梅學(xué)味

（作者單位：閩江師范高等專科學(xué)校）

自從2011年藝術(shù)學(xué)從文學(xué)門類中獨(dú)立出來(lái)升格為新的門類學(xué)科，書法就不從屬于其他專業(yè)而作為一個(gè)正式的專業(yè)進(jìn)入普通高等院校專業(yè)目錄，書法專業(yè)的設(shè)立，給書法的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇，各大高等院校特別是高師院校紛紛開始增設(shè)或籌辦書法專業(yè)，目前這種狀態(tài)下書法迎來(lái)了難得的發(fā)展機(jī)會(huì)。

目前，全國(guó)有140多所高等院校能夠進(jìn)行書法專業(yè)方面的招生，全國(guó)書法專業(yè)的設(shè)立如雨后春筍，這繁榮的背后也存在一些問(wèn)題，很多高師院校對(duì)書法課程的專業(yè)認(rèn)知及深入調(diào)研不夠，很多地方院校在這方面的師資也明顯不足，在增設(shè)書法專業(yè)的同時(shí)也積極向外招聘相關(guān)老師以彌補(bǔ)短板，但這種急切對(duì)待事情的方式，可能對(duì)往后的學(xué)科發(fā)展埋下了隱患，再加上時(shí)間的緊迫，和先前對(duì)學(xué)科的陌生，那么這些新增書法專業(yè)的高校對(duì)書法專業(yè)的內(nèi)涵理解不夠，且沒(méi)有很明確的目標(biāo)，同時(shí)也弱化了高師院校中對(duì)書法專業(yè)人才培養(yǎng)所應(yīng)有的要求，比如對(duì)文化課的學(xué)習(xí)不夠重視，認(rèn)為書法專業(yè)就是寫字，書法教育等同于寫字教育，內(nèi)在學(xué)科構(gòu)成的理解扁平化，且對(duì)學(xué)科成果的呈現(xiàn)也只是用一種平常人說(shuō)認(rèn)可的比賽和參展來(lái)衡量，認(rèn)為本學(xué)科的繁榮與興盛就應(yīng)該以不斷提高參賽技巧在比賽中獲獎(jiǎng)入展為主要培養(yǎng)目標(biāo)。高師院校眼下培養(yǎng)的書法人才，不僅應(yīng)該在技術(shù)上有過(guò)硬的本領(lǐng)，能夠在展廳文化中占有一席之地，并且能夠熟練掌握書法學(xué)習(xí)以及教學(xué)過(guò)程中所必要的技能，對(duì)理論的梳理和對(duì)實(shí)踐技能的掌握都是書法專業(yè)人才必備的素質(zhì)，同時(shí)也應(yīng)適應(yīng)這個(gè)社會(huì)的發(fā)展，使書法能夠順利地進(jìn)入中小學(xué)課堂，能夠在中小學(xué)課堂中成為一種學(xué)生所能積極接受的傳統(tǒng)文化方式，在潛移默化中感染和影響下一代人，成為傳播傳統(tǒng)文化的一種有效手段，最終能夠起到高等教育與基礎(chǔ)教育銜接的作用。

高師院校培養(yǎng)書法專業(yè)人才到底應(yīng)該以哪一方面為最重要，它的著力點(diǎn)在哪里，最終我們培養(yǎng)的人才應(yīng)當(dāng)具備哪些能力，這些能力在我們的社會(huì)文化教育過(guò)程中有沒(méi)有可能發(fā)揮積極的意義，對(duì)很多高師院校而言，這些不是非常明確，書法理論研究書法創(chuàng)作、還是書法美育，這都是高師院校在人才培養(yǎng)模式上應(yīng)該要思考的問(wèn)題，如果這方面不明晰，那么就會(huì)出現(xiàn)兩難境地，且在學(xué)科構(gòu)建過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)迷茫的情形，這種結(jié)果也會(huì)影響到高校對(duì)于學(xué)科的構(gòu)想處于一種游移不定的狀態(tài)之下，目前在很多地方院校中，設(shè)立了書法專業(yè)，在本專業(yè)的教師隊(duì)伍中，師資的構(gòu)成也是處于十分不明確十分不成熟的狀態(tài)，在這些專業(yè)隊(duì)伍中，有些老師偏理論研究，在這些老師的理念引導(dǎo)下，書法專業(yè)的學(xué)生對(duì)于專業(yè)的認(rèn)識(shí)與掌握就會(huì)偏向于理論研究而忽視一些書法技巧的訓(xùn)練。而一些老師則是以書法展覽為教學(xué)導(dǎo)向，在這些老師的指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)于理論的掌握就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，且對(duì)于理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程更是模糊不清，還有一些專業(yè)學(xué)科帶頭人對(duì)于學(xué)生升學(xué)的重視也會(huì)影響到學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中偏好的問(wèn)題，有些就是以考研考博為終極目標(biāo)，那么這種情形下，學(xué)生的目標(biāo)也會(huì)顯得十分明確，但這種明確不是專業(yè)上的明確，而是自我個(gè)人職業(yè)生涯上的構(gòu)想，其他跟往后的書法如何進(jìn)入社會(huì)，如何服務(wù)社會(huì)，如何承接起教育下一代書法學(xué)科知識(shí)，書法如何進(jìn)入中小學(xué)課堂，如何為以后的書法基礎(chǔ)教育提供有力的支撐則不在其考慮范圍之內(nèi)，所以書法理論與實(shí)踐如何更好地銜接更好地融合，使理論成為實(shí)踐的指導(dǎo)，同時(shí)為書法基礎(chǔ)教育服務(wù)，成為高師院校書法專業(yè)人才首要思考的問(wèn)題。

一般高師院校，對(duì)于書法專業(yè)課程設(shè)置方面，由于可供參考借鑒的成熟院系比較少，而一些專業(yè)辦得很不錯(cuò)的老牌院校的經(jīng)驗(yàn)又沒(méi)辦法直接拿來(lái)所用，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和辦學(xué)條件應(yīng)該要相匹配，在沒(méi)有匹配的情況下，單方面提高或者當(dāng)方面改善一些硬件設(shè)施，軟實(shí)力沒(méi)有相應(yīng)跟上步調(diào)，在發(fā)展過(guò)程中也會(huì)不斷出現(xiàn)很多問(wèn)題，比如最典型的就是很多高師院校的專業(yè)設(shè)置就存在不成熟的問(wèn)題，也存在求寬求泛的缺點(diǎn)，這也是由于其客觀原因決定的，因?yàn)樵谏疃确矫鏇](méi)辦法進(jìn)行，很多院校就會(huì)退而求其次在廣度上發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，深度與廣度的平衡在短時(shí)間內(nèi)是很難達(dá)到一個(gè)最佳位置，因?yàn)閷?duì)于很多院校而言，新設(shè)書法專業(yè)，之前并無(wú)相應(yīng)的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，都是以一種摸著石頭過(guò)河的情形來(lái)進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，在學(xué)科規(guī)劃方面以及在學(xué)科帶頭人的選擇方面都缺少一定的經(jīng)驗(yàn)，甚至?xí)栏狡渌麑W(xué)科來(lái)進(jìn)行書法專業(yè)人才培養(yǎng)。在課程設(shè)置方面，還存在因人設(shè)課的情形，因?yàn)槊總€(gè)老師所擅長(zhǎng)的領(lǐng)域不一樣，所以有些學(xué)校側(cè)重美術(shù)理論、文字學(xué)、詩(shī)詞學(xué)，心理學(xué)、教學(xué)法等等，沒(méi)有統(tǒng)一的管理，系統(tǒng)性不強(qiáng)，在書法理論方面的學(xué)習(xí)，一般只局限于書法史、書法美學(xué)，對(duì)于書法其他方面的理論學(xué)習(xí)就顯得十分薄弱，比如書法教育學(xué)、書法教學(xué)法就顯得十分薄弱，甚至有些書法任課教師根本沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練，而只是業(yè)余愛(ài)好，并且對(duì)書法美學(xué)的認(rèn)識(shí)停留在很粗淺的層面，這對(duì)書法教學(xué)會(huì)產(chǎn)生很大影響，同時(shí)這對(duì)那些沒(méi)有從小經(jīng)過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練的學(xué)生而言，也是極其不利的，因?yàn)樵谏洗髮W(xué)之前很多書法專業(yè)的學(xué)生是通過(guò)高中突擊訓(xùn)練，接受短期的應(yīng)試訓(xùn)練，以高考培訓(xùn)速成的方式，考上大學(xué)，有些學(xué)生文化基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)書法的內(nèi)在體驗(yàn)也不夠深，因此整體綜合素養(yǎng)并不高，其對(duì)書法理論的學(xué)習(xí)和對(duì)書法內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)也相對(duì)不夠，因此大學(xué)師資的完善對(duì)他們而言尤其重要。

學(xué)生學(xué)到的本領(lǐng)如何在具體的教學(xué)過(guò)程中得到運(yùn)用，這也是很多高師院校面臨的一個(gè)難題書法專業(yè)院校出來(lái)的學(xué)生和社會(huì)上的書法愛(ài)好者在本質(zhì)上應(yīng)當(dāng)存在很大的差別，雖然在表面上同樣是寫字，而實(shí)際上內(nèi)在知識(shí)構(gòu)成應(yīng)當(dāng)是差別很大的，院校出來(lái)的專業(yè)人才，自身應(yīng)該有一個(gè)很成熟的訓(xùn)練系統(tǒng)，而不是零散的學(xué)習(xí)。高師院校培養(yǎng)出來(lái)的專業(yè)人才，在這方面具有先天的優(yōu)勢(shì)，那么，既然有著專業(yè)性訓(xùn)練過(guò)程，那么在這過(guò)程中構(gòu)建起來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)知識(shí)體系如何更好地傳達(dá)給下一代，就這點(diǎn)而言，書法實(shí)踐基地的建設(shè)對(duì)書法專業(yè)的學(xué)生而言尤其重要，但目前高校專業(yè)上快速發(fā)展，這種和專業(yè)相匹配的條件而沒(méi)辦法在短時(shí)間內(nèi)得到實(shí)現(xiàn)，教學(xué)實(shí)踐基地嚴(yán)重不足，致使學(xué)生在學(xué)校里面學(xué)的和在基礎(chǔ)教育中所用的嚴(yán)重脫節(jié)，如何教——這是涉及到教學(xué)的問(wèn)題，在教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中沒(méi)有實(shí)踐的積累，即使有再多的理論再多的技巧支撐，都很難在短時(shí)間內(nèi)達(dá)到傳達(dá)知識(shí)的目的，對(duì)高師院校畢業(yè)的書法專業(yè)的學(xué)生而言，以后能夠走上工作崗位被聘為中小學(xué)書法教師，是一個(gè)比較理想的追求，這也是能夠?qū)崿F(xiàn)書法專業(yè)人才個(gè)人專業(yè)的發(fā)展和個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)相結(jié)合相互促進(jìn)相互滋養(yǎng)的方式，同時(shí)要實(shí)現(xiàn)這樣的人生目標(biāo)，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能只僅僅停留在寫字層面而應(yīng)當(dāng)涉及書法審美。審美知識(shí)的構(gòu)建也是要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間積累，持抱不放的態(tài)度和治學(xué)理想，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中不斷地傳達(dá)個(gè)人審美理想，比如如何教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，書法美感的傳達(dá)是十分微妙的，審美的體驗(yàn)過(guò)程更是充滿了眾多不確定性，但是對(duì)于一些審美體驗(yàn)的最初的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)當(dāng)以此為重點(diǎn)，譬如看到王羲之的書法如何談?wù)撽幦嶂?，如何和文學(xué)中的優(yōu)美范疇聯(lián)系起來(lái)，甚至和自然界中的萬(wàn)物聯(lián)系起來(lái)，讓人在感受書法陰柔之美的同時(shí)能夠有一種更為直觀地體驗(yàn)，以一種通感的方式進(jìn)行審美教育，看顏真卿的書法如何談?wù)撔蹚?qiáng)之美，在書法中發(fā)現(xiàn)雄強(qiáng)，這是十分抽象的，中國(guó)書法的玄妙之處就是如此，在一根線條中包羅萬(wàn)象，現(xiàn)實(shí)世界中審美范疇都能在書法線條中找到一一對(duì)應(yīng)，因此，我們的學(xué)生在具體實(shí)踐中要將這些模糊不定的概念具體化，讓人可感知可體會(huì)，在實(shí)踐過(guò)程中教學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)美、言說(shuō)美、感受美。

對(duì)于一些能夠設(shè)置附屬中學(xué)附屬小學(xué)的高師院校而言，在這一方面具有天然的優(yōu)勢(shì)，比如福建師范大學(xué)、泉州師范學(xué)院都設(shè)有相應(yīng)的附屬小學(xué)和中學(xué)，學(xué)生去小學(xué)中學(xué)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，所學(xué)的專業(yè)知識(shí)能夠與中小學(xué)當(dāng)中的書法課相對(duì)應(yīng)起來(lái)，一方面學(xué)生其平時(shí)的學(xué)習(xí)有更大的促進(jìn)作用，另一方面，也能夠使學(xué)生在積極的實(shí)踐中學(xué)會(huì)如何去教學(xué)。

針對(duì)這種情況，各大高師院校應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地解決這些問(wèn)題。

首先，高校對(duì)書法專業(yè)人才的培養(yǎng)，應(yīng)具有明確的目標(biāo)，針對(duì)本碩博士不同層次應(yīng)具有不同的培養(yǎng)模式上，很多地方院校在這方面的考慮沒(méi)有存在太大區(qū)別，而有些開設(shè)書法碩士研究生的高校在課程設(shè)置上，并沒(méi)有和本科生拉開太大的距離，以至于碩士和博士所學(xué)習(xí)的課程和所需要的考核要求沒(méi)有拉開太大距離，而那些成熟的專業(yè)院校將學(xué)生分成梯隊(duì)管理，本科生以基本書法知識(shí)儲(chǔ)備為核心，到碩士研究生層面，在實(shí)踐與理論方面相結(jié)合并有所分層，有所提升，上升到博士研究生層面，以科研激勵(lì)來(lái)促進(jìn)博士研究生的學(xué)術(shù)發(fā)展。

其次，指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生在本科學(xué)期間進(jìn)行的訓(xùn)練，要具有一定的規(guī)范性和系統(tǒng)性。有一些老一套的培養(yǎng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，要積極吸收一些高校的成熟經(jīng)驗(yàn)，借鑒他們的培養(yǎng)模式，且勇于創(chuàng)新，對(duì)于書法學(xué)科的課程設(shè)置，也應(yīng)當(dāng)形成理論跟實(shí)踐相結(jié)合的模式，專業(yè)課方面可以設(shè)置書法史、書法美學(xué)、古文字研究、字源的梳理、各種書體的研習(xí)等等，實(shí)踐方面，包括楷書以外的其他正書都要涉及，篆隸楷行草，廣涉書體，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，找到熱衷且愿意堅(jiān)持的書體，另一方面，可以最大程度地滿足社會(huì)的需求，可以解決書法專業(yè)學(xué)生存在偏科或者涉獵書體少的短板。在培養(yǎng)過(guò)程中，如果能將其劃分為比較精細(xì)的類型進(jìn)行分類培養(yǎng)，那么以后，對(duì)學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位也必然有很大的幫助，比如將學(xué)生分為教師型，學(xué)術(shù)型、書法應(yīng)用型，分門別類因材施教人盡其才的模式進(jìn)行培養(yǎng)，這既提高了人才的質(zhì)量，同時(shí)也縮短的培養(yǎng)人才的時(shí)間，必將給書法專業(yè)院校帶來(lái)更豐碩的教學(xué)成果。

再次，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)解決“學(xué)以致用”的問(wèn)題?，F(xiàn)在的學(xué)院式培養(yǎng)模式，學(xué)生在大學(xué)期間，通過(guò)四年的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)書法中的一些核心要素，在短時(shí)間內(nèi)就能夠熟練掌握，相對(duì)傳統(tǒng)的訓(xùn)練模式，這種模式將大大節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，效果也非常顯著的，學(xué)生在本科期間全力以赴地解決形而下的技巧層面的問(wèn)題，以后有機(jī)會(huì)到了碩博階段技巧學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)向?qū)W術(shù)研究，比如書法美學(xué)、書法史、書法文獻(xiàn)學(xué)等等模塊，使得研究的緯度更加寬廣和深入。很多高師院校書法專業(yè)還跨學(xué)科引入知識(shí)，使得從事研究的學(xué)者在社會(huì)上占有很重要的位置。

現(xiàn)在，書法專業(yè)成為一個(gè)熱門專業(yè)，無(wú)論是重點(diǎn)大學(xué)還是一般的地方院校都想順應(yīng)國(guó)家政策積極籌辦，重點(diǎn)大學(xué)或一些老牌的書法院校，書法學(xué)科的建設(shè)與發(fā)展相當(dāng)成熟，但是一些新籌辦的地方院校則比較薄弱，沒(méi)有成熟的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生在專業(yè)技術(shù)以及專業(yè)理論方面明顯不足，這樣也給以后的就業(yè)帶來(lái)很大壓力，同時(shí)也給畢業(yè)生的就業(yè)帶來(lái)了一定的不可確定性，因此，各大高校在制定書法人才培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分考慮書法專業(yè)的學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向。培養(yǎng)能夠適應(yīng)各種情況的復(fù)合型人才，只有這樣培養(yǎng)出來(lái)的書法專業(yè)人才，就業(yè)面才會(huì)變得更寬廣。

自從浙江美術(shù)學(xué)院（中國(guó)美術(shù)學(xué)院前身）申請(qǐng)書法專業(yè)課程以來(lái)，培養(yǎng)了很多書法專業(yè)方面的人才，就之前培養(yǎng)的這些學(xué)生來(lái)看，都具有很好的就業(yè)前景，很多人現(xiàn)在要么在各個(gè)院校成為教學(xué)的中堅(jiān)力量，或者成為各大文博單位鑒定、策展或者是書畫創(chuàng)作與理論研究方面的領(lǐng)軍人物，所以，作為書法專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間一定要不斷地錘煉自己的筆墨技巧、形式構(gòu)成等等，參加展覽或者舉辦展覽，以一種最直觀有效的方式來(lái)呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成效，此外更應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何懂得將所學(xué)知識(shí)以一種合理的方式傳達(dá)給另一些人，學(xué)會(huì)如何去教學(xué)，從而獲得社會(huì)大眾的認(rèn)可。當(dāng)然這些畢業(yè)生除了進(jìn)一些學(xué)校、文博單位、考研、考博，還有很多畢業(yè)生，由于就業(yè)壓力大而選擇了辦培訓(xùn)班，這也都是一種出路。高等院校在頂層設(shè)計(jì)方面也應(yīng)當(dāng)要考慮到這些問(wèn)題，避免學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)表現(xiàn)得很模糊，甚至有一種好高騖遠(yuǎn)且不合實(shí)際的理想存在，認(rèn)為高師院校書法專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的書法人才，就應(yīng)該以展覽為目標(biāo)而忽視了如何教如何引導(dǎo)人欣賞書法美這些方面的素養(yǎng)，使得培養(yǎng)出來(lái)的專業(yè)人才在以后的服務(wù)社會(huì)過(guò)程中，缺少一種教的本領(lǐng)。

目前，福建省中小學(xué)當(dāng)中開設(shè)書法課所要求的老師，一般都是以語(yǔ)文老師或者是美術(shù)老師來(lái)替代，這也很大程度上限制了中小學(xué)書法課程的開展，這說(shuō)明書法老師的數(shù)量嚴(yán)重不足，但是同時(shí)存在另一方面的問(wèn)題，那就是中小學(xué)當(dāng)中對(duì)書法教師的編制問(wèn)題還沒(méi)有得到合理的解決，這使得書法教師的招聘沒(méi)辦法正常進(jìn)行，行政管理部門并沒(méi)有給中小學(xué)分配書法教師的名額，每一年中小學(xué)招聘書法專門人才，也只能以美術(shù)教師的名義進(jìn)行招聘，書法老師在中小學(xué)當(dāng)中不能解決編制問(wèn)題，并且評(píng)職稱的方式也會(huì)受限制。但我們相信這方面的問(wèn)題很快就能得到解決。每個(gè)書法專業(yè)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極地做好心理準(zhǔn)備，錘煉本領(lǐng)，等待時(shí)機(jī)，同時(shí)作為高師院校，應(yīng)當(dāng)不斷提升辦學(xué)理念，不斷完善人才培養(yǎng)模式，不斷形成成熟的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我們相信，在我們國(guó)家極力推廣和弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的浪潮下，這些書法專業(yè)畢業(yè)生必將會(huì)有一個(gè)很美好的未來(lái)。