樂麗

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！碑?dāng)學(xué)生在深入領(lǐng)悟課文的思想感情后，我經(jīng)常會(huì)問：“讀了以后，你有什么感受？你最喜歡誰，為什么？”學(xué)生暢所欲言，各抒己見。這樣既尊重了學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受、體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能?！闭Z文教學(xué)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生把創(chuàng)造性思維用規(guī)范、清晰的語言表達(dá)出來。

在語文教學(xué)中，學(xué)生的閱讀（包括朗讀）是非常重要的。讀書多的學(xué)生，知識(shí)面廣，思維比較敏捷，遣詞造句和寫作的能力也較強(qiáng)。課堂上的閱讀必不可少，但課外閱讀也一樣重要?？稍S多學(xué)生對(duì)必讀的課本就已頗為厭煩，更不要說是課外閱讀了。那怎么才能讓學(xué)生課內(nèi)敢讀、課外樂于讀，從而達(dá)到語文教學(xué)的目的呢。我結(jié)合近幾年的教學(xué)心得，談一下個(gè)人對(duì)閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、營造氛圍，使學(xué)生人人“敢讀”。

能正確、流利地朗讀是進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)，所以在課內(nèi)應(yīng)側(cè)重于有聲讀書。而有的學(xué)生不愿在課堂上放聲地朗讀，更不用說能主動(dòng)站起來面對(duì)大家朗讀。因此我認(rèn)為只有營造好民主和諧的讀書氛圍才能促使學(xué)生消除緊張心理，使學(xué)生處于一種寬松的環(huán)境中，才能心情舒暢地進(jìn)入讀書的最佳狀態(tài)，從而樂于展現(xiàn)自我。

首先，教師與學(xué)生應(yīng)角色平等，變“一言堂”為“群英會(huì)”。教師應(yīng)把機(jī)會(huì)讓給每一位學(xué)生，使他們通過朗讀來盡情地訴說自己的心聲，表達(dá)內(nèi)心的情懷。教師要在課堂上以飽滿的熱情、真誠的微笑面對(duì)每一位學(xué)生，引導(dǎo)他們一起進(jìn)入“角色”和“狀態(tài)”，讓學(xué)生在聲情并茂、情景交融的藝術(shù)氛圍中去感受語言美。特別是對(duì)“雙差生”更應(yīng)傾注以愛心和關(guān)注，從而縮短與學(xué)生之間的心理距離、角色距離，建立朋友式的關(guān)系。這樣同學(xué)們才能在更廣闊的天地中積極地美化課堂。

其次，要允許學(xué)生閱讀“出錯(cuò)”。這是學(xué)生敢于閱讀的前提。學(xué)生閱讀出錯(cuò)是很常見的現(xiàn)象，教師要采用語言的激勵(lì)、手勢的肯定、眼神的默許等手段對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤給予充分的理解和鼓勵(lì)。一個(gè)人如果體驗(yàn)到一次成功的樂趣，就會(huì)勇氣倍增，激起無數(shù)次的追求。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畏懼錯(cuò)誤、不敢表現(xiàn)自己就是放棄進(jìn)步，學(xué)生一旦具有這樣的意識(shí)，就會(huì)消除自卑心理，毫無顧忌地勇于展示自己。

二、激發(fā)興趣，促使學(xué)生人人“愛讀”。

能流暢地朗讀文章還不夠，還需要增加大量的課外閱讀范圍，但課外閱讀同樣應(yīng)從激發(fā)興趣開始。俄國教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。”學(xué)生有了興趣才會(huì)產(chǎn)生愛讀書的意念。

①、喜讀激趣。一般地說，小學(xué)生最喜歡讀內(nèi)容是緊張離奇、曲折有趣的，體裁是童話、寓言、故事（民間故事、戰(zhàn)斗故事、歷史故事）、小說（如科幻小說、歷史小說）的通俗易懂、圖文并茂、篇幅短小的作品。從年齡上說，低年級(jí)學(xué)生較喜歡以圖為主的動(dòng)物童話故事、民間傳說，中年級(jí)喜歡讀配有插圖的童話、故事，高年級(jí)學(xué)生喜歡讀歷史題材的傳記、小說等。從性別上說，女生喜歡讀童話、民間故事為多，男生喜歡讀科幻小說、歷史故事、人物傳記。教師要根據(jù)小學(xué)生年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，從滿足其喜讀欲入手，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。

② 、情意渲染。即經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍，和激動(dòng)人心的“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。比如：搜集有關(guān)讀書的名言，進(jìn)行評(píng)述、欣賞;講述名人成才的故事，進(jìn)行對(duì)比、教育;組織參觀新華書店、有一定規(guī)模的圖書館，讓學(xué)生感受到書海之浩瀚和讀書之樂趣，從而激起對(duì)讀書人的崇拜，對(duì)書的渴望，形成與書本交友的強(qiáng)烈意向。

③、評(píng)比激勵(lì)。開展評(píng)比激勵(lì)，給予學(xué)生以適度的精神鼓勵(lì)和“物質(zhì)刺激”，一是有利于學(xué)生課外閱讀興趣在穩(wěn)定的基礎(chǔ)上更加強(qiáng)化;二是有利于學(xué)生在課外閱讀中表現(xiàn)出來的個(gè)性差異，以便采取一些分類的策略。我們的評(píng)比激勵(lì)從兩層進(jìn)行：一個(gè)層面是評(píng)“作品”，即開展讀書筆記、“采蜜集”等書面作品征集評(píng)比和“新聞發(fā)布會(huì)”“故事演講”等口頭作品比賽活動(dòng)，選出優(yōu)秀的“作品”，分別頒發(fā)不同等次的證書和獎(jiǎng)品;另一層面是，在期末對(duì)學(xué)生的課外閱讀表現(xiàn)進(jìn)行綜合考察，評(píng)比出不同星級(jí)的課外閱讀活動(dòng)積極分子。這樣既可以表彰先進(jìn)，樹立典型，又可以激勵(lì)其他學(xué)生多讀書、愛讀書。

④ 、感受激趣。教師隊(duì)伍生動(dòng)講述自己（或組織學(xué)生講）閱讀讀物后的收獲和感受，用“現(xiàn)身說法”激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生“我也要讀一讀”的行為動(dòng)機(jī)。

三、手腦并用，促使學(xué)生人人“會(huì)讀”。

常言道：授人以魚不如授人以漁。學(xué)會(huì)是前提，會(huì)學(xué)才是目的。學(xué)生敢讀、愛讀，更應(yīng)該會(huì)讀。要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不會(huì)讀就不會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)讀才是閱讀的目的。真正做到會(huì)讀必須手腦并用，俗話說得好：“不動(dòng)筆墨不讀書?！币话阄恼轮卸几挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動(dòng)的語句段落，可以建議學(xué)生摘錄下來，儲(chǔ)存在他們?cè)O(shè)立的“詞庫”與“句庫”之中，為日后的作文打好基礎(chǔ);對(duì)于自費(fèi)訂閱的報(bào)刊，讀后還可以將其中的好文章剪裁下來，粘貼到學(xué)生自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨，沒有思考的閱讀稱不上真正的閱讀。在閱讀的過程中，要學(xué)著用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容，并記下所產(chǎn)生的感受和疑點(diǎn)等等?？傊稽c(diǎn)，學(xué)會(huì)思考才會(huì)真正讀懂書?！笆帜X并用”將使學(xué)生的閱讀變得更有實(shí)效。因此我班的學(xué)生必須完成每周的摘抄作業(yè)：詞語五個(gè)，句子三句，片斷一則，作文一篇，新聞三條。此外，還要寫每月書評(píng)一則。從作業(yè)情況看，反映較好，學(xué)生從中學(xué)到了許多知識(shí)，并且能在實(shí)際運(yùn)用中有很好的體現(xiàn)。真正做到了會(huì)讀。

總之，學(xué)生閱讀能力的提高，猶如滴水穿石，非一日之功。這就需要學(xué)生能大膽地表現(xiàn)自己，不斷增加和豐富的課外閱讀知識(shí)，同時(shí)也要有科學(xué)的閱讀方法。讓學(xué)生在讀書的過程之中享受審美樂趣的同時(shí)，學(xué)生的閱讀和寫作能力就一定能夠有所提高。

湖北省鄂州市鳳凰街辦蓮花小學(xué)