姜永慶

（作者單位：江蘇省演藝集團蘇演藝術培訓中心）

公共藝術課程教學是高校藝術教育的核心。包括欣賞優(yōu)秀舞蹈表演，素質教育支持德、智、體、美的集體發(fā)展。學生美育強調“欣賞”，在實踐教學過程中體現(xiàn)舞蹈的審美價值。對藝術形象的理解和判斷，是為對基本素質價值觀抱有堅定態(tài)度的大學生準備的。而且只需要學習必要的知識，就可以欣賞到令人驚嘆的舞蹈表演。他們的審美能力和藝術成就將得到提高，并且可以為日常生活中美好的事物和人創(chuàng)造一種簡單的審美，提出自己的看法和理解。并達到美的目的去欣賞和練習優(yōu)秀的舞蹈。

舞蹈藝術是最早出現(xiàn)在人類身上的所有藝術的起源。從歷史的角度來看，舞蹈與人類所有的生活傳統(tǒng)和行為都息息相關。舞蹈主要是關于生活的，在古老的傳說中，也可以找到有關舞蹈的記錄。舞蹈欣賞是指人們在觀看舞蹈時，對人體的動態(tài)美進行的一種審美活動，它是了解基本舞蹈文化的重要而有效的渠道。這是一門體驗美的藝術課程，建立學生舞蹈審美體系。通過舞蹈的文化理念、人生哲學和道德責任，對學生進行細致的教育。跳舞和欣賞精彩的舞蹈表演是分不開的，二者相互影響和相互促進。此外，探索舞蹈文化和舞蹈風格的學術性舞蹈教學體系的形成與優(yōu)秀舞蹈表演的欣賞是分離的，是不可或缺的一環(huán)。

一、優(yōu)秀舞蹈作品鑒賞課的重要意義與作用

（一）優(yōu)秀舞蹈作品鑒賞的對舞蹈學習重要性

對舞蹈的理論研究中，人們越來越重視舞蹈的獨特規(guī)律和藝術內涵，這也為優(yōu)秀舞蹈作品鑒賞獨立于一般美學和舞蹈理論提供了依據(jù)。老師教舞蹈的基礎知識，在學習的同時享受各種舞蹈的美學、藝術哲學、藝術社會學、藝術心理學、人類學、地理學、生態(tài)學、不同層次的符號學?？茖W、神話、語言學等知識。學生通過舞蹈藝術的節(jié)奏、表達和元素獲得美，讓學生明白欣賞精彩舞蹈表演的重要性。欣賞優(yōu)秀舞蹈表演的目的在于灌輸學生正確的審美觀念，能夠欣賞美以及創(chuàng)造優(yōu)美的舞蹈，是對某些社會內容的感知的體現(xiàn)。表演者通過舞蹈之美，肯定生活中美好事物的思想、情感、理想和愿望，思考和感受積極、健康、樂觀的精神，并幫助學生在日常生活和學習中培養(yǎng)這種感覺。在欣賞優(yōu)秀舞蹈表演的過程中，審美體驗本質上是培養(yǎng)學生欣賞美的能力。以舞蹈鑒賞為媒介，將歷史、文學、哲學、音樂、藝術、服飾、化妝、運動等元素與時間融為一體，可以讓學生的審美體驗煥然一新。

（二）優(yōu)秀舞蹈作品鑒賞的對舞蹈學習作用

在舞蹈教育中，優(yōu)秀舞蹈作品鑒賞有著重大的滲透作用。通過優(yōu)秀舞蹈作品鑒賞，學生能夠了解舞蹈作品的思想內涵、藝術特色，以及舞蹈創(chuàng)作、舞蹈表現(xiàn)中的不足，帶動自身舞蹈技能和舞蹈創(chuàng)作能力的提升。在舞蹈教學中，一個重要的環(huán)節(jié)，就是展示作品。首先，它能促進學生對所學知識更好地吸收。其次，它能對教學成果進行鞏固。再次，能使人員在排練舞蹈的過程中進一步增強表現(xiàn)力，使自身的審美能力和活學活用的能力得到進一步的提高。充滿情感色彩的舞蹈才是能夠震撼人心、直達靈魂的優(yōu)秀作品。而這一切，除卻學生個人天生感悟之外，還需要學校與教師的優(yōu)秀舞蹈作品鑒賞教學鍛煉。隨著我國社會的進步，人們的經濟水平不斷提高，家長對孩子身心教育的關注與重視達到了前所未有的高度。在當前學生的個人成長經歷中，舞蹈教學占用較重的比例，尤其對于中職學校來說，舞蹈教學在提升學生個性意識，培養(yǎng)其創(chuàng)新與實踐能力方面擔負著極為重要的責任。優(yōu)秀舞蹈作品鑒賞能力是舞蹈教學環(huán)節(jié)中必不可少又極其有難度的教學部分。

二、優(yōu)秀舞蹈作品鑒賞課中存在的問題

（一）缺乏對優(yōu)秀舞蹈作品鑒賞課的理解與重視

在各大高校中，具備基本舞蹈知識的學生占全體學生的比例很小，可以說一大部分學生對舞蹈的認知為零，只有一小部分舞蹈專業(yè)生和有舞蹈特長的學生對舞蹈有一些理解和認知。只有一小部分學生才能體會到舞蹈的魅力，并有機會在學校的舞臺上練習。一些學校在意識形態(tài)的影響下，想在參加比賽的時候組織一些突發(fā)性的課程，給學生打分，擴大學校的影響力。學校舞蹈團的成員也是具有舞蹈背景和舞蹈愛好的學生。這就妨礙了大多數(shù)學生對舞蹈的關注和交流，《優(yōu)秀舞蹈作品鑒賞》課在高校是屬于公共藝術類選修課程，雖然納入到了八大藝術類選修課中，但由于重視力度不大，所以很多高校實際上并沒有開設該課程，有的學校由于師資不足，每次開課也只有部分學生能夠選上，因此開發(fā)微課堂，對于優(yōu)秀舞蹈作品鑒賞課來說勢在必行。

（二）教師選擇的優(yōu)秀舞蹈作品的雜亂

每個學生對舞蹈的理解和接受程度都不一樣。而且，文科生和理科生在欣賞舞蹈的能力上存在著非常明顯的差距。因為這門課的觀眾是給大學生的，所以根據(jù)一般調查發(fā)現(xiàn)：在舞蹈藝術和理解上文科生明顯高于理科學生，而且在接受差異的能力上。在對大學生的調查中發(fā)現(xiàn)，文科學生對優(yōu)秀舞蹈作品更喜歡觀賞，而理科學生更愿意用實際行動來表達自己對優(yōu)秀舞蹈作品的喜愛、體驗舞蹈帶給大家的樂趣。在上課的過程中，大多數(shù)學生對于各種優(yōu)秀的舞蹈作品接受能力比較低，在對舞蹈鑒賞的接受能力上，文科生表現(xiàn)得更強。然而，在實踐過程中，發(fā)現(xiàn)理科學生的動作更優(yōu)美，肢體協(xié)調性更強。調查可以發(fā)現(xiàn)導致文理科生的這種差距的原因跟我國的素質教育有一定的關系，一小部分學生在小學的時候接觸過舞蹈，在上初高中以后接觸舞蹈的機會就少之更少了，取而代之的是應試教育。鑒賞舞蹈就是在鑒賞藝術。藝術是千姿百態(tài)的，是豐富多彩的。在教學活動中，只有具體的以語言解讀與技巧分析相結合，才能使學生直觀地認識舞蹈作品、理解舞蹈作品。教師要教授給學生鑒賞舞蹈作品的技巧與方法。但是現(xiàn)在的優(yōu)秀舞蹈作品鑒賞課沒有整合的教學方案，老師對學生的優(yōu)秀舞蹈作品鑒賞課內容十分繁雜，讓學生產生眼花繚亂的感覺，學生在這一方面還沒有吃透，老師卻已經在講其他的內容了，使學生不能更好的學會老師教的內容。對優(yōu)秀舞蹈作品鑒賞產生不興趣的學習感覺。

（三）教學方法手段簡單

在一些高校的舞蹈教學中，所謂的舞蹈鑒賞課還停留在對優(yōu)秀舞蹈作品的鑒賞，學生們在上課時只要觀賞作品即可，這種單一的教學方式對于培養(yǎng)學生對于優(yōu)秀舞蹈作品的鑒賞能力有著很大的損害，讓學生的視野只停留在欣賞水平，這種舞蹈欣賞不但不能提高學生的審美情趣，更局限了學生對優(yōu)秀舞蹈作品的認知。學生希望教師能夠對自己進行及時的點撥和一對一的輔導，但現(xiàn)在一個班的學生數(shù)一般在 120 人以上，一位老師不可能兼顧到所有學生。因此，在常規(guī)的教學中，老師不得不先講清任務需求，分解知識點，再演示操作，最后讓學生練半節(jié)課。教師的教學方法比較單一。在舞蹈藝術的課堂上也常忽視學生的各項能力與各門學科之間的關系，如學生的舞蹈藝術鑒賞、藝術評價、藝術洞察力的能力是建立在社會學、建筑學、美學、權學的關系上。授課內容也僅限于對單部作品的情感、形象、內容等的分析和相關資料的介紹。有的學校甚至這一周在教室里上課講解，等到下周上課時再到舞蹈室進行練習，等到練習的時候學生往往都記不清先前老師講解的步驟，這樣的課堂不僅沒有真正實現(xiàn)學生的自主探究，就連基本的教學效果都無法保證。在鑒賞舞蹈作品時達不到大學生的鑒賞水平提高的要求，作品當中拓展出來的知識面不夠寬，同時在深度研究分析技法、技巧、流派中包含的動作科學和人文情懷的內容又讓學生無法理解和接受。而部分教師對在優(yōu)秀舞蹈作品鑒賞授課中產生的這兩種矛盾無法化解，學生也因為對專業(yè)知識的無法完全理解而感到苦惱。

（四）教師對優(yōu)秀舞蹈作品鑒賞的內涵鉆研不夠

因為一些學校對于優(yōu)秀舞蹈作品鑒賞課不夠重視，所以學校請的老師有一些是不夠專業(yè)，職業(yè)內涵的專研不夠深。也因為老師的鑒賞水準不夠，學生對于這種不專業(yè)的優(yōu)秀舞蹈作品鑒賞課的興趣不高，及時聽了課，也覺得懵懵懂懂，不知所以，會因為長時間聽不懂就直接放棄了課程。所謂好馬配好鞍，優(yōu)秀的教師不一定能夠教導處出色的學生，但是不夠專業(yè)的老師一定不能夠教導處優(yōu)秀的學生，特別是優(yōu)秀舞蹈作品鑒賞這種內涵比較深的課程。優(yōu)秀舞蹈作品鑒賞課作為一種藝術內涵深刻的課程，是急需要有一位高素質高水準的教師來向學生講解舞蹈的特性，讓學生能夠透過優(yōu)美的舞蹈來進行鑒賞，來提高自己對于舞蹈的鑒賞能力。一些學校因為對這門課程的不重視而請的老師基本上有一些專業(yè)知識就行，導致學生對于這門課程缺乏興趣，對這門課程的認知不夠，產生不想學的想法。

三、解決優(yōu)秀舞蹈作品鑒賞課中存在的問題的對策和建議

（一）重視優(yōu)秀舞蹈作品鑒賞課

興趣是最好的老師，欣賞舞蹈作品是學生獲得最直接、最直觀、最有觸動力的方式。在欣賞舞蹈作品的過程中營造一種輕松愉快的氛圍，循序漸進地啟迪和誘導學生，在舞蹈作品中感知美、鑒賞美、表達美，激發(fā)學生審美興趣，克服審美恐懼心理。教師應該在教學的時候讓學生充分認識優(yōu)秀舞蹈作品鑒賞課的作用與好處，讓學生們重視優(yōu)秀舞蹈作品鑒賞課程，二不是可學可不學的選修課。舞蹈作為一種造型藝術，是理解創(chuàng)新、再理解再創(chuàng)新的過程，而其中舞蹈作品的鑒賞也是一個需要不斷反復的過程。實踐是檢驗真理的唯一標準，人們可以在生產生活中真實地感受到各事物之間的發(fā)展規(guī)律和其價值關系的變化，并且能夠形成一種現(xiàn)實的情感體驗，這就是價值創(chuàng)造活動并且也是社會實踐活動的本質。舞蹈作品的鑒賞不是孤立的，應將其放在歷史與文化背景中，綜合美學、舞蹈、文化等各種元素，調動學生頭腦中的知識儲備，感知中國文化的博大精深，激活他們頭腦中豐富的想象，從表象的舞蹈動作中跳脫，把握舞蹈真正的核心與情感生命力，激發(fā)學生對于鑒賞優(yōu)秀舞蹈作品的激情與興趣。

（二）慎重選擇優(yōu)秀舞蹈作品教材

目前，學校的舞蹈教學以理論教學和舞蹈技巧為主。教師需精心挑選好的作品為教材。就比如李白的名作“金花折風帽，白馬小遲回。翩翩舞廣袖，似鳥海東來”。劉禹錫“鼓摧殘拍腰身軟，汗透羅衣雨點花”形容鼓圖之舞落袖古舞韻。現(xiàn)代舞項目的“城市病人”關注的是舞者是城市里的病人。數(shù)十名身著護士服的舞者，每個人手里都提著一個包，象征著生命和精神食糧。緬懷舞者的脆弱和鎮(zhèn)民的生存，是通過拒絕真正的負擔來完成的。這些精彩的舞蹈可以增加學生的精神能量，提高他們的藝術素養(yǎng)?！八男√禊Z”芭蕾的上升運動具有親近上帝的精神意義。這些不同的舞蹈風格為學生提供了真正的娛樂和樂趣。因此，由此可見，舞蹈不僅是一門藝術，更是一種社會傳統(tǒng)，它將永遠從人們的靈魂中重新出現(xiàn)，因為舞者正在展現(xiàn)自己的潛力。

（三）課程模式的創(chuàng)新性

微課教學在舞蹈欣賞教學過程中，學生的學習基礎各不相同，學生需要一套適合自己的教學方法，鞏固學習的基礎，而微課教學具有一定的教學優(yōu)勢，可以對學生進行分層教學。這在傳統(tǒng)課堂幾乎是不可能的，現(xiàn)在，使用微型課程可以很容易地實現(xiàn)分層教學。在學習舞蹈知識時，讓學生根據(jù)自己的優(yōu)秀舞蹈作品鑒賞水平觀看不同的微課課程學習，不會強迫所有學生學習基本操作，也不會因為少數(shù)學生的基礎不好而放棄自己的教學。微課三個層次，就像在三個不同層次的教學的同時，教師可以指導學生完成各種不同的相應練習，可以有效地解決教師的教學問題，而且還充分發(fā)揮了學生的學習能力，讓學生在自己的基礎上學好優(yōu)秀舞蹈作品鑒賞。首先，教師要對知識點的理解和操作的難度分為三個等級，并記錄相應的微課，然后讓學生根據(jù)自己的學習背景和理解層次的內容，這樣他們就可以讓每一個學生在教室里得到尊重，讓每一個學生都得到發(fā)展。對于接受能力強的學生，甚至可以逐步學習多層次的內容，充分發(fā)揮學生的學習能力。

（四）提升教師的鑒賞涵養(yǎng)

作為一名優(yōu)秀舞蹈作品鑒賞者不僅要具備相應的舞蹈基礎還需要有一定的舞蹈理論知識和文化知識。舞蹈作品來源于生活是對人類生活的反映，只有當鑒賞者具備了一定的舞蹈知識和文化知識，才能和表演者進行心靈的交流，所以越是能夠鑒賞富有哲學性舞蹈作品的人具備的舞蹈知識也越深厚。作為教導學生的優(yōu)秀舞蹈作品鑒賞的老師，就必須要有較高的鑒賞素養(yǎng)。各民族、各地區(qū)的舞蹈代表著不同的文化、風俗和人文情懷，讓您了解不同的民族舞蹈風格。各民族舞蹈教師不僅要從教科書上學習，也應該學習其他民族的舞蹈，拓展自己，學習一門讓學生欣賞優(yōu)秀舞蹈表演的課程，只需要在學習過程中理論與實踐相結合。因此，學生會對舞蹈有更全面地了解。提高審美，增加欣賞優(yōu)秀舞蹈表演的能力。

四、結語

為了能夠有效地提升《優(yōu)秀舞蹈作品鑒賞》課程中微課的應用效率，就需要結合學生學習的情況進行分層次的教學，讓每個學生都能享受到適合自己的舞蹈教育，然后還要對微課教學的內容以及教學的方案進行全面的展示，讓學生能夠學有所獲。優(yōu)秀舞蹈作品鑒賞要遵循舞蹈教學的客觀規(guī)律，開發(fā)人們豐富的創(chuàng)造力和想象力，讓人們逐步學會自如的運用舞蹈知識，提升自身藝術修養(yǎng)。開展優(yōu)秀舞蹈作品鑒賞教育有利于豐富學生綜合知識，培養(yǎng)學生的人格與氣質，提升學生的審美能力。藝術教育是高校實施美育的重要途徑，舞蹈鑒賞教學又是藝術教育的實現(xiàn)形式，所以各大高校的舞蹈鑒賞課程不僅是校園文化建設的有效載體，也是大學生提高審美修養(yǎng)、豐富精神世界、培養(yǎng)創(chuàng)新意識的途徑。