喻之先

摘要：隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教學中的運用也隨之增多，教師利用翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體信息技術(shù)結(jié)合課程內(nèi)容為學生呈現(xiàn)了新的教學模式，為小學數(shù)學的教學方式提供創(chuàng)新思路。在這種信息化教學模式下，小學數(shù)學學科以其獨特的學科特性讓教師的數(shù)學課程從抽象變?yōu)樾蜗?，為學生創(chuàng)建了新的數(shù)學學習空間，不僅有利于學生提高數(shù)學學習興趣，還有利于提高教師的教學效率和質(zhì)量。文章在基于對小學數(shù)學課堂效率的探討基礎(chǔ)上，對現(xiàn)有小學數(shù)學課堂教學效率中的問題進行了探究，明確的提出了小學數(shù)學課堂教學效率的途徑。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;教學效率;學習興趣

一、課堂教學效率提升在小學數(shù)學教學中的價值

小學階段是學生建立良好數(shù)學架構(gòu)、數(shù)學認知的關(guān)鍵時期。教師在課堂中的教學很容易影響學生的認知結(jié)構(gòu)，但是在現(xiàn)階段小學數(shù)學教師的教學方法上，還是存在一定的問題，比如課堂教學時間較為固定，教學模式單一、教學資源有限。因為在小學數(shù)學教學過程中，教師不僅需要保證學生數(shù)學知識的完全掌握和應用，還需要讓學生的數(shù)學核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。高校的課堂教學方法能夠有效的為學生建立起清晰的數(shù)學學習結(jié)構(gòu)，將學科素養(yǎng)滲透到學生的學習內(nèi)容中去，并且保證知識內(nèi)容的高效傳輸，避免不必要的信息傳遞環(huán)節(jié)和多余的教學設計。提升課堂教學效率可以減輕學生在數(shù)學學習過程中產(chǎn)生的壓力，方便學生能夠有更多的經(jīng)歷處理更多的數(shù)學問題，進而將各個只是帶你和數(shù)學學科素養(yǎng)滲透在一起，提升課堂教學效率[1]。

二、小學數(shù)學課堂教學效率提升中的問題

（一）教學效率衡量客觀性不足

現(xiàn)階段，小學數(shù)學的教學模式一般是由教師憑借著自身的教學經(jīng)驗去制定的，對于不同班級學習進度以及不同學生認知情況的掌握并不是很清晰，逐漸形成了固定的課堂教學模式，但是這種教學模式?jīng)]有結(jié)合實際情況考慮到教學情況，比如教學形式、教學內(nèi)容、和教學媒體，都會對課堂的教學效率的影響，導致課堂教學效率低下，長此以往，很難在教學模式上做出調(diào)整，導致教學效率低下，影響學生對數(shù)學知識的認知程度。

（二）教學目標模糊

數(shù)學教師在教學課程開始之前，需要優(yōu)先建立明確的教學目標，但是現(xiàn)階段的數(shù)學教學模式，很多教師過于偏向新型的教學形式和活動，過于看重學生的主導地位，但是忽略了教學目標在工作上的指導作用。缺乏教學目標的課程很難帶給學生優(yōu)質(zhì)的教學感受，一堂課下來，學生不清楚學到了什么，教學進度也很慢。

三、提升小學數(shù)學課堂教學效率的途徑

（一）合理構(gòu)建課堂情境

小學階段的學生認知能力有限，受到年齡特性的影響，學習上需要教師或者家長進行引導，學習興趣作為學生內(nèi)在的驅(qū)動里有著重要的作用。因此，創(chuàng)設良好的課堂情境，能夠給教師的教學效率做到良好的指引。創(chuàng)設課堂清境中，需要教師考慮多種影響因素，比如問題如何設置，數(shù)學思維的選擇以及數(shù)學方法在日常生活中的應用等問題，這些因素的良好結(jié)合可以幫助學生拓寬對數(shù)學的認知發(fā)展渠道[2]。

（二）明確課堂教學目標與學習目標

創(chuàng)設好科學合理的教學情境之后，需要強化學生的數(shù)學課堂學習導向思維，明確數(shù)學的教學目標。只有明確好教學目標之后，學生才能通過相關(guān)的內(nèi)容對課堂上的知識點做有效管理，便于學習側(cè)重。科學合理的教學目標可以幫助學生確立思維框架，避免注意力過于發(fā)散，無法消化課堂知識。

（三）完善學習行為結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式上來看，學生的學習輕微已經(jīng)不能夠滿足學生實際學習需求以及教師課堂效率的質(zhì)量要求。讓學生作為課堂學習的主體，自身要去進行自主思考和理解，從多種認知上進行學習，參與課堂活動，改變傳統(tǒng)教師的教學方式，為學生提供高效學習課堂。

（四）靈活應用教學媒體

信息技術(shù)的發(fā)展，同時帶動了教學的改變，多媒體教學如今已經(jīng)深入到課堂教學中，為教師的教學方式提供了極大便利。相比于傳統(tǒng)的教學方式，多媒體教學可以讓教師利用視頻、圖片、音頻等方式讓學生投入到課堂的學習中去。不僅能夠提升教學效率，還能夠幫助學生了解到更多數(shù)學相關(guān)的內(nèi)容。

（五）調(diào)整課堂角色比重

想要建立良好課堂教學氛圍，需要建立教師和學生之間良好的互動。小學數(shù)學對于學生數(shù)學邏輯思維發(fā)展來說，是具有一定按難度的。因此教師需要改變自身的教學方式，轉(zhuǎn)變自身的教學角色，教師不是課堂的主導者，而是需要將學生自身存在的問題進行討論分析，不僅能夠深化學生對知識的認識，同時也鍛煉了思維邏輯能力。

四、結(jié)論

小學數(shù)學是學生數(shù)學思維形成的初始階段，教師在進行課堂教學模式時，需要結(jié)合數(shù)學抽象性特點進行設計。在這個過程中，將多元化教學手段與數(shù)學知識融合是必要的，有利于改變單調(diào)乏味的教學模式，為學生的數(shù)學學習奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 張道霞，王俊花 . 淺談如何提高小學數(shù)學課堂教學效率 [J]. 農(nóng)家參謀， 2019 （ 22 ）： 263.

[2] 劉芳英 . 小學數(shù)學課堂教學效率的提高策略 [J]. 西部素質(zhì)教育， 2019（ 21 ）： 251.