王少華

摘要：作為高中重要課程之一，高中物理學科對高中所有學生來說都非常重要。但是，高中的課堂上容易發(fā)生很多問題，物理學是比較抽象的，所以有很多公式和推論，課堂相對而言會比較無聊。許多高中教師通過總結相應的物理學教學方法，逐漸使用了系統(tǒng)的物理學教學方法，本文通過對該教學方法的分析，概括了高中物理設計教學的一些重要要點，并對高中物理教學的設計進行了深入思考，提出了一些相應的建議。

關鍵詞：高中物理;學科素養(yǎng);學本教學設計

高中課程改革的全面貫徹落實，教師必須站在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的最高點，在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎上，認真設計教學課程，按照高中物理素質(zhì)教育的設計模式，高中物理教師應全面理解高中物理素質(zhì)教育的設計理念，全面了解高中物理的核心素養(yǎng)。根據(jù)學習目標，在以學習為導向的教學設計策略的基礎上，強化學生的學習目標、學習過程。

一、基于高中物理學科素養(yǎng)的學本教學設計要點

（一）強調(diào)學習方法分析的關鍵，采用探究式設計法

高中的物理學習不應該局限于書本，物理具有無限的探索性。通過高中物理學本教學的設計，教學生學習物理的方法，通過相關理論的學習，提高學生對物理的興趣。要實現(xiàn)這個方法，就必須將物理分析的內(nèi)容和高中物理教學的設計相結合，把焦點從以往的知識點教學進行轉(zhuǎn)移，真正實現(xiàn)教學設樣的高目標。通過學生對相關物理情況的分析，在保證學生可以實現(xiàn)獨立的思考的同時，提高他們的物理理解能力。因此，在學本教學設計時，有必要對問題進行更多的思考，使用實驗推進理論性的學習。教師應該多進行指導，實現(xiàn)學生的自主學習，提高學生的整體物理學水平和思考能力。

（二）基于理解，采用開放式設計策略

傳統(tǒng)的教學方法是所謂的灌輸式教學模式，高中物理教學不是傳統(tǒng)的教學方法，其主要目的是結合教學的實際需要，培養(yǎng)學生的動手能力。通過分析不同學生的不同學習情況，根據(jù)學生的個體差異設計教學，實施各種物理教學設計。這種教學方法要特別注意學生自身的特點，根據(jù)高中知識教學體系進行相應的變革，最后實現(xiàn)了高中物理教學設計。通過對學本教學的設計，從基礎開始進行，為了最終達成教學的基本目標，必須實行多樣化的開放式教學策略的設計。

（三）采用結構化的設計方法，以知識架構為焦點

在高中的物理中，有很多需要學習的知識，需要根據(jù)高中的物理要求，不斷構建相應的知識理論系統(tǒng)。在高中物理教學設計中，有必要設計知識框架，并對結構中的相關知識進行分析和總結。學生在學習知識點的同時，可以不斷掌握知識點，最終形成高中物理知識框架的自我建構。同時還必須注意相應的對策，通過實際實驗，加深學生的理解，結合物理和生活的關系，提高學生的物理本質(zhì)的學習，全面提高學生學習熱情。

二、基于高中物理學科素養(yǎng)的學本教學設計建議

（一）將教學內(nèi)容形象化，使教學方法多樣化

高中物理教學既是傳統(tǒng)的對應教學知識，又是相應的教學方法。因此，在高中物理知識教學中，必須將物理知識教學的具體內(nèi)容和抽象內(nèi)容形象化，要實現(xiàn)這一目標，就必須運用具體的工具將抽象知識具體化，而物理實驗是最有用的方法之一，同時物理知識可以與日常生活現(xiàn)象聯(lián)系起來，實現(xiàn)物理知識的形象化，在物理教學中，也可以使用網(wǎng)絡技術等教學方法。

（二）可以利用實驗演示，使學生的實驗詳細進行

在設計高中物理學本教學學時，要遵循實驗優(yōu)先原則。我國屬于應試教育，但隨著課程改革的不斷深入，教育部和高校認為高中物理是以實驗為基礎的。根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗分析，高中物理實驗教學距離要求還很遠，學生在實驗中存在許多問題。最重要的是，知識系統(tǒng)之間沒有絕對的聯(lián)系，高中物理知識系統(tǒng)是抽象的，如果不以實驗為基礎，學生就無法理解其中的物理現(xiàn)象。

（三）教師轉(zhuǎn)變教學觀念

在高中物理教學中，應特別注意物理實驗和實踐教學觀念的轉(zhuǎn)變。我們逐步實現(xiàn)了高質(zhì)量的教學。為了保證新觀念在高中物理教學和實驗課程設計中的應用，作為教師，必須消除落后觀念的影響，以學生為主體，從多方面加強物理實驗教學。高中物理的多角度思維方式是讓學生參與，只有不斷提高高中物理教學的要求，高中物理教學才能適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

（四）了解學生的學習情況，采取因材施教

因為學生之間存在個人差異，所以高中物理學本教學設計的時候，需要注意學生的個人差異。學習成績好的學生當然理解得很好，學習成績好的學生和學習較差的學生不能統(tǒng)一制定教學計劃。從全體出發(fā)，要注意學生的個人差異，根據(jù)學生的情況適當調(diào)整。針對不同能力的學生，可以制定多層次的教學目標。

三、結語

我們國家的應試教育教學模式需要接受徹底的改革，高中的物理教學是非常難的教學科目。在高中物理學科素養(yǎng)的學本教學設計時，要根據(jù)學生的不同來考慮個人差異，綜合提高設計的綜合性，消除高中物理教學的設計瓶頸，全面改善高中物理教學。

參考文獻：

[1]王漢雄.學科素養(yǎng)下的高中物理課堂教學設計與案例分析[J].考試周刊，2020（73）：133-134.