黃文濤

(福建省上杭縣第一中學(xué) 364200)

證據(jù)推理是高中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要構(gòu)成部分.不僅如此，推理有助于學(xué)生順利地解答高中化學(xué)中的推斷類習(xí)題.無(wú)論從哪一個(gè)方面來(lái)看都應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中認(rèn)真落實(shí)證據(jù)推理意識(shí)和能力的培養(yǎng)工作.

一、無(wú)機(jī)物的教學(xué)

無(wú)機(jī)物在高中化學(xué)中占有重要地位.教學(xué)中為更好地培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理意識(shí)與能力，應(yīng)認(rèn)識(shí)到證據(jù)是推理的基礎(chǔ)，教學(xué)活動(dòng)中做好“證據(jù)”知識(shí)的講解，如物質(zhì)的物理、化學(xué)性質(zhì)、特征反應(yīng)等均屬于“證據(jù)”，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生采用對(duì)比記憶法牢記這些“證據(jù)”，尤其要求學(xué)生將功夫用在平時(shí)充分利用一些零碎時(shí)間各個(gè)擊破.另外，注重講解無(wú)機(jī)物推理的技巧并結(jié)合具體例題做好推理的示范，避免學(xué)生走彎路，提高其推理效率.

例1(NH4)2Fe(SO4)2在工業(yè)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用.其在不同的溫度條件下分解產(chǎn)物不同.如圖1在500℃條件下隔絕空氣加熱，探究其生成氣體的裝置，以下推斷錯(cuò)誤的是( ).

圖1

A.乙裝置盛放無(wú)水硫酸銅，用于檢驗(yàn)產(chǎn)物中可能含有的水

B.丙裝置中的濃鹽酸用于檢驗(yàn)可能的分解產(chǎn)物NH3，且可用濃硝酸替代

C.若分解產(chǎn)物中有SO2，無(wú)SO3則丁裝置無(wú)現(xiàn)象，戊裝置產(chǎn)生白色沉淀

D.己裝置用于吸收尾氣，避免發(fā)生氣體污染環(huán)境

A項(xiàng)，白色的無(wú)水硫酸銅遇水會(huì)呈現(xiàn)藍(lán)色，因此可通過(guò)顏色變化檢驗(yàn)其是否含有水.B項(xiàng)，NH3會(huì)和HCl反應(yīng)生成NH4Cl，有白煙產(chǎn)生.但是如使用濃硝酸替代可能會(huì)氧化分解產(chǎn)物中的SO2，干擾實(shí)驗(yàn).C項(xiàng)，SO2在有H2O2的條件下，和BaCl2反應(yīng)產(chǎn)生沉淀.D項(xiàng)，堿液可吸收產(chǎn)物中的SO2，避免污染空氣.綜上B項(xiàng)的推斷是錯(cuò)誤的.

二、離子反應(yīng)的教學(xué)

離子反應(yīng)是高中化學(xué)的熱門考點(diǎn)，重要性不言而喻.其中有關(guān)離子種類的判斷能很好的鍛煉學(xué)生的證據(jù)推理意識(shí)與能力，因此教學(xué)中在為學(xué)生系統(tǒng)講解基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，優(yōu)選精講典型的例題，使其認(rèn)真揣摩推理的思路與細(xì)節(jié).同時(shí)，緊跟例題的講解，組織學(xué)生開展針對(duì)性的訓(xùn)練活動(dòng)，使學(xué)生親身體會(huì)推理過(guò)程，使其在訓(xùn)練中積累推理經(jīng)驗(yàn)，把握推理的細(xì)節(jié).

例2X溶液其可能含有Al3+、Mg2+、Na+、NH4+、Cl-，取40mLX溶液，進(jìn)行如圖2所示的實(shí)驗(yàn)，則( ).

圖2

B.X溶液中一定含有Na+、Mg2+、Cl-，可能含有Al3+

C.X溶液中一定含有Mg2+且c(Mg2+)=0.5mol/L

D.X溶液中c(Na+)為1.5mol/L，c(Al3+)為0.5mol/L

三、化學(xué)元素的教學(xué)

高中化學(xué)元素知識(shí)教學(xué)中應(yīng)注重將培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理意識(shí)與能力作為目標(biāo).課堂上與學(xué)生一起觀察、分析元素周期表，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身的記憶，動(dòng)手畫出元素周期表，給其留下深刻的印象.同時(shí)，與學(xué)生一起總結(jié)元素周期律，使學(xué)生能夠牢記與理解元素周期律，為靈活用于解決元素推斷問(wèn)題做好鋪墊.另外，組織學(xué)生開展專題訓(xùn)練活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境，進(jìn)一步鞏固學(xué)生所學(xué)，針對(duì)性的鍛煉學(xué)生的推理意識(shí)和能力.

例3如圖3中X、Y、Z、M、N為5種短周期元素的原子半徑和原子序數(shù)關(guān)系圖，則以下推理不正確的是( ).

圖3

A.非金屬性關(guān)系：X>Z

B.氣態(tài)氫化物穩(wěn)定性：M

C.X和Y形成的化合物只可能含有離子鍵

D.M最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)的水化物是一種酸

由短周期元素以及其原子半徑的遞變規(guī)律可知，X、Y、Z、M、N對(duì)應(yīng)的元素分別為：O、Na、Al、Si、Cl.由同周期、同主族金屬性強(qiáng)弱以及氣態(tài)氫化物的穩(wěn)定性可知，A、B兩項(xiàng)說(shuō)法正確.C項(xiàng)中X和Y形成的化合物Na2O2含有極性鍵和非極性鍵，C項(xiàng)錯(cuò)誤.M最高價(jià)氧化物對(duì)應(yīng)的水化物H2SiO3是一種酸，綜上C項(xiàng)錯(cuò)誤.

四、有機(jī)物的教學(xué)

有機(jī)物教學(xué)中為順利的完成證據(jù)推理意識(shí)與能力培養(yǎng)目標(biāo)，課堂上應(yīng)注重向?qū)W生展示有機(jī)物的球棍模型，使學(xué)生更加清晰的認(rèn)識(shí)與掌握有機(jī)物中原子的構(gòu)成規(guī)律，結(jié)合球棍模型能夠準(zhǔn)確的辨別不同的有機(jī)物.同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用表格做好常見有機(jī)物性質(zhì)的匯總，更好的加深印象.另外，為有針對(duì)性的鍛煉學(xué)生的證據(jù)推理意識(shí)與能力，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情境，要求學(xué)生分析、作答.

例4研究發(fā)現(xiàn)，以泡沫鎳(3NiO/Ni，其中3表示NiO所占的質(zhì)量百分?jǐn)?shù))為基材上的催化劑，可直接電催化烷烴，將其轉(zhuǎn)化為醇類，轉(zhuǎn)化示意圖如圖4所示，則( ).

圖4

A.22.4L的A中含有10mol的質(zhì)子

B.1molC含有4mol共價(jià)鍵

C.生成1mol Ni可還原1molB

D.11.8g泡沫鎳含0.194mol Ni單質(zhì)

培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)推理意識(shí)與能力需要長(zhǎng)久的堅(jiān)持，因此實(shí)踐中應(yīng)制定明確的教學(xué)目標(biāo)，系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生掌握高中化學(xué)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)其證據(jù)推進(jìn)意識(shí)與能力的有效提升.