吳教文

摘要：隨著素質(zhì)教育目標(biāo)的不斷推進(jìn)以及新課程改革的不斷發(fā)展，教育行業(yè)在我國(guó)人們心中的重視程度已經(jīng)越來(lái)越高。其中高中地理在學(xué)生教育歷程中占據(jù)著重要地位，對(duì)于正處于高中階段的學(xué)生來(lái)講，高中地理知識(shí)與生活實(shí)際情況有著不可分割的聯(lián)系。高中階段也被譽(yù)為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中及其重要的階段，學(xué)生經(jīng)歷過(guò)小學(xué)、初中的學(xué)習(xí)后，高中也承載著學(xué)生高考，走向更高學(xué)府的使命。所以，高中地理教學(xué)生活化的結(jié)合是必然的，這不僅能夠提升學(xué)生對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生高中階段的學(xué)習(xí)效率提升也有著很好的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中階段;地理教學(xué);生活化;教學(xué)分析

知識(shí)學(xué)習(xí)的最終目的是為了解決生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，為生活問(wèn)題提供科學(xué)的方法論。在高中階段地理教學(xué)中，教師應(yīng)該牢牢堅(jiān)持以解決生活問(wèn)題的主要目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)講授。加強(qiáng)高中地理課程內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際情況相結(jié)合，從學(xué)生的主要興趣點(diǎn)出發(fā)，幫助學(xué)生在生活化的教學(xué)中充分掌握知識(shí)，做到在生活中學(xué)以致用。另外，由于高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大、學(xué)習(xí)任務(wù)繁重以及教師的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生在接受高中地理知識(shí)時(shí)，大部分學(xué)生所呈現(xiàn)的狀態(tài)是無(wú)趣、乏味的心理，這也導(dǎo)致高中地理的教學(xué)存在著一定的阻礙，學(xué)生不能夠在課堂上得到興趣的發(fā)展，課堂效率也沒(méi)有進(jìn)一步的提升。

一、現(xiàn)階段高中地理教學(xué)存在的問(wèn)題

高中階段的學(xué)生此時(shí)正是對(duì)自身未來(lái)發(fā)展存在一定迷茫心里的時(shí)期，面臨著高考?jí)毫Γ瑢W(xué)習(xí)壓力，在接受高中地理知識(shí)教學(xué)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象，這也讓教師在課堂上深感頭疼。另外，部分教師受傳統(tǒng)教育理念的影響，其課堂模式依舊是單一化的教學(xué)模式，教師在講臺(tái)上“口口相傳”。學(xué)生在接受知識(shí)時(shí)并不能對(duì)教師所講授的知識(shí)提起興趣，而學(xué)生的掌握程度也可想而知的不會(huì)深入的怎么樣。更有甚者對(duì)教師的講課方式已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)厭惡、反感的心理了，這也就造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率極其低下。課本中枯燥的知識(shí)無(wú)法真正地進(jìn)入到學(xué)生的腦海中，學(xué)生自身也會(huì)感到焦慮，壓力大。

二、高中地理教學(xué)生活化的具體措施

（一）結(jié)合教材內(nèi)容，深度挖掘生活元素

教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本媒介，對(duì)于學(xué)生來(lái)講是十分重要的，其中經(jīng)過(guò)了多名教育專家進(jìn)行商討所研究出來(lái)的結(jié)果，教材中蘊(yùn)含的生活元素遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比現(xiàn)階段發(fā)掘出來(lái)的多。所以，教師結(jié)合教材中的生活信息進(jìn)行高中地理的講解要比傳統(tǒng)教學(xué)模式要好得多，教材中的生活實(shí)例、生活小實(shí)驗(yàn)都是很好的切入點(diǎn)，讓學(xué)生在自身生活經(jīng)驗(yàn)中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，教師在講授《水循環(huán)》知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以很好地結(jié)合窗外的天氣，如果是陰雨天，水循環(huán)是如何產(chǎn)生的，“河南大雨”“大霧天氣”等，讓學(xué)生在知識(shí)的講授中看到生活的影子，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，為課堂效率的提升增磚添瓦。

因此高中地理教師要在生活實(shí)際的基礎(chǔ)上，進(jìn)行自身教學(xué)模式的創(chuàng)新，提煉生活與知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。

（二）運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，進(jìn)行生活化與知識(shí)的融合

我國(guó)現(xiàn)階段的科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，信息化課堂也早已經(jīng)得到展示。教師在進(jìn)行教授知識(shí)的同時(shí)，要及時(shí)利用現(xiàn)有的多媒體信息技術(shù)，以信息化課堂為主，以此幫助學(xué)生興趣的提升和知識(shí)的掌握。信息化技術(shù)作為二十一世紀(jì)的新興產(chǎn)物，其優(yōu)勢(shì)是不可忽略的，其存在的多元化特點(diǎn)讓學(xué)生為之喜歡。例如教師在進(jìn)行“自然災(zāi)害相關(guān)知識(shí)”的講授時(shí)，教師就可以利用多媒體向?qū)W生展示自然災(zāi)害相關(guān)的視頻、圖像，比如“四川大地震、貴州泥石流、洪水等”，利用多媒體的展示，豐富學(xué)生課堂內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生民族認(rèn)同感的同時(shí)，讓學(xué)生針對(duì)多媒體視頻進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的分析，剖析自然災(zāi)害發(fā)生的原因、特點(diǎn)以及必要因素。以此來(lái)解決學(xué)生在接受高中地理知識(shí)時(shí)所產(chǎn)生的枯燥、乏味乃至反感心理，讓生活化與知識(shí)的融合更加緊密，使其效果最大化。

綜上所述，對(duì)于高中地理教學(xué)中存在的問(wèn)題本文已經(jīng)進(jìn)行相關(guān)的剖析和解讀，其中教師要實(shí)時(shí)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，深入挖掘教材中所存在的生活因素。讓學(xué)生在自身生活經(jīng)驗(yàn)中做到知識(shí)的充分理解，加快生活化與知識(shí)的有機(jī)結(jié)合。另外，高中地理要緊跟新課程改革的步伐，堅(jiān)持以學(xué)生興趣為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，要從根本上解決學(xué)生對(duì)高中地理厭惡的心理，讓學(xué)生以解決生活問(wèn)題的目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)的接收和分析，重視生活化教學(xué)對(duì)學(xué)生的有益之處。行文至此，關(guān)于生活化與高中地理教學(xué)的相關(guān)探索便到此為止，對(duì)之后的相關(guān)研究望得到參考，有些許不足望后續(xù)的相關(guān)研究者能夠進(jìn)行補(bǔ)充。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐占福，郝美云.澆生活之水，綻放地理之花——談高中地理生活化教學(xué)[J].新課程，2019（006）：196.