戰(zhàn)文鵬 古志銘

(1.嶺南師范學(xué)院體育科學(xué)學(xué)院 廣東湛江 524048;2.臺灣體育運(yùn)動大學(xué)運(yùn)動管理學(xué)系 臺灣臺中 404)

跆拳道是一項(xiàng)起源于朝鮮半島的傳統(tǒng)體育運(yùn)動。隨著時間的推移，已從古代戰(zhàn)場徒手搏擊術(shù)成功轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代奧林匹克競技體育［1］。20 世紀(jì)80 年代末，跆拳道運(yùn)動開始在我國境內(nèi)推廣、普及，深受廣大近身格斗搏擊愛好者的喜愛。20世紀(jì)90年代初，跆拳道又以其獨(dú)特的東方哲學(xué)、儒家文化思想以及全面的技術(shù)體系，逐漸融入校園體育中。不僅能夠?qū)W(xué)生的生理、心理有幫助，還能夠幫助學(xué)生提升道德品質(zhì)與文化修養(yǎng)，是學(xué)校體育課程中重要的組成部分，同時也符合新時代學(xué)校體育教育工作的要求［2］。但不同區(qū)域高校開設(shè)的跆拳道課程目的、方式、標(biāo)準(zhǔn)略有不同；任課教師的理論水平、技術(shù)能力參差不齊，導(dǎo)致大學(xué)生對跆拳道的認(rèn)知不夠清晰、不夠透徹、不夠全面，影響了學(xué)習(xí)的興趣、上課的積極性以及持續(xù)參與的意愿［3］。為提升學(xué)校體育課程質(zhì)量，促進(jìn)跆拳道項(xiàng)目能夠在高校體育課程中得到良好發(fā)展，該文對目前國內(nèi)外文獻(xiàn)資料進(jìn)行檢索、整理，構(gòu)思新時代大學(xué)生對跆拳道認(rèn)知程度的問卷，并檢驗(yàn)其信度和效度，為調(diào)查新時代大學(xué)生對跆拳道的認(rèn)知程度提供科學(xué)的工具。

1 研究方法

1.1 調(diào)查對象

該文隨機(jī)從國內(nèi)北方、中原、南方地區(qū)抽選同樣開設(shè)公共體育課程的通化師范學(xué)院、南陽理工學(xué)院以及嶺南師范學(xué)院在籍在校大一、大二（非體育生）參加公共體育課的學(xué)生為調(diào)查對象（因大三、大四不集中開設(shè)公共體育課，所以排除在外）。

1.2 研究樣本收集

該文采用“問卷星APP”線上發(fā)放、任課教師線下監(jiān)督的方式，為3 所高校各發(fā)放問卷400 份，共計1200份，回收問卷1150 份，剔除無效問卷后，有效問卷為980份，為該研究提供了充足的分析樣本。

1.3 問卷的編制

通過中國知網(wǎng)和韓國學(xué)術(shù)研究情報網(wǎng)的查閱、總結(jié)、歸納，Kim Kyung-Ji等（2006）［4］、崔玉紅等（2018）［5］、金銀哲等（2019）［6］文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，關(guān)于跆拳道認(rèn)知程度調(diào)查問卷比較匱乏，維度、內(nèi)容、層次差異較大，且沒有完整的體系。在考慮到國內(nèi)的實(shí)際情況，借鑒了姜麗敏（2020）［7］的調(diào)查問卷，將跆拳道認(rèn)知程度調(diào)查問卷整合重新定義并分為6個維度，共計20個題項(xiàng)，如表1所示。該問卷中測量題項(xiàng)均使用Likert 5點(diǎn)尺度進(jìn)行衡量，選項(xiàng)為非常了解、了解、一般、不了解和非常不了解，共5個級別，分別賦值5、4、3、2、1。有利于對學(xué)生的意向進(jìn)行量化測量。

表1 跆拳道認(rèn)知程度調(diào)查問卷維度設(shè)置與內(nèi)容

1.4 數(shù)據(jù)處理

該研究使用SPSS 22.0 進(jìn)行項(xiàng)目分析及探索性因素分析；再使用AMOS 20.0 進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析及信效度分析。

2 研究結(jié)果

2.1 項(xiàng)目分析

在980 份樣本數(shù)據(jù)中，隨機(jī)抽選200 份調(diào)查問卷，進(jìn)行項(xiàng)目分析和探索性因素分析。結(jié)果：各題項(xiàng)與量表總分相關(guān)系數(shù)介于0.685～0.832之間；所有題項(xiàng)的系數(shù)大于0.3（P＜0.05），且到達(dá)顯著性，表示量表各維度題項(xiàng)的相關(guān)性較高；另外，量表題項(xiàng)極端組檢驗(yàn)也達(dá)到顯著性標(biāo)準(zhǔn)，量表的題項(xiàng)都具有良好的鑒別度。因此，保留所有題項(xiàng)，如表2所示。

表2 項(xiàng)目分析結(jié)果

2.2 探索性因素分析

在進(jìn)行探索性因素分析前，第一步采用KMO 檢驗(yàn)、Bartlett's球形檢驗(yàn)分析，以考察樣本是否適合進(jìn)行因素分析。結(jié)果顯示，KMO 值為0.923，Bartlett's 球形檢驗(yàn)的χ2值為6223.685，表示非常適合做因素分析。采用主成分分析法來檢驗(yàn)結(jié)構(gòu)效度，以最大變異法轉(zhuǎn)軸分析后顯示，跆拳道認(rèn)知程度量表共分成6個維度，其特征值分別為4.408、4.082、3.229、2.866、2.844 和1.689，20個題項(xiàng)的共同度在0.682～0.872之間，累積解釋變異量為91.038%。表明20 個題項(xiàng)的內(nèi)容信息在6個因子模型中得到了非常好的呈現(xiàn)。并將此6個維度分別命名為項(xiàng)目分類認(rèn)知、價值認(rèn)知、功能認(rèn)知、道服認(rèn)知、技術(shù)體系認(rèn)知、級品段位認(rèn)知，共20題，如表3、表4所示。

表3 KMO分析結(jié)果

表4 探索性因素分析結(jié)果

2.3 驗(yàn)證性因子分析

剩余780份樣本數(shù)據(jù)，將進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析與信效度檢驗(yàn)。該研究的量表誤差變異數(shù)介于0.005～0.013 之間，并無負(fù)的誤差變異數(shù)存在，而標(biāo)準(zhǔn)化因素負(fù)荷量系數(shù)則介于0.807～0.982之間，并無系數(shù)超過1的現(xiàn)象，并且無太大標(biāo)準(zhǔn)誤差，故無違犯估計值產(chǎn)生，如表5所示。

表5 模式參數(shù)估計值結(jié)果

在模式適配度方面，不論是在絕對適配指標(biāo)（Likelihood ratio χ2=798.745，GFI=0.906、RMSEA=0.073）或是增值適配指標(biāo)（NFI=0.962、TLI（NNFI）=0.962、CFI=0.969、IFI=0.969、RFI=0.953）都達(dá)到良好的模式適配程度，表示該研究的跆拳道認(rèn)知程度量表的測量模式矩陣和樣本矩陣有良好的適配性，見表6所示。

表6 模式適配度結(jié)果

2.4 信效度檢驗(yàn)

該研究的跆拳道認(rèn)知程度量表經(jīng)信度分析后發(fā)現(xiàn)（見表7），項(xiàng)目分類認(rèn)知、價值認(rèn)知、功能認(rèn)知、道服（服裝）認(rèn)知、技術(shù)體系認(rèn)知、級品段位認(rèn)知的Cronbach's α系數(shù)分別為0.937、0.961、0.945、0.967、0.972、0.934，表示該研究的量表具有良好信度。而結(jié)構(gòu)信度系數(shù)介于0.934～0.973之間，均高于0.600，表示維度題項(xiàng)之間有高度的相互關(guān)聯(lián)關(guān)系存在；在平均變異抽取量結(jié)果方面，系數(shù)介于0.795～0.923之間，均高于0.500，表示各維度的解釋力有一半以上是來自題項(xiàng)本身。因此，該研究的跆拳道認(rèn)知程度量表具有良好的信效度。

表7 信度檢驗(yàn)結(jié)果

在區(qū)別效度方面，量表中6 個維度的平均變異抽取量開根號后的數(shù)值介于0.892～0.961，均高于維度間的相關(guān)系數(shù)，由此判斷，每個維度均能夠被有效地區(qū)別，區(qū)別效度良好，如表8所示。

表8 區(qū)別分析結(jié)果

3 討論

首先，在調(diào)查問卷編制初始維度、題項(xiàng)內(nèi)容階段發(fā)現(xiàn)，對于跆拳道認(rèn)知程度的研究非常匱乏，且沒有完整的體系。因此，該研究在高校體育課程快速發(fā)展背景下，積極探索新時代大學(xué)生對跆拳道認(rèn)知程度的整體體系結(jié)構(gòu)，這在過往的研究中沒有涉及，是具有獨(dú)特的創(chuàng)新思路，不僅完善了跆拳道認(rèn)知程度的整體體系理論，還為跆拳道項(xiàng)目能夠在高校體育課程中得到良好有序的發(fā)展提供了科學(xué)依據(jù)。

其次，該文在設(shè)計調(diào)查問卷維度時，將較為相近含義的維度進(jìn)行整合，不好理解的內(nèi)容進(jìn)行重新定義，超出認(rèn)知范圍的內(nèi)容進(jìn)行刪減或修改。因此，該文所提出的最終維度、題項(xiàng)內(nèi)容與該文研究結(jié)果十分吻合，無需進(jìn)行修正。但該文所開發(fā)設(shè)計的調(diào)查問卷，研究對象為普通高等院校在籍在校大一、大二（非體育生）參加公共體育課的學(xué)生，若在其他領(lǐng)域使用時，需進(jìn)一步完善。

最后，通過該文所開發(fā)設(shè)計的問卷，可更清晰、準(zhǔn)確地掌握大學(xué)生對跆拳道的認(rèn)知程度，以便于一線高校教師能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)知、學(xué)習(xí)跆拳道運(yùn)動。在此基礎(chǔ)上，也可進(jìn)一步優(yōu)化對于跆拳道認(rèn)知程度評價工具，合理設(shè)置跆拳道課程標(biāo)準(zhǔn)，建立科學(xué)的跆拳道教學(xué)體系，為不斷探索、研究跆拳道在高校體育課程中的未來發(fā)展路徑，提供了科學(xué)、有效的測量工具。

4 結(jié)語

新時代大學(xué)生對跆拳道認(rèn)知程度調(diào)查問卷由項(xiàng)目分類認(rèn)知、價值認(rèn)知、功能認(rèn)知、道服認(rèn)知、技術(shù)體系認(rèn)知、級品段位認(rèn)知6個維度構(gòu)成，共20題，問卷結(jié)構(gòu)合理，具有較高的信效度?？梢宰鳛樾聲r代大學(xué)生對跆拳道認(rèn)知程度調(diào)查研究的測量評價工具。這對今后高校體育課程的橫向或縱向研究帶來了巨大幫助。