周晏伊

【摘 要】音樂教育應(yīng)注重人的發(fā)展。有效的音樂教學(xué)能引起學(xué)生對音樂的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生良好的聆聽能力，激發(fā)學(xué)生的音樂想象力，開闊學(xué)生的音樂視野，豐富學(xué)生的情感世界。本文從培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)地“聽”，激發(fā)學(xué)生大膽地“說”、引導(dǎo)學(xué)生有感情地“唱”、鼓勵(lì)學(xué)生積極地“演”、啟發(fā)學(xué)生大膽地“玩”等幾個(gè)方面闡述了音樂教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】音樂聽力 理解體驗(yàn) 音樂本質(zhì)

“樂者，樂也?！背鲎浴抖Y記·樂記》，意思是音樂是可以讓人真正快樂的事物。音樂教學(xué)，不僅可以使學(xué)生獲得基本的音樂知識，還能使學(xué)生享受音樂帶來的快樂，提升音樂素養(yǎng)。作為音樂教師，要在音樂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞音樂，體會(huì)情感內(nèi)涵。

音樂教師如何從學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的角度來選擇教學(xué)方式？讓學(xué)生能享受音樂？筆者在課堂中踐行如下教學(xué)策略：

一、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)地“聽”

仔細(xì)聆聽是音樂欣賞的重要環(huán)節(jié)。通過仔細(xì)聆聽，逐步培養(yǎng)學(xué)生對各種音樂要素的敏感反應(yīng)，體會(huì)音樂要素產(chǎn)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。筆者首先讓學(xué)生安靜地聽音樂，在發(fā)現(xiàn)音樂所表現(xiàn)出來的力度、速度、聲音和其他的音樂元素上下功夫。發(fā)掘個(gè)性化的關(guān)注，并滲透到所有的教學(xué)活動(dòng)中去，讓學(xué)生體驗(yàn)音樂知識，積累音樂技能，這正是提高學(xué)生音樂鑒賞能力的關(guān)鍵。

例如，在教學(xué)人音版音樂一年級下冊《青蛙合唱》時(shí)，筆者通過音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生用心感受音樂。

提問：（1）比一比——誰的音調(diào)高，誰的音調(diào)低？并舉出例子。（2）想一想——哪句音調(diào)越來越高，哪句音調(diào)越來越低？（3）說一說——教師出示大提琴和小提琴的圖片，并讓學(xué)生感受兩種音器的音色，讓學(xué)生說一說：這兩種樂器哪種適合演奏小青蛙，哪種適合演奏大青蛙？

通過“聆聽”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生獲得豐富的音樂感受與體驗(yàn)，同時(shí)，有效地將“音的高低”這一音樂知識點(diǎn)滲透其中。

二、激發(fā)學(xué)生大膽地“說”

語言在音樂教學(xué)中起著重要的作用，如果失去了形象、生動(dòng)的語言，音樂將會(huì)枯燥、乏味，缺乏藝術(shù)魅力。在教學(xué)時(shí)，教師要以飽含深情的語言來與學(xué)生交流，營造音樂氛圍，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，使學(xué)生保持積極的精神狀態(tài)，分享欣賞音樂后的感受。

例如，在教學(xué)人音版音樂一年級上冊《野蜂飛舞》時(shí)，筆者讓學(xué)生欣賞樂曲后討論：這部作品的主題是什么？

經(jīng)過熱烈的討論后，學(xué)生們大膽地交流。

生1：我覺得是蚊子在飛來飛去。

生2：我好像看到了一群蜜蜂在跳舞。

……

師：為什么大家都覺得是飛行動(dòng)物在活動(dòng)呢？

接著，筆者利用小提琴來演奏，小提琴撥弦的聲音好像小動(dòng)物在旋轉(zhuǎn)，并且節(jié)奏越來越快。筆者肯定了學(xué)生們的猜測，筆者的肯定也激發(fā)了學(xué)生發(fā)揮想象、大膽表達(dá)的熱情。

三、引導(dǎo)學(xué)生有感情地“唱”

音樂作品蘊(yùn)藏著豐富的情感。當(dāng)我們聽到情感豐富的音樂作品時(shí)（歡快、活潑、詼諧、悲傷等），結(jié)合自己的情感經(jīng)歷，自然會(huì)產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)。小學(xué)音樂教材中有很多節(jié)奏活潑、旋律優(yōu)美的歌曲，如《四季歌》《春曉》《杜鵑圓舞曲》等，都需要學(xué)生有情感地去欣賞、演唱。

例如，在教學(xué)人音版音樂一年級下冊《春曉》時(shí)，筆者先利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)以“春”為主題的情境，引導(dǎo)學(xué)生感受春天、體驗(yàn)春天，充分感受春天的溫暖，聆聽春天的鳥語花香，捕捉春天的美好，欣賞大自然的音樂。在學(xué)生走進(jìn)春天后，讓他們感受春天的氣息，討論春天的樂趣，在此基礎(chǔ)上還可以模仿或創(chuàng)編與春天有關(guān)的曲調(diào)等。通過豐富的情境體驗(yàn)，學(xué)生自然地進(jìn)入角色，他們用自己美妙而富有情感的歌聲尋找著春天。最后，教師推出以“春天”為活動(dòng)主題的演唱會(huì)，使學(xué)生感受到這是獻(xiàn)給春天最美的禮贊，從而以飽滿的情緒投入演唱。在教學(xué)人音版音樂三年級下冊《頑皮的小杜鵑》一課時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生聆聽《杜鵑圓舞曲》，感受圓舞曲的特點(diǎn)，以尋找小杜鵑和它的叫聲為課堂教學(xué)主線，現(xiàn)場用長笛演奏模仿小杜鵑的叫聲，導(dǎo)入新課。在歌曲學(xué)唱教學(xué)環(huán)節(jié)，筆者通過“找相同、相似樂句”學(xué)唱旋律，用“模仿杜鵑叫聲”突破音準(zhǔn)難點(diǎn)教學(xué)，用“接龍念歌詞”感受小杜鵑的活潑可愛等豐富的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在輕松的音樂學(xué)習(xí)氛圍中、在富有趣味的體驗(yàn)活動(dòng)中進(jìn)入情境，感受小杜鵑頑皮、可愛的音樂形象。在產(chǎn)生了對小杜鵑的喜愛后，學(xué)生歌唱的欲望就被激發(fā)了出來，進(jìn)而有感情地演唱歌曲。

四、鼓勵(lì)學(xué)生積極地“演”

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術(shù)。在音樂教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于音樂課的全過程。音樂和舞蹈是創(chuàng)造過程中很好的“抒情藝術(shù)”，舞蹈表演與音樂密不可分。教師要學(xué)會(huì)用運(yùn)動(dòng)、形象、意境、旋律等來表達(dá)音樂，使學(xué)生更容易感受、體驗(yàn)和理解音樂，從而達(dá)到提升音樂感知的目的。

例如，在教學(xué)人音版音樂一年級下冊《在鐘表店里》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合音樂節(jié)奏做鐘表走動(dòng)的動(dòng)作，如眨眼的貓頭鷹時(shí)鐘、點(diǎn)頭的小雞吃米鐘等。還可以創(chuàng)編音樂故事，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行表演。

舞蹈表演是兒童表達(dá)情感最直接的方式，結(jié)合音樂，學(xué)生可以用肢體動(dòng)作來表達(dá)自己的快樂。

五、啟發(fā)學(xué)生大膽地“玩”

在學(xué)習(xí)音樂的過程中，學(xué)生可以利用線條、點(diǎn)和圓來表示聲音，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂后，說一說體會(huì)，并借助音樂去“玩”。

例如，在教學(xué)《在鐘表店里》時(shí)，教師讓學(xué)生用不同的樂器——小鈴鐺、砂槌等來敲擊節(jié)奏，以表現(xiàn)形形色色的鐘表形象，以及修表工人在清脆的鐘表聲中愉快工作的情景。

在教學(xué)與動(dòng)物有關(guān)的音樂內(nèi)容時(shí)，教師可以從音樂的形象分析入手，如各類動(dòng)物特有的造型、標(biāo)志性的叫聲、走路的動(dòng)作、生活習(xí)慣等，引導(dǎo)學(xué)生選擇不同的打擊樂器，大膽地進(jìn)行模仿體驗(yàn)，如用雙響筒、串鈴和木魚模仿馬蹄聲和鈴鐺聲;用鼓表現(xiàn)大象走路時(shí)的笨重形態(tài);用碰鐘、三角鐵表現(xiàn)小貓的機(jī)警和靈敏;等等。

又如，在教學(xué)人音版音樂一年級下冊《鴨子拌嘴》一課時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)放在鴨子們吵架拌嘴這個(gè)段落上，要讓學(xué)生感知樂曲強(qiáng)弱所帶來的變化，體會(huì)聲音塑造的“老鴨子和小鴨子拌嘴”的熱鬧場面。通過力度、速度的變化，以及樂器特有的音色，展現(xiàn)出一群調(diào)皮的鴨子在田間、河邊嬉戲的樣子，感受打擊樂器所表現(xiàn)出的鴨子們的生活狀態(tài)。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解這首樂曲是由哪幾種民族打擊樂器演奏的，而老鴨子和小鴨子的形象分別又是用水镲和小镲來展現(xiàn)的。老鴨子在水面扇動(dòng)翅膀是嘭嘭嘭的聲音，水镲的聲音大而強(qiáng)，恰好用它表現(xiàn)老鴨子的形象;而小镲發(fā)出的聲音是嚓嚓嚓，清脆、明亮，恰好表現(xiàn)小鴨子歡快的樣子。讓學(xué)生用身邊的樂器，如響板等模仿老鴨子、小鴨子的叫聲，感受聲音強(qiáng)弱的變化。同時(shí)，隨著樂曲的節(jié)奏變化，強(qiáng)拍時(shí)讓學(xué)生拍手，弱拍時(shí)讓學(xué)生拍腿，或者教師扮老鴨打強(qiáng)拍，學(xué)生扮小鴨打弱拍，一起來感受聲音強(qiáng)弱的變化。在熱鬧的音樂伴奏下，學(xué)生的體驗(yàn)被推向了高潮。就這樣，學(xué)生通過聽覺、視覺、動(dòng)作、情緒等諸多方面的體驗(yàn)，全面感受了音樂塑造的生動(dòng)形象，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生們感興趣了，他們就愿意積極主動(dòng)地參與教師組織的活動(dòng)，在活動(dòng)中，他們既感受到了音樂的情感表達(dá)，也加深了對音樂形象的理解。

總之，在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，探索最合適、最有效的教學(xué)方法，優(yōu)化音樂課堂結(jié)構(gòu)，提高音樂課堂品質(zhì)，讓學(xué)生感受音樂的魅力，發(fā)展學(xué)生的音樂理解力和表現(xiàn)力。久而久之，學(xué)生的音樂審美感知力、想象力和創(chuàng)造力將得到有效提高，音樂素養(yǎng)也會(huì)不斷提升。