陳大慶

重慶兩江新區(qū)行遠(yuǎn)小學(xué)校黨支部書記、校長(zhǎng)，高級(jí)教師。重慶市中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，重慶市優(yōu)秀少工委主任，重慶市最美校長(zhǎng)，重慶市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題評(píng)審專家，重慶市家庭教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)專家，《全視界·教育》編委，中國(guó)教育發(fā)展戰(zhàn)略學(xué)會(huì)教育大數(shù)據(jù)專業(yè)委員會(huì)理事，未來(lái)智慧校園研究中心“OMO智慧教學(xué)工作室”特聘專家。受邀在2021年“讀懂中國(guó)”國(guó)際會(huì)議、2021全球智慧教育大會(huì)、2021全球華人計(jì)算機(jī)大會(huì)等國(guó)際會(huì)議上作主旨報(bào)告，出版專著《行遠(yuǎn)如雁，志在行遠(yuǎn)》《裂縫中的微光》。個(gè)人獲評(píng)重慶市第二屆“最美校長(zhǎng)”。

校門口，老師笑盈盈地迎送學(xué)生;課堂上，老師投入地與學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究;書房里，老師鉆研教材，堅(jiān)持挑燈夜讀;辦公室里，老師耐心地輔導(dǎo)學(xué)生，慈愛(ài)地和每個(gè)孩子交流……在行遠(yuǎn)小學(xué)校長(zhǎng)鄒賢蓮的眼里，這所新生兒一樣的校園里，處處都是充滿著教育之美的畫面和瞬間。

說(shuō)到最美教師，鄒賢蓮想到的便是兩句話。一句是于漪老師說(shuō)的“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師”，另一句便是顧明遠(yuǎn)先生說(shuō)的“教育無(wú)他，愛(ài)與榜樣而已”。從教二十八余年，鄒賢蓮最大的體會(huì)是，老師要對(duì)學(xué)生給予關(guān)愛(ài)和激勵(lì)，老師的美正體現(xiàn)在千千萬(wàn)萬(wàn)件小事中，體現(xiàn)在平平凡凡的崗位上。

萬(wàn)物養(yǎng)正，登高行遠(yuǎn)

鄒賢蓮從教的起點(diǎn)是在墊江縣的一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，從專職的音樂(lè)教師跨界教數(shù)學(xué)，并在全縣的賽課比賽中拔得頭籌。一步一個(gè)腳印，成長(zhǎng)為教學(xué)骨干，市級(jí)骨干教師。一路走來(lái)遇到的人和事都成為她成長(zhǎng)的重要影響因素，那些經(jīng)歷也直接影響了她對(duì)教育的理解。

2017年，她擔(dān)任正在籌建中的重慶兩江新區(qū)人和花園小學(xué)（現(xiàn)更名為兩江新區(qū)行遠(yuǎn)小學(xué)）校長(zhǎng)。在工地辦公一年，當(dāng)學(xué)校拔地而起，2018年正式招生時(shí)，她的理想中的校園也逐漸由抽象轉(zhuǎn)為具象，校園的一草一木之間皆是她關(guān)于教育的小心思。一樓，過(guò)道處有孩子們布置的植物，有學(xué)校精心擺放的小物品;每一層樓的樓梯間，都有舒適的小沙發(fā)和小桌子;功能室外的過(guò)道較寬敞，有電腦、圖書，學(xué)生可以按自己的需求使用和閱讀……

“一個(gè)人的成長(zhǎng)會(huì)受到方方面面的影響，所以今天我認(rèn)為‘萬(wàn)物’應(yīng)該是學(xué)校的一種課程觀。”鄒賢蓮解讀，小學(xué)的基礎(chǔ)教育重點(diǎn)在于學(xué)生的品質(zhì)習(xí)慣、思維方式。只要這個(gè)方向是“正”的，那學(xué)生成長(zhǎng)的結(jié)果就不會(huì)差。“正”是行遠(yuǎn)小學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵詞，學(xué)生要正德正行，老師要風(fēng)清氣正。

“萬(wàn)物養(yǎng)正，登高行遠(yuǎn)”，這便是行遠(yuǎn)小學(xué)的辦學(xué)理念。學(xué)校坐落在半山腰上，鄒賢蓮便借用《中庸》里的“君子之道，辟如行遠(yuǎn)必自邇，辟如登高必自卑”來(lái)闡明學(xué)校“登高行遠(yuǎn)”的辦學(xué)愿景，這也正是學(xué)校校名的來(lái)歷——從低的地方出發(fā)，志存高遠(yuǎn)，朝著目標(biāo)行進(jìn)。

在當(dāng)前的信息時(shí)代，要想“行遠(yuǎn)”，就必須要學(xué)會(huì)擁抱新技術(shù)，用技術(shù)賦能教育。鄒賢蓮回憶，十幾年前，她參加了一場(chǎng)賽課活動(dòng)，因?yàn)楫?dāng)時(shí)不太懂計(jì)算機(jī)，上課過(guò)程中課件展示出了問(wèn)題，最后因此被扣分只拿了二等獎(jiǎng)。這個(gè)教訓(xùn)讓她深刻地認(rèn)識(shí)到，老師不僅要會(huì)上課，還必須可以將新技術(shù)嫻熟地用于教學(xué)，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)配備信息技術(shù)的翅膀。今天，行選小學(xué)的每位老師都是可以隨時(shí)開播的“教學(xué)主播”，學(xué)校建有專業(yè)的直播室，全校通過(guò)線上共上一堂課已成“家常便飯”。

“尤其是在經(jīng)歷了疫情之后，我們更加重視線上教學(xué)?！编u賢蓮介紹，當(dāng)學(xué)生返校復(fù)課之后，學(xué)校就提出了“線上+線下”“云端+實(shí)體”共建智慧學(xué)校的一個(gè)發(fā)展思路。行遠(yuǎn)小學(xué)所在地兩江新區(qū)近年來(lái)也一直在打造智慧之城，借此東風(fēng)，學(xué)校的智慧教育發(fā)展得十分迅速，打造了一張具備典型特色的“五智”育人模式新名片，即學(xué)生“智學(xué)”，教師“智研”，家長(zhǎng)“智陪”，學(xué)?！爸抢怼?，社會(huì)“智聯(lián)”。

智從生活來(lái)，慧到生活去。校園里的每一間功能室都向?qū)W生完全開放，孩子可以隨時(shí)使用智慧屏，與機(jī)器人對(duì)話，觀看線上精彩課程……鄒賢蓮認(rèn)為，智慧教育并非只和高大上的設(shè)備平臺(tái)相連，并非只和高精尖的炫酷技術(shù)相關(guān)，歸根結(jié)底它還是人的智慧。真正的智慧教育和勞動(dòng)教育、體育美育一樣，其本質(zhì)內(nèi)核依然是教育，應(yīng)該包含空間的智慧、技術(shù)的智慧、思維的智慧、管理的智慧、教與學(xué)方式的智慧等核心要義，“這是一種與智能新時(shí)代相匹配的常態(tài)學(xué)習(xí)范式”。

好學(xué)校需要大家一起進(jìn)步

行遠(yuǎn)小學(xué)剛創(chuàng)建四年，在教育這個(gè)十年樹木、百年樹人的行當(dāng)里，它還相當(dāng)于一個(gè)牙牙學(xué)語(yǔ)的新生兒。學(xué)校如何建立起自己的文化，這不僅僅是讓理念上墻這么簡(jiǎn)單，需要在長(zhǎng)期辦學(xué)過(guò)程中逐漸沉淀。如何沉淀？對(duì)于學(xué)校首任校長(zhǎng)鄒賢蓮來(lái)講，是一個(gè)思考題。

“學(xué)校需要文化的凝聚、影響和感召，所以學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校持續(xù)發(fā)展不可或缺的基礎(chǔ)。學(xué)校文化從學(xué)校誕生之日，甚至從設(shè)計(jì)開始便在一天天生長(zhǎng)。”鄒賢蓮對(duì)記者說(shuō)，對(duì)于一所從零起步的新校，文化理念的構(gòu)建不能是空洞的理論，辦學(xué)者既要內(nèi)化于心、外化于行，更要帶領(lǐng)包括學(xué)生、家長(zhǎng)、教職工在內(nèi)的參與者將辦學(xué)理念落實(shí)于具體的細(xì)節(jié)和標(biāo)準(zhǔn)之中。

首先，要立足于地域校情。行遠(yuǎn)小學(xué)處于新區(qū)中的老區(qū)，家長(zhǎng)素質(zhì)水平差異較大，孩子們需要文化的浸潤(rùn)，家長(zhǎng)們更需要文化的引領(lǐng);其次，結(jié)合6-12歲孩子的年齡特征和教育教學(xué)規(guī)律，該年齡段的孩子具有童趣、天真的特點(diǎn)，對(duì)文化形象的設(shè)定也應(yīng)符合孩子們的心理需求;最后，新時(shí)代的需求和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)需要怎樣的人才，學(xué)校文化就該朝怎樣的目標(biāo)去進(jìn)行構(gòu)建。

當(dāng)然，辦好一所學(xué)校，還需要充分發(fā)揮內(nèi)部的多方力量。鄒賢蓮聚焦影響學(xué)校的三類核心人群（學(xué)生、教師、家長(zhǎng)）提出了三類課程——學(xué)生礪行課程、教師修遠(yuǎn)課程、家長(zhǎng)共進(jìn)課程，旨在以人的成長(zhǎng)影響人的成長(zhǎng)，形成共進(jìn)的良性循環(huán)。教師團(tuán)隊(duì)是以家、校、社共融為核心的智慧教育體系高速、高能、高維運(yùn)轉(zhuǎn)的原動(dòng)力。在行遠(yuǎn)小學(xué)，平均年齡只有28歲的教師團(tuán)隊(duì)不僅擁有專業(yè)的高度，還擁有視野的廣度。這便得益于行遠(yuǎn)小學(xué)的教師“修遠(yuǎn)課程”。建校之初，學(xué)校教師在文化背景、職稱等級(jí)、工作經(jīng)驗(yàn)上存在差異，為迅速打造一支尚德行、夠?qū)I(yè)、慧生活的教師隊(duì)伍，教師“修遠(yuǎn)課程”的實(shí)施與學(xué)校常規(guī)工作融合在一起，二者共同推進(jìn)教師隊(duì)伍跨越式成長(zhǎng)。

“我們大多數(shù)時(shí)候都在期待孩子要優(yōu)秀，要成長(zhǎng)，要進(jìn)步，但是學(xué)校教育的關(guān)鍵在于咱們老師，家庭教育的關(guān)鍵在于家長(zhǎng)的示范，所以老師、家長(zhǎng)也一定要成長(zhǎng)，要進(jìn)步?！编u賢蓮說(shuō)。