)的過程與結(jié)果并重，有力地促進(jìn)了學(xué)生勞動(dòng)好習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、策略探索 信息化背景下學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)踐策略

（一）更新勞動(dòng)觀念 加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐教育

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育，關(guān)系到學(xué)校勞動(dòng)教育的開展和落實(shí)。新時(shí)代勞動(dòng)教育理念，要在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能、提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，要不斷創(chuàng)新勞動(dòng)教育的形式，以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美，促使學(xué)生獲得勞動(dòng)認(rèn)知，提升學(xué)生的審美力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們創(chuàng)造幸福生活的能力，形成勞動(dòng)習(xí)慣。學(xué)校必須深刻把握信息化時(shí)代下勞動(dòng)的獨(dú)特性，根據(jù)時(shí)代的需求，更新勞動(dòng)教育觀念，使學(xué)校勞動(dòng)教育與時(shí)代接軌，才能在勞動(dòng)教育方面有所作為。在信息化時(shí)代，勞動(dòng)的形態(tài)是多種多樣的，除了體力勞動(dòng)，還有知識(shí)勞動(dòng)、虛擬勞動(dòng)、數(shù)字勞動(dòng)等等，這些勞動(dòng)形態(tài)都是伴隨著信息化的到來(lái)而出現(xiàn)的。因此，學(xué)校在制定勞動(dòng)教育的計(jì)劃方案時(shí)，要依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，立足學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的教育形態(tài)，以實(shí)踐為價(jià)值取向，以種植養(yǎng)殖體驗(yàn)、特色課程實(shí)施、家務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐等作為開展勞動(dòng)教育的途徑和載體，并賦予勞動(dòng)教育新的內(nèi)涵和外延，開展勞動(dòng)實(shí)踐。

（二）開辟實(shí)踐基地 體會(huì)新時(shí)代勞動(dòng)要求

陶行知先生認(rèn)為：“處處能實(shí)踐，生活即教育?！彼麖?qiáng)調(diào)學(xué)校教育要給予學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，在勞動(dòng)中提高其實(shí)踐能力，真正做到“知行合一”。學(xué)校勞動(dòng)教育要結(jié)合信息化時(shí)代勞動(dòng)的多重形態(tài)開展勞動(dòng)教育，開辟勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的相關(guān)知識(shí)，體會(huì)到時(shí)代對(duì)勞動(dòng)提出的新要求，加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造人、創(chuàng)造世界的認(rèn)識(shí)，從而養(yǎng)成以勞動(dòng)為榮的心態(tài)。

廣州市“校園小農(nóng)田”“城市小菜園”的建設(shè)，使得城市中的學(xué)校擁有了自己的勞動(dòng)實(shí)踐基地。譬如我校在天臺(tái)開辟了350平方米的生物園，這既是生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)基地，又是孩子們進(jìn)行觀察、實(shí)踐活動(dòng)的樂園。它分為七個(gè)區(qū)域：教材區(qū)、觀賞區(qū)、實(shí)踐區(qū)、藥用區(qū)、溫室、繁殖區(qū)、群落區(qū)。教材區(qū)和實(shí)踐區(qū)提供了課堂研究和實(shí)踐的場(chǎng)所，29個(gè)班都有自己的試驗(yàn)田。群落區(qū)木本植物、藤本植物、草本植物自然生長(zhǎng)，吸引多種鳥類落戶校園。同學(xué)們?cè)邙B語(yǔ)花香中感受體驗(yàn)到人與自然和諧發(fā)展的氛圍。生物園里還安裝了雨水自動(dòng)采樣機(jī)，學(xué)校組織愛護(hù)環(huán)境的同學(xué)成立酸雨檢測(cè)小組，從中培養(yǎng)同學(xué)們保護(hù)環(huán)境和改善環(huán)境的道德感和責(zé)任感。

（三）研發(fā)線上線下課程 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+勞動(dòng)教育”的新模式

學(xué)校勞動(dòng)教育課程的實(shí)施，需要構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+勞動(dòng)教育”的新模式。在這一模式下，勞動(dòng)課程的內(nèi)容以及教學(xué)方式也發(fā)生著革命性的改變，勞動(dòng)形態(tài)逐漸呈現(xiàn)出多樣態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)校要充分開發(fā)和利用信息資源研發(fā)勞動(dòng)課程，真正讓“互聯(lián)網(wǎng)+勞動(dòng)教育”的模式有效運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。

除了線上教育，學(xué)校還應(yīng)結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)開展線下教育，落實(shí)勞動(dòng)課程。此時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以信息技術(shù)為學(xué)習(xí)工具、交流工具和展示工具，遵循“引導(dǎo)—思考—實(shí)踐—評(píng)價(jià)—反思”的教學(xué)程序，在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中體會(huì)到勞動(dòng)創(chuàng)造帶來(lái)的喜悅，并在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。

（四）營(yíng)造氛圍 家校合作積極開展勞動(dòng)實(shí)踐

小學(xué)階段是勞動(dòng)教育的關(guān)鍵期。學(xué)校的勞動(dòng)教育立足實(shí)際，依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，以學(xué)校為主體、家庭為根基、社會(huì)為助力，形成三方面的教育合力，共同將勞動(dòng)教育滲透到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的方方面面。家校合作，共商制訂勞動(dòng)計(jì)劃，共教勞動(dòng)技能，共營(yíng)勞動(dòng)氛圍，培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)，為塑造勞動(dòng)達(dá)人攜手共育。

我校在勞動(dòng)教育方面，努力創(chuàng)設(shè)家校勞動(dòng)氛圍，激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)。

首先，營(yíng)造良好的校園環(huán)境，可以讓學(xué)生在社會(huì)化、人性化和科學(xué)化的校園環(huán)境中潛移默化地受到勞動(dòng)教育。例如，在校園環(huán)境建設(shè)中注意營(yíng)造勞動(dòng)教育氛圍，精心設(shè)計(jì)“勞動(dòng)教育”基地，使校園形成潛移默化和具有導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)教育場(chǎng)所。

其次，在班級(jí)也創(chuàng)設(shè)熱愛勞動(dòng)的環(huán)境氛圍，開展“每天一分鐘家務(wù)”“我們也參加種菜”“種樹”“凈化教室”“整理小房間”“養(yǎng)出最美的花”等活動(dòng)。

最后，我們建議家長(zhǎng)做到給孩子機(jī)會(huì)，讓他們嘗試勞動(dòng);給孩子一段時(shí)間，學(xué)會(huì)勞動(dòng);給孩子良好的物質(zhì)空間，自主勞動(dòng);給孩子良好的心靈空間，享受勞動(dòng);給孩子一個(gè)方法，學(xué)會(huì)勞動(dòng);給孩子一個(gè)要求，貫徹到底;給孩子一個(gè)規(guī)則，體味勞動(dòng)。在家校的合力下，開展勞動(dòng)實(shí)踐，鞏固學(xué)校勞動(dòng)教育的成效。