項(xiàng)麗娟

在幼兒教育中，閱讀活動(dòng)是促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)、幫助幼兒積累生活知識(shí)的重要活動(dòng)。教師要倡導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行親子繪本閱讀，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備。在親子繪本閱讀中，幼兒家長(zhǎng)可以提供多種多樣的閱讀材料，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)閱讀，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)思考、大膽交流，在幫助幼兒形成良好親子關(guān)系的同時(shí)，提高幼兒的語(yǔ)言能力、情感表達(dá)能力、認(rèn)知能力，啟發(fā)幼兒的智力，提升幼兒的道德素質(zhì)水平等，充分發(fā)揮親子閱讀對(duì)幼兒的促進(jìn)作用。幼兒閱讀在提高幼兒的閱讀能力，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力、表達(dá)能力等方面有著重要的作用。幼兒家長(zhǎng)要認(rèn)識(shí)到親子繪本閱讀的重要性，積極地開(kāi)展形式多樣的親子閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒選擇內(nèi)容適合的繪本書籍，鼓勵(lì)幼兒積極參與繪本閱讀活動(dòng)，滿足幼兒對(duì)閱讀內(nèi)容的好奇心，引導(dǎo)幼兒掌握繪本中的知識(shí)和道理，對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀啟蒙教育，提高幼兒對(duì)未知世界的探索能力，提高幼兒的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力。

據(jù)筆者觀察，幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣很難長(zhǎng)久地保持。為了充分發(fā)揮繪本閱讀對(duì)幼兒的促進(jìn)作用，教師要引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)采用親子閱讀等方式，正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪本閱讀活動(dòng)，讓幼兒喜歡閱讀、樂(lè)于閱讀、主動(dòng)地投入閱讀，幫助幼兒掌握繪本中的豐富知識(shí)，培養(yǎng)幼兒濃厚的閱讀興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性和發(fā)展幼兒的閱讀能力。

在親子繪本閱讀過(guò)程中，家長(zhǎng)可以和幼兒進(jìn)行親密的互動(dòng)，指導(dǎo)幼兒的閱讀行為，及時(shí)解決幼兒在繪本閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，為幼兒答疑解惑，順利實(shí)現(xiàn)繪本閱讀的教育功能。為了提高親子閱讀的實(shí)效性，教師和幼兒家長(zhǎng)要加強(qiáng)合作交流。在園中，教師可以組織豐富的親子繪本閱讀活動(dòng)，倡導(dǎo)家長(zhǎng)和幼兒共同參與、共同閱讀，提高幼兒活動(dòng)的參與度，培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。同時(shí)，教師要開(kāi)展一系列家長(zhǎng)親子閱讀座談會(huì)，邀請(qǐng)幼兒專家向幼兒家長(zhǎng)介紹親子閱讀在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用，培養(yǎng)家長(zhǎng)進(jìn)行親子閱讀的意識(shí)。在家中，家長(zhǎng)可以為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的讀書環(huán)境，為幼兒精心挑選一些合適的繪本，和幼兒一起建造家庭圖書角，鼓勵(lì)幼兒自主排放書籍、將書擺放到相應(yīng)的書架上，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)圖書角的興趣，支持幼兒在家隨時(shí)翻閱圖書角中的繪本書籍。家長(zhǎng)可以與幼兒共同閱讀，幫助幼兒掌握繪本中的內(nèi)容，降低幼兒閱讀的難度，拓寬幼兒的視野，讓他們愛(ài)上閱讀，在輕松快樂(lè)的親子繪本閱讀中，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

筆者認(rèn)為，擁有良好的閱讀習(xí)慣是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)和前提。在幼兒?jiǎn)⒚呻A段，不管是幼兒園的教師還是家長(zhǎng)，大家都要注重幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，幫助幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣，鍛煉幼兒的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)幼兒在一系列的閱讀活動(dòng)中收獲更多的知識(shí)。在親子繪本閱讀中，良好的親子氛圍能帶給幼兒愉悅的閱讀體驗(yàn)，這會(huì)激發(fā)他們主動(dòng)投入閱讀活動(dòng)。在幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)，幼兒家長(zhǎng)要時(shí)刻關(guān)注幼兒，對(duì)幼兒的閱讀活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒認(rèn)真閱讀、積極思考的良好習(xí)慣。當(dāng)幼兒在閱讀中遇到問(wèn)題時(shí)，幼兒家長(zhǎng)可以先不給出答案，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索問(wèn)題的解決方法，鍛煉幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。隨著知識(shí)的不斷積累，幼兒解決問(wèn)題的能力也會(huì)不斷提高，這將有助于提高他們的學(xué)習(xí)能力。除此之外，家長(zhǎng)還可以和幼兒共同制訂閱讀的時(shí)間和選擇閱讀的內(nèi)容，豐富幼兒的參與體驗(yàn)。在親子閱讀結(jié)束后，家長(zhǎng)要引導(dǎo)幼兒整理繪本、清理桌面。

筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒是通過(guò)聽(tīng)和模仿等方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒家長(zhǎng)可以和幼兒進(jìn)行親子繪本閱讀活動(dòng)，圍繞繪本內(nèi)容與幼兒進(jìn)行交流，給幼兒創(chuàng)造運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)繪本中的語(yǔ)言，在與自己交流的過(guò)程中，家長(zhǎng)要耐心、細(xì)心，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的閱讀感受，肯定幼兒的閱讀想法，讓幼兒收獲閱讀的成就感，提高幼兒語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。在幼兒完成繪本閱讀后，幼兒家長(zhǎng)可以給幼兒出示繪本故事中涉及的關(guān)鍵詞，引導(dǎo)幼兒結(jié)合關(guān)鍵詞來(lái)復(fù)述繪本內(nèi)容，以此鍛煉幼兒的邏輯思維能力，培養(yǎng)幼兒說(shuō)話的條理性、流暢性。家長(zhǎng)可以通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)他最喜歡繪本中的哪個(gè)人物，喜歡的原因是什么。在說(shuō)的過(guò)程中，幼兒會(huì)根據(jù)自己對(duì)繪本的理解進(jìn)行表述，這有助于提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。親子繪本閱讀活動(dòng)讓幼兒和家長(zhǎng)有了共同話題，家長(zhǎng)可以和幼兒共同討論繪本中的故事情節(jié)，讓幼兒收獲閱讀的快樂(lè)，在平等和諧的交流中，鍛煉幼兒的語(yǔ)言組織能力和口頭表達(dá)能力，引導(dǎo)幼兒更好地運(yùn)用語(yǔ)言、掌握語(yǔ)言。

筆者發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)行親子繪本閱讀時(shí)，幼兒由于生活經(jīng)歷較少，掌握的語(yǔ)言知識(shí)和認(rèn)識(shí)的漢字有限，在閱讀過(guò)程中會(huì)遇到很多問(wèn)題，這些會(huì)導(dǎo)致他們理解不了繪本的內(nèi)容。據(jù)此，幼兒家長(zhǎng)要根據(jù)幼兒實(shí)際的認(rèn)知能力和理解能力，對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，為幼兒提供輕松自在的閱讀環(huán)境，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真閱讀繪本內(nèi)容，在遇到理解不了的片段時(shí)，鼓勵(lì)幼兒及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行交流討論，協(xié)助幼兒解決閱讀中遇到的問(wèn)題，從而幫助幼兒真正地理解繪本中的內(nèi)容。在親子閱讀中，為了保持幼兒對(duì)繪本閱讀的熱情，家長(zhǎng)可以先讓幼兒閱讀內(nèi)容簡(jiǎn)單的繪本，支持幼兒根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)理解繪本故事，幫助幼兒樹立繪本閱讀的自信心。

幼兒智力的發(fā)展是幼兒健康成長(zhǎng)的重要推力。教師要全面開(kāi)發(fā)幼兒的智力，通過(guò)親子繪本閱讀等形式，與幼兒家長(zhǎng)共同促進(jìn)幼兒的智力發(fā)育。在親子繪本閱讀中，家長(zhǎng)要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動(dòng)思考，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)閱讀掌握更多的知識(shí)，提高幼兒對(duì)生活和各種事物的認(rèn)知水平，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。幼兒家長(zhǎng)要長(zhǎng)期堅(jiān)持與幼兒共同閱讀，并在閱讀過(guò)程中與幼兒進(jìn)行互動(dòng)交流，利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)幼兒思考，讓幼兒明白繪本中的道理，促進(jìn)幼兒邏輯思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)繪本閱讀對(duì)幼兒智力發(fā)展的促進(jìn)作用。經(jīng)過(guò)一番思考后找到問(wèn)題的答案，這種方式不僅可以在親子閱讀中增強(qiáng)幼兒閱讀的動(dòng)力，還能促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展。例如，在閱讀繪本《小馬過(guò)河》時(shí)，家長(zhǎng)讓幼兒看著繪本中精美的圖畫，給幼兒講解繪本的內(nèi)容。在完成初次繪本閱讀后，家長(zhǎng)可以向幼兒提問(wèn)：小馬過(guò)河的時(shí)候，遇到了哪些動(dòng)物，它們都對(duì)小馬說(shuō)了什么，為什么牛伯伯說(shuō)河水很淺，而松鼠卻說(shuō)河水很深，最后小馬過(guò)河了嗎？在思考這些問(wèn)題時(shí)，幼兒會(huì)回憶故事的內(nèi)容，選擇相應(yīng)的片段來(lái)組織答案，這個(gè)過(guò)程就是幼兒思維深入發(fā)展的過(guò)程，有利于加深他們對(duì)繪本內(nèi)容的理解，幫助他們快速找到問(wèn)題的答案。

幼兒具有較強(qiáng)的模仿能力，在成長(zhǎng)過(guò)程中，他們?nèi)菀啄７律磉吶说男袨榕e止。由于不具備判斷行為是否正確的能力，幼兒對(duì)好的行為、壞的行為都會(huì)進(jìn)行模仿。在幼兒教育中，教師要重視培養(yǎng)幼兒的道德認(rèn)知能力，引導(dǎo)幼兒辨別好壞，讓幼兒能認(rèn)識(shí)到哪些行為可以模仿和學(xué)習(xí)，哪些行為不能模仿。另外，幼兒家長(zhǎng)可以借助親子閱讀活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行道德教育，選擇適合幼兒閱讀的、與道德認(rèn)知相關(guān)的繪本，利用生動(dòng)有趣的繪本內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒理解故事中的道理，豐富幼兒的道德知識(shí)，促進(jìn)幼兒道德意識(shí)的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)良好的道德行為，鼓勵(lì)幼兒把繪本中學(xué)到的道德知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而提高幼兒的道德認(rèn)知水平。例如，在閱讀繪本《你是我最好的朋友》時(shí)，家長(zhǎng)可以讓幼兒借助插畫來(lái)閱讀繪本，在了解繪本內(nèi)容后，引導(dǎo)幼兒一邊觀察圖畫內(nèi)容、一邊模仿小白鼠和大象的動(dòng)作，讓幼兒結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)一說(shuō)小白鼠和大象心里的想法。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒復(fù)述小白鼠娜娜和大象末末的故事，講一講它們成為好朋友后是如何相互幫助的，結(jié)合精美的繪本插畫，幫助幼兒深刻理解《你是我最好的朋友》的內(nèi)容，讓幼兒感受到小白鼠娜娜和大象末末之間純真美好的友誼，讓幼兒明白朋友之間要互相幫助、共同成長(zhǎng)，以此增強(qiáng)他們的道德認(rèn)知。

幼兒繪本畫面精美，內(nèi)容簡(jiǎn)單。家長(zhǎng)和幼兒在進(jìn)行親子閱讀時(shí)，可以根據(jù)繪本中的畫面和內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行大膽想象，發(fā)展幼兒的想象力，讓他們?cè)诶斫饫L本內(nèi)容的同時(shí)獲得深刻的閱讀體驗(yàn)。例如，在閱讀繪本《爺爺一定有辦法》時(shí)，幼兒與家長(zhǎng)通過(guò)共同閱讀了解了繪本講的是約翰的爺爺把他心愛(ài)的毯子改成了外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣等物件。家長(zhǎng)可以引導(dǎo)幼兒想象毯子可以改成什么？或是外套、背心、領(lǐng)帶、手帕、紐扣等還可以改成什么？在大膽的想象中，幼兒的思維會(huì)逐漸活躍起來(lái)，想到各種不同的改造結(jié)果，增加了繪本閱讀的趣味性，讓幼兒感受到約翰和爺爺之間濃濃的親情，使他們認(rèn)識(shí)到不合適的、舊的東西可以利用自己的智慧將它們變成合適的、有新價(jià)值的東西，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)珍惜擁有的事物。

綜上所述，親子繪本閱讀活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，幼兒能積極探索各種繪本內(nèi)容，了解豐富多彩的世界，提高幼兒對(duì)周邊事物的認(rèn)知水平，鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力，豐富幼兒的情感體驗(yàn)，更好地促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)要用心參與親子繪本閱讀，結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)和認(rèn)知能力，給幼兒提供多種多樣的繪本資源，幫助幼兒走進(jìn)知識(shí)的海洋，積極地對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，讓他們快樂(lè)閱讀、在繪本中受到良好的教育，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高和發(fā)展，充分發(fā)揮親子閱讀對(duì)幼兒成長(zhǎng)的促進(jìn)作用。

（作者單位：江蘇省濱?？h五汛鎮(zhèn)中心幼兒園）