謝彩鳳
當(dāng)前處于數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、全球化的信息時(shí)代,對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)生沖擊,特別是計(jì)算機(jī)多媒體融圖、文、聲于一體的認(rèn)知環(huán)境以及先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),使得人們關(guān)于教育、教學(xué)的傳統(tǒng)觀念發(fā)生改變。信息社會(huì)的勞動(dòng),從以體能和機(jī)械能為主的形態(tài),逐漸走向體力勞動(dòng)為基礎(chǔ)融入智能為主的手腦結(jié)合的勞動(dòng)形態(tài),這意味著對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)也需要更新。信息環(huán)境下,怎樣的勞動(dòng)教育策略才更為有效?擔(dān)負(fù)著勞動(dòng)教育重任的學(xué)校如何開展與時(shí)俱進(jìn)的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)?
一、厘清概念 信息時(shí)代下的勞動(dòng)教育
(一)勞動(dòng)教育需要信息素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維參與其中的智力形態(tài),不可等同于體力的訓(xùn)練
談及“勞動(dòng)”,人們自然而然地聯(lián)想到出力流汗的體力勞動(dòng)。毋庸置疑,體力勞動(dòng)只是勞動(dòng)的一種簡(jiǎn)單形態(tài),它不是勞動(dòng)的全部?jī)?nèi)容。在科技欠發(fā)達(dá)的以體能和機(jī)械能為主的社會(huì),體力勞動(dòng)的確占據(jù)著勞動(dòng)的主體。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,在現(xiàn)代以智能為主的社會(huì),勞動(dòng)的內(nèi)涵也是不斷更新的,勞動(dòng)的形態(tài)也隨之改變。因此,對(duì)學(xué)校勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)也必須因時(shí)而變,不可頑固地把勞動(dòng)教育等同于體力的訓(xùn)練。新時(shí)代的勞動(dòng)應(yīng)當(dāng)更多地趨向于信息素養(yǎng)和創(chuàng)造性思維參與其中的智力形態(tài)。
(二)勞動(dòng)教育有樹德、增智、強(qiáng)體、育美、創(chuàng)新的綜合育人功能,不再局限于智力的促進(jìn)
在信息化時(shí)代,雖然勞動(dòng)更多地圍繞智力而展開,但是,勞動(dòng)的功能是綜合的,它對(duì)德育、體育以及美育所產(chǎn)生的作用和價(jià)值也是不可忽視的。在信息化背景下,隨著生產(chǎn)力的發(fā)展,人們的生活水平日益提高,在物質(zhì)需求得到滿足的同時(shí),人們追求的是全面發(fā)展以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中指出:充分發(fā)揮勞動(dòng)綜合育人功能,以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美、以勞創(chuàng)新,促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。因此,勞動(dòng)教育承載著綜合育人的功能。
(三)勞動(dòng)教育要強(qiáng)化勞動(dòng)觀念弘揚(yáng)勞動(dòng)精神,以體力勞動(dòng)為主,注重手腦結(jié)合
勞動(dòng)創(chuàng)造世界、創(chuàng)造人類、創(chuàng)造財(cái)富,我們的物質(zhì)財(cái)富、精神財(cái)富,都是通過勞動(dòng)創(chuàng)造的,這些創(chuàng)造的過程中,主要還是體力勞動(dòng)。當(dāng)前,青少年學(xué)生不會(huì)勞動(dòng)、不愛勞動(dòng),輕視體力勞動(dòng)、輕視普通勞動(dòng)者的現(xiàn)象還存在。強(qiáng)化勞動(dòng)觀念、弘揚(yáng)勞動(dòng)精神,首先要抓好體力勞動(dòng),讓學(xué)生在具體的勞動(dòng)實(shí)踐過程中形成勞動(dòng)觀念、培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí)、提升勞動(dòng)素養(yǎng)。因此,勞動(dòng)教育要讓學(xué)生親身經(jīng)歷勞動(dòng)過程,在勞動(dòng)實(shí)踐中出力流汗,不能僅靠簡(jiǎn)單的知識(shí)講解和理論概念的灌輸。在科技發(fā)達(dá)的當(dāng)今時(shí)代,仍然要以體力勞動(dòng)為主,強(qiáng)調(diào)體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)相結(jié)合,手腦并用。
二、認(rèn)清形勢(shì) “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下勞動(dòng)教育的便利和優(yōu)勢(shì)
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速,隨著時(shí)代的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)科技在教育領(lǐng)域的運(yùn)用越來(lái)越廣泛和深入?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”形式下,勞動(dòng)教育的內(nèi)容、途徑、方式、手段、模式也發(fā)生了巨大的變化。學(xué)校勞動(dòng)教育的課程開發(fā),要與新興產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)新模式、新技術(shù)新工藝相呼應(yīng),充分挖掘勞動(dòng)教育新內(nèi)涵;勞動(dòng)實(shí)踐方案的設(shè)計(jì)要盡可能與德智體美“四育”相結(jié)合,通過勞動(dòng)實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)提升道德、增長(zhǎng)智慧、強(qiáng)健體質(zhì)、涵養(yǎng)美感、彰顯勞動(dòng)教育的綜合育人的功能。
(一)勞動(dòng)教育方式創(chuàng)新
信息時(shí)代背景下,勞動(dòng)教育積極與人工智能、互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)相銜接,教育云空間為勞動(dòng)教育教學(xué)工作提供了非常有利的平臺(tái),它容量大、兼容性好、傳輸速度快,在勞動(dòng)教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮了巨大的作用。學(xué)校把勞動(dòng)課程教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供給學(xué)生,綜合利用微信、微博、手機(jī)APP等現(xiàn)代化信息手段,將勞動(dòng)項(xiàng)目、勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)的方案、實(shí)施細(xì)則、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等等,通過可視化的技術(shù)手段,提供給學(xué)生,方便學(xué)生觀摩、熟悉。課堂上,老師可以將實(shí)踐操作過程進(jìn)行實(shí)時(shí)直播,還可以對(duì)必要的內(nèi)容進(jìn)行批注和注釋。
云資源共享、線上微課,打破從師的局限,師者,不再受限于學(xué)校老師或家長(zhǎng)。只要想學(xué),網(wǎng)絡(luò)上沒有找不到的學(xué)習(xí)資源,而且,學(xué)生與老師可以自主選擇感興趣的勞動(dòng)項(xiàng)目去學(xué)習(xí)和實(shí)踐,也解決了勞動(dòng)教育師資缺乏的問題。學(xué)生還可以選擇隨時(shí)隨地反復(fù)觀摩學(xué)習(xí)和交流討論,這樣,既及時(shí)化解了學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐過程中的疑難困惑,也在互動(dòng)交流中得到及時(shí)的糾正和鼓勵(lì),學(xué)生參與勞動(dòng)的積極性能夠充分調(diào)動(dòng),勞動(dòng)教育的功能最終得以實(shí)現(xiàn)。
(二)活動(dòng)教學(xué)模式豐富
當(dāng)今時(shí)代,科技迅猛發(fā)展,日新月異的發(fā)展變化要求學(xué)校要不斷創(chuàng)新勞動(dòng)教育形式,運(yùn)用人工智能技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)空間、虛擬環(huán)境教育情景,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多元學(xué)科知識(shí),開展創(chuàng)造性勞動(dòng)。學(xué)校運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)模式,增強(qiáng)勞動(dòng)教育課程的吸引力。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和應(yīng)用軟件的開發(fā),積極探索校內(nèi)勞動(dòng)與校外勞動(dòng)相結(jié)合、虛擬勞動(dòng)與具體勞動(dòng)相結(jié)合的育人模式,開展社會(huì)調(diào)研和社會(huì)訪談等勞動(dòng)活動(dòng),豐富勞動(dòng)教學(xué)內(nèi)容。
(三)家校攜手評(píng)價(jià)多元
學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的形成離不開實(shí)踐體驗(yàn),“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)使家校合作變得更加密切。學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐時(shí),用視頻、圖片等方式,在線上與大家一起分享交流,展現(xiàn)自己的勞動(dòng)成果,談勞動(dòng)體會(huì)、勞動(dòng)收獲,相互學(xué)習(xí),共同成長(zhǎng)?!盎ヂ?lián)網(wǎng)+”除了提供多平臺(tái)的交流展示外,還充分發(fā)揮多元評(píng)價(jià)的育人功能,學(xué)生的勞動(dòng)體驗(yàn)得到家校的充分重視,勞動(dòng)教育成果的呈現(xiàn)可觸可感,勞動(dòng)的過程與結(jié)果并重,有力地促進(jìn)了學(xué)生勞動(dòng)好習(xí)慣的養(yǎng)成。
三、策略探索 信息化背景下學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)踐策略
(一)更新勞動(dòng)觀念 加強(qiáng)勞動(dòng)實(shí)踐教育
思想是行動(dòng)的先導(dǎo),正確認(rèn)識(shí)勞動(dòng)教育,關(guān)系到學(xué)校勞動(dòng)教育的開展和落實(shí)。新時(shí)代勞動(dòng)教育理念,要在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能、提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí),要不斷創(chuàng)新勞動(dòng)教育的形式,以勞樹德、以勞增智、以勞強(qiáng)體、以勞育美,促使學(xué)生獲得勞動(dòng)認(rèn)知,提升學(xué)生的審美力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們創(chuàng)造幸福生活的能力,形成勞動(dòng)習(xí)慣。學(xué)校必須深刻把握信息化時(shí)代下勞動(dòng)的獨(dú)特性,根據(jù)時(shí)代的需求,更新勞動(dòng)教育觀念,使學(xué)校勞動(dòng)教育與時(shí)代接軌,才能在勞動(dòng)教育方面有所作為。在信息化時(shí)代,勞動(dòng)的形態(tài)是多種多樣的,除了體力勞動(dòng),還有知識(shí)勞動(dòng)、虛擬勞動(dòng)、數(shù)字勞動(dòng)等等,這些勞動(dòng)形態(tài)都是伴隨著信息化的到來(lái)而出現(xiàn)的。因此,學(xué)校在制定勞動(dòng)教育的計(jì)劃方案時(shí),要依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”,立足學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的教育形態(tài),以實(shí)踐為價(jià)值取向,以種植養(yǎng)殖體驗(yàn)、特色課程實(shí)施、家務(wù)勞動(dòng)實(shí)踐等作為開展勞動(dòng)教育的途徑和載體,并賦予勞動(dòng)教育新的內(nèi)涵和外延,開展勞動(dòng)實(shí)踐。
(二)開辟實(shí)踐基地 體會(huì)新時(shí)代勞動(dòng)要求
陶行知先生認(rèn)為:“處處能實(shí)踐,生活即教育?!彼麖?qiáng)調(diào)學(xué)校教育要給予學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì),在勞動(dòng)中提高其實(shí)踐能力,真正做到“知行合一”。學(xué)校勞動(dòng)教育要結(jié)合信息化時(shí)代勞動(dòng)的多重形態(tài)開展勞動(dòng)教育,開辟勞動(dòng)教育實(shí)踐基地,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)的相關(guān)知識(shí),體會(huì)到時(shí)代對(duì)勞動(dòng)提出的新要求,加深學(xué)生對(duì)勞動(dòng)創(chuàng)造人、創(chuàng)造世界的認(rèn)識(shí),從而養(yǎng)成以勞動(dòng)為榮的心態(tài)。
廣州市“校園小農(nóng)田”“城市小菜園”的建設(shè),使得城市中的學(xué)校擁有了自己的勞動(dòng)實(shí)踐基地。譬如我校在天臺(tái)開辟了350平方米的生物園,這既是生物科學(xué)實(shí)驗(yàn)基地,又是孩子們進(jìn)行觀察、實(shí)踐活動(dòng)的樂園。它分為七個(gè)區(qū)域:教材區(qū)、觀賞區(qū)、實(shí)踐區(qū)、藥用區(qū)、溫室、繁殖區(qū)、群落區(qū)。教材區(qū)和實(shí)踐區(qū)提供了課堂研究和實(shí)踐的場(chǎng)所,29個(gè)班都有自己的試驗(yàn)田。群落區(qū)木本植物、藤本植物、草本植物自然生長(zhǎng),吸引多種鳥類落戶校園。同學(xué)們?cè)邙B語(yǔ)花香中感受體驗(yàn)到人與自然和諧發(fā)展的氛圍。生物園里還安裝了雨水自動(dòng)采樣機(jī),學(xué)校組織愛護(hù)環(huán)境的同學(xué)成立酸雨檢測(cè)小組,從中培養(yǎng)同學(xué)們保護(hù)環(huán)境和改善環(huán)境的道德感和責(zé)任感。
(三)研發(fā)線上線下課程 構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+勞動(dòng)教育”的新模式
學(xué)校勞動(dòng)教育課程的實(shí)施,需要構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+勞動(dòng)教育”的新模式。在這一模式下,勞動(dòng)課程的內(nèi)容以及教學(xué)方式也發(fā)生著革命性的改變,勞動(dòng)形態(tài)逐漸呈現(xiàn)出多樣態(tài)的發(fā)展趨勢(shì)。學(xué)校要充分開發(fā)和利用信息資源研發(fā)勞動(dòng)課程,真正讓“互聯(lián)網(wǎng)+勞動(dòng)教育”的模式有效運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)。
除了線上教育,學(xué)校還應(yīng)結(jié)合實(shí)際課堂教學(xué)開展線下教育,落實(shí)勞動(dòng)課程。此時(shí),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以信息技術(shù)為學(xué)習(xí)工具、交流工具和展示工具,遵循“引導(dǎo)—思考—實(shí)踐—評(píng)價(jià)—反思”的教學(xué)程序,在教師的引導(dǎo)下充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用,讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的過程中體會(huì)到勞動(dòng)創(chuàng)造帶來(lái)的喜悅,并在勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。
(四)營(yíng)造氛圍 家校合作積極開展勞動(dòng)實(shí)踐
小學(xué)階段是勞動(dòng)教育的關(guān)鍵期。學(xué)校的勞動(dòng)教育立足實(shí)際,依托“互聯(lián)網(wǎng)+教育”,以學(xué)校為主體、家庭為根基、社會(huì)為助力,形成三方面的教育合力,共同將勞動(dòng)教育滲透到學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的方方面面。家校合作,共商制訂勞動(dòng)計(jì)劃,共教勞動(dòng)技能,共營(yíng)勞動(dòng)氛圍,培養(yǎng)勞動(dòng)意識(shí),為塑造勞動(dòng)達(dá)人攜手共育。
我校在勞動(dòng)教育方面,努力創(chuàng)設(shè)家校勞動(dòng)氛圍,激發(fā)學(xué)生熱愛勞動(dòng)。
首先,營(yíng)造良好的校園環(huán)境,可以讓學(xué)生在社會(huì)化、人性化和科學(xué)化的校園環(huán)境中潛移默化地受到勞動(dòng)教育。例如,在校園環(huán)境建設(shè)中注意營(yíng)造勞動(dòng)教育氛圍,精心設(shè)計(jì)“勞動(dòng)教育”基地,使校園形成潛移默化和具有導(dǎo)向性的學(xué)習(xí)教育場(chǎng)所。
其次,在班級(jí)也創(chuàng)設(shè)熱愛勞動(dòng)的環(huán)境氛圍,開展“每天一分鐘家務(wù)”“我們也參加種菜”“種樹”“凈化教室”“整理小房間”“養(yǎng)出最美的花”等活動(dòng)。
最后,我們建議家長(zhǎng)做到給孩子機(jī)會(huì),讓他們嘗試勞動(dòng);給孩子一段時(shí)間,學(xué)會(huì)勞動(dòng);給孩子良好的物質(zhì)空間,自主勞動(dòng);給孩子良好的心靈空間,享受勞動(dòng);給孩子一個(gè)方法,學(xué)會(huì)勞動(dòng);給孩子一個(gè)要求,貫徹到底;給孩子一個(gè)規(guī)則,體味勞動(dòng)。在家校的合力下,開展勞動(dòng)實(shí)踐,鞏固學(xué)校勞動(dòng)教育的成效。