余麗柃

重慶市銅梁中學(xué)校校長(zhǎng)，中學(xué)語(yǔ)文高級(jí)教師，市級(jí)骨干教師。先后榮獲全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新管理校長(zhǎng)，全國(guó)教育科研先進(jìn)個(gè)人，重慶市優(yōu)秀教師，重慶市教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、重慶市教育系統(tǒng)教職工職業(yè)道德建設(shè)標(biāo)兵、重慶市教書(shū)育人楷模等榮譽(yù)。多篇論文發(fā)表于各級(jí)各類(lèi)學(xué)術(shù)刊物，主編多本學(xué)案、作文，主研20余個(gè)市級(jí)以上課題。

陳亮在34年的從教歷程中，讓無(wú)數(shù)農(nóng)家學(xué)子走進(jìn)大學(xué)校門(mén)，改變了自己甚至整個(gè)家庭的命運(yùn);在教務(wù)、教科研部門(mén)的管理崗位上，他得以從更宏觀的層面思考教育的發(fā)展;再回到學(xué)校，熟悉的環(huán)境讓他倍感親切，從分管副校長(zhǎng)到統(tǒng)籌全局，陳亮讓銅梁中學(xué)這所百年名校煥發(fā)了新的時(shí)代生機(jī)與活力。

循著理想的指引前進(jìn)

銅梁中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)銅中）創(chuàng)建于1907年，至今已有114年歷史，是原四川省首批重點(diǎn)中學(xué)、重慶市直轄后首批重點(diǎn)中學(xué)。自建校以來(lái)，銅中哺育了一代又一代精英人物，涌現(xiàn)出革命將領(lǐng)郭汝瑰、忠誠(chéng)的共產(chǎn)主義戰(zhàn)士鄭紹文、投筆從戎的胡陳杰等一大批叱咤風(fēng)云的革命人物和我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化、藝術(shù)等各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家、學(xué)者。陳亮從走上教師崗位的第一天開(kāi)始，就與銅中結(jié)下了不解之緣。

1987年，從四川師范大學(xué)畢業(yè)的陳亮徑直來(lái)到了銅梁中學(xué)任教。之所以認(rèn)準(zhǔn)了從教這條路，與他童年時(shí)的一段經(jīng)歷密不可分。

小時(shí)候，陳亮家住在一個(gè)大院子里面，院子里除了幾戶人家，還有一個(gè)村上的小學(xué)。當(dāng)時(shí)，整個(gè)學(xué)校只有兩間不大的土墻教室，教書(shū)的老師帶著不同年齡的學(xué)生開(kāi)展混齡教學(xué)。上課期間，老師講課的聲音和學(xué)生讀書(shū)的聲音充斥整個(gè)院子，還沒(méi)到上學(xué)年齡的陳亮常常被吸引，經(jīng)常跑到教室外面趴在窗臺(tái)聽(tīng)課。他被曾子殺豬、程門(mén)立雪、鑿壁偷光等精彩的故事吸引，更被老師的博學(xué)多才吸引。當(dāng)有一天老師注意到他的時(shí)候，微笑著邀請(qǐng)他走進(jìn)教室，并告訴他：“讀書(shū)才能改變命運(yùn)?！崩蠋煹脑捵尡藭r(shí)幼小的陳亮似懂非懂，但一顆小小的種子就此埋下：以后長(zhǎng)大了也要成為像他這樣的人。

都說(shuō)理想如燈塔，指引前進(jìn)的方向。讀了師范，陳亮更加堅(jiān)定了從教的信念。他回憶當(dāng)初剛到銅梁中學(xué)的時(shí)候看到比自己小不了多少的學(xué)生，個(gè)個(gè)睜著明亮的眼睛，大多數(shù)跟自己一樣出身農(nóng)村，就在心里暗暗發(fā)誓一定要把他們教好。

每一天，陳亮都干勁十足。學(xué)生的每一篇作文他都會(huì)精改，個(gè)別同學(xué)還會(huì)面改。大辦公室里，他和同組的十幾位語(yǔ)文老師一起備課、研課，總是最后離開(kāi)學(xué)校。課堂上，他遵循課本，但不局限課本，以課本為基礎(chǔ)，為學(xué)生做知識(shí)的延伸，頗有一些高校課堂的意味，這讓學(xué)生尤其喜歡他的課。在講到《雷雨》的時(shí)候，由于課文只是節(jié)選，陳亮將整個(gè)作品都跟學(xué)生做了介紹，并且從劇中人物拓展到階級(jí)、情感、人性等方面。后來(lái)在與學(xué)生重聚時(shí)，好多當(dāng)年的學(xué)生提到這堂課仍然贊不絕口。其中一位女生，后來(lái)考到成都一所大學(xué)，在新生文藝匯演時(shí)將陳亮在課堂上講的內(nèi)容融到表演中去，大受好評(píng)。

“好老師用教材教學(xué)生，但一定不能局限在教教材?！边@是陳亮多年來(lái)的教學(xué)主張。如今，他也經(jīng)常走進(jìn)課堂，與學(xué)校老師交流，尤其是年輕教師。從他們身上，他似乎看到了當(dāng)年自己的那股拼勁兒，以及學(xué)校未來(lái)向好發(fā)展的理由。

讓每一個(gè)生命都綻放光彩

在銅中耕耘三十多年，無(wú)論是在一線做老師還是任校長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，最讓陳亮有成就感的，就是把一批又一批農(nóng)家子弟送進(jìn)了理想的大學(xué)。他們或經(jīng)商、從政，或?yàn)獒t(yī)、從教，抑或是進(jìn)企業(yè)成為普通的勞動(dòng)者，在陳亮心中，他們都是建設(shè)祖國(guó)的人才，都讓他感到欣慰與驕傲。

銅中在發(fā)展中走過(guò)了不平凡的一百多年，走出了許許多多人才，他們?cè)谧鎳?guó)各行各業(yè)發(fā)光發(fā)熱，這當(dāng)中離不開(kāi)無(wú)數(shù)“銅中人”的辛勤付出。在陳亮眼中，“銅中人”首先是教育人，是堅(jiān)持做教育路上的行者，他們勇往直前，在自己所屬領(lǐng)域不斷進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)，推動(dòng)行業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。他解釋?zhuān)骸敖逃褪沁@樣一個(gè)創(chuàng)造性的行業(yè)，教師就是在這個(gè)行業(yè)中起關(guān)鍵作用的人，通過(guò)對(duì)學(xué)生知識(shí)技能的傳授，培養(yǎng)一批批國(guó)家和社會(huì)需要的人才?！?/p>

銅梁中學(xué)雖然屬于城區(qū)學(xué)校，教育教學(xué)質(zhì)量及口碑在整個(gè)銅梁區(qū)乃至重慶也是有目共睹、有口皆碑的，其影響力甚至輻射整個(gè)西南地區(qū)，但學(xué)校70%的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，每一個(gè)孩子都是家庭的希望。陳亮希望，能夠竭盡全力，讓每一個(gè)銅中的學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。

他的努力與付出每一個(gè)“銅中人”都看在眼里。作為學(xué)校發(fā)展的“領(lǐng)航人”，陳亮要求老師做到的，自己首先做到。他帶領(lǐng)學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理，大膽起用年輕干部，優(yōu)化級(jí)部管理。針對(duì)學(xué)校各年級(jí)學(xué)生人數(shù)多、班級(jí)多的現(xiàn)狀，學(xué)校將各年級(jí)分作AB兩個(gè)級(jí)部，充實(shí)年輕干部到級(jí)部，加強(qiáng)教育教學(xué)管理，讓兩個(gè)級(jí)部既能相互合作又能有序競(jìng)爭(zhēng)，提高了整體的工作水平。

集體備課是保證教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。陳亮介紹，學(xué)校嚴(yán)格按照“五項(xiàng)”管理，創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)安排，按照每堂課“三備”的要求參加集體備課，既發(fā)揮了集體智慧又彰顯出個(gè)人才干，保證了備課質(zhì)量。同時(shí)，“優(yōu)質(zhì)課大賽”“三級(jí)聽(tīng)評(píng)課”、課堂學(xué)情跟蹤以及家長(zhǎng)委員會(huì)督學(xué)等制度，也全程“監(jiān)控”著學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

“讓每一個(gè)生命都綻放光彩”這是銅梁中學(xué)的辦學(xué)宗旨，也是陳亮的教育目標(biāo)與理想?！敖逃皇窃煳锏臋C(jī)器，不可抹殺師生的個(gè)性。教育應(yīng)肯定人的獨(dú)特性，激發(fā)人的創(chuàng)造性，成就人的可能性。教育的意義在于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人天賦所及的一切價(jià)值?！毖繕?biāo)與方向，陳亮帶領(lǐng)全校上下以挖掘和豐富師生個(gè)體生命作為辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，為教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，為學(xué)子打造成才環(huán)境，讓這所校園里的每個(gè)人都能得到獨(dú)特的發(fā)展，讓生命綻放如夏花之絢爛。