谷志強

摘要：隨著我國新課程改革的不斷深入，生活化教學也逐漸融入到了高中物理課堂教學中來。讓日常生活中的現(xiàn)象走進課堂，不僅能夠降低學生對物理知識的接受難度，還能夠激發(fā)學生學習物理的興趣，全面提高學生素質(zhì)?；诖耍疚膶Ω咧形锢砩罨虒W策略展開詳細的分析。

關鍵詞：高中物理;生活化教學;策略

隨著新課程改革的不斷深入，高中物理教師在教學中更應把生活實際與物理知識聯(lián)系起來，讓日常生活中的現(xiàn)象走進課堂，降低學生對物理知識的接受難度，激發(fā)學生學習物理的興趣，讓理論知識與實際生活聯(lián)系起來，提升學生的學習效果，提高學生的知識運用能力和實踐應用能力，全面提高學生素質(zhì)。

1 生活化教學內(nèi)涵

生活化教學模式是一種全新的課堂教學模式，伴隨新課程改革而出現(xiàn)。生活化課堂教學模式是一種全新的課堂教學模式，主要是指教師在開展課堂教學時，立足于知識與實際生活間的聯(lián)系，以生活中的常見素材為切入點，引導學生在生活現(xiàn)象中完成理論知識的學習。同時，在這一過程中，學生也在實際問題的分析和解決中，提升了知識的應用能力，進而提升學生的綜合素養(yǎng)。

2 高中物理教學生活化的必要性

高中物理相較于初中物理，知識的深度有很大的提升，從初中對物理知識的定性研究上升到定量的研究;知識的廣度有很大提升，相比于初中物理擴充了許多新的內(nèi)容，更強調(diào)知識的應用，培養(yǎng)學生的自學能力、物理解題和思維能力。這讓許多學生在學習物理時會出現(xiàn)非常吃力的情況，因此，需要加強物理知識與生活的聯(lián)系，讓學生更多地在生活表象的積累中體會和理解物理知識。傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學模式死板、僵化，不能激發(fā)學生的學習興趣。學生學習效果差，也不利于學生綜合素養(yǎng)的提高。新課程標準要求教師在教學中要注意知識與生活的聯(lián)系，增強學生的實際運用能力，鍛煉學生的實踐能力。物理知識本身就是從生活中發(fā)現(xiàn)和探究得來的，因此更有必要加強與生活的聯(lián)系，實行生活化的教學。

3 高中物理生活化教學策略分析

3.1 樹立生活化的教學理念

理念是行為的先導，教師的教學理念直接決定課堂的教學行為，并影響高中物理課堂的教學效果。教師在傳統(tǒng)高中物理課堂教學中，過分關注學生的物理知識傳授，并向?qū)W生進行物理理論知識的灌輸。在這一教學模式和理念下，教師忽視了學生的認知、情感和價值觀等方面的影響，嚴重制約了學生的物理教學質(zhì)量。因此，在新課程改革的背景下，教師在開展生活化教學時，必須要改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，樹立生活化的課堂教學模式，結(jié)合學生實際的生活經(jīng)驗，將物理知識與實際生活進行有效連接，促使教學過程為生活服務，促使學生在生活化的教學模式下不斷提升知識的應用能力。

3.2 重視教學設計，實現(xiàn)生活化教學

物理知識本就來源于生活，也能在現(xiàn)實生活中予以表現(xiàn)，而物理課堂教學的生活化，則恰好利于結(jié)合物理知識和現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象。對于高中物理教師而言，應善于利用良好的教學方式，引導學生主動觀察現(xiàn)實生活中包含的一些物理現(xiàn)象，并促進其掌握與之相關的物理知識。另外，教師也應歸納與總結(jié)現(xiàn)實生活中存在的一些物理現(xiàn)象，并在物理課堂教學中將其引入，以便實現(xiàn)高中物理教學的生活化。這樣也能實現(xiàn)對于高中物理課堂教學的有效性設計，以吸引學生在物理課堂中的注意力，提高學生的物理學習效率和質(zhì)量。就具體的方式來說，一方面教師應衡量與分析學生在日常生活中的一些經(jīng)驗，以自身的經(jīng)歷引導學生進行課堂學習，并讓學生認知到物理知識和現(xiàn)實生活之間存在著緊密的聯(lián)系。另一方面，教師可利用多媒體技術，將現(xiàn)實生活中的一些現(xiàn)象直觀地展現(xiàn)在學生的眼前，這樣不但能增強學生的感官體驗，也能使學生在物理課堂的學習中更具主動性。例如，在開展“超重與失重”一課的物理教學時，教師應重視教學設計，實現(xiàn)生活化教學。針對本節(jié)課內(nèi)容，教師可讓學生回憶自身在坐電梯時的一些體會，并以現(xiàn)實生活中的一些經(jīng)歷進一步感知物理知識。

3.3 開設生活化的物理實驗

在高中物理教學中，由于物理是一門以實驗為主的自然學科，實驗教學在教學中占據(jù)重要的地位。同時，物理實驗也是深化物理理論知識，提升學生核心素養(yǎng)的重要途徑。因此，在生活化的課堂教學模式下，教師必須改變傳統(tǒng)的物理實驗教學模式，逐漸實現(xiàn)實驗的生活化教學，不斷提升物理實驗教學的質(zhì)量。一方面，在開展物理實驗生活化教學時，教師應積極尋求物理實驗與實際生活間的切入點，借助生活中常見的物理現(xiàn)象和物理問題，給學生創(chuàng)設生活化的物理實驗情境，引導學生在特定的實驗情境中積極主動地參與物理實驗學習;另一方面，在開展生活化物理實驗教學時，還要采取貼近學生生活化的實驗器材，引導學生借助生活中最常見的橡皮筋、易拉罐和彈簧等，開展具有生活化的物理實驗，進而激發(fā)學生的物理實驗興趣，促使學生積極主動地參與物理實驗學習。

3.4 課堂討論理解生活中的物理現(xiàn)象

高中課程難度相對較大，許多知識都非常抽象，學生僅憑個人“閉門造車”很難完成學習任務。高中物理學科不僅難度有所加深，知識內(nèi)容的廣度也有很大的提升。學生個人由于視野有限，很難獨自體會到物理中深奧的知識內(nèi)涵，學習效果不理想。與同學一起討論學習，能提高學生的學習興趣，增加物理學習的趣味性。學生可以將自己難以理解的知識點，在課堂中與同學和教師一起討論，發(fā)現(xiàn)不同的思考方式，找到自己在解題上可以提高的地方，不斷增強自身的解題能力和物理思維能力。同學之間相互討論能夠使課堂形成積極開放的物理交流環(huán)境，打破傳統(tǒng)課堂的死板、枯燥。

4 結(jié)束語

綜上所述，在新課程改革的背景下，高中物理生活化教學已成為一種必然趨勢。為了提升高中物理課堂教學的有效性，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，必須立足于高中物理教學現(xiàn)狀，遵循一定的原則，樹立生活化教學理念。要利用生活場景做課前導入，創(chuàng)設生活化教學情境，開展生活實踐，開設生活化的物理實驗，設計生活化的物理作業(yè)等，真正實現(xiàn)生活化教學。

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濱州市沾化區(qū)第二中學 256800