吳英

親子關(guān)系的和諧程度會影響一個家庭的氛圍，這對孩子的成長、發(fā)展有著不可忽視的影響。在孩子的教育問題上，有的家長秉持“嚴是愛，寬是害”的理念，對孩子的學習、生活過分干預;也有家長奉行“愛的教育”，對孩子一味寬容甚至縱容。這兩者都是不可取的。在教育孩子時，家長需要保持“溫柔與堅定并存”的態(tài)度，既堅定地表明自己的原則，又表現(xiàn)出一種溫柔的態(tài)度，保持溫柔與堅定。

美國管理學大師蓋爾布雷斯在教育兒女方面極有成就。以他與女兒相處時的一件事為例，他的女兒莉兒在八歲那年為了買一雙旱冰鞋，以投標四毛七分錢的價格，獲得了油漆后院里一條又長又高柵欄的任務。蓋爾布雷斯告訴她如果開了頭，就要干到底。莉兒每天放學回來都刷油漆，手起了泡，有幾天夜里累得睡不著。蓋爾布雷斯擔心了，也有好幾夜睡不著，但他要莉兒按合同干下去。最后莉兒完成了這個任務，她含著眼淚找爸爸兌現(xiàn)獎勵。蓋爾布雷斯數(shù)出了錢，安慰女兒并讓她去看看枕頭下面已經(jīng)買好的旱冰鞋。雖然對女兒的憐惜與心疼也折磨得自己睡不著覺，但蓋爾布雷斯堅持要女兒完成自己承擔的任務。當女兒含著眼淚拿到自己努力后的報酬時，收獲的是堅持到底的毅力及對責任的擔當。蓋爾布雷斯悄悄給女兒買旱冰鞋，表達的是贊賞與默默的守望。家長溫柔而堅定的態(tài)度有助于培養(yǎng)孩子終身發(fā)展所需要的能力和信念。

“溫柔”指家長要尊重孩子的需求，“堅定”指家長要堅持自己的原則，“溫柔與堅定并存”指家長既給予孩子足夠的安全感與尊重，又對孩子表明自己的立場。溫柔是對態(tài)度的要求，家長在面對孩子的時候，不能傷害孩子的自尊心，要對孩子的負面情緒予以體諒，對他的自我意愿表示尊重，對他表現(xiàn)出來的潛力默默支持。堅定是對原則的堅持，在堅持的過程中，家長能獲得孩子的配合，這有利于孩子的身心發(fā)展。

在親子關(guān)系中，家長和孩子的需求并不總是一致的。當雙方的需求出現(xiàn)矛盾，當家長遇到孩子向自己討價還價，甚至是發(fā)起挑戰(zhàn)的時候，家長要保持理智，對孩子采取“溫柔與堅定并存”的態(tài)度。

比如，有的孩子沉迷于玩手機，即使已經(jīng)到了學習或者睡覺的時間也不想停止，雖經(jīng)家長的反復提醒，但仍一直拖延時間。在這種時候家長要怎么切實解決問題呢？有的家長可能會直接搶過手機，其結(jié)果就是孩子大哭一場，家長保持“溫柔”的努力失敗了;有的家長可能會在孩子的軟磨硬泡、不斷要求之下妥協(xié)，允許孩子再玩一段時間，不再保持“堅定”的態(tài)度。除了孩子沉迷于玩手機以外，家長還會在生活中會遇到很多類似的挑戰(zhàn)，比如孩子不愿意做功課，寫作業(yè)拖沓;孩子不愿意做家務活，房間凌亂不堪;孩子喜歡頂嘴，對別人沒有禮貌。對于這些情況，家長都可以用“溫柔與堅定并存”態(tài)度，爭取雙贏的結(jié)果，促進孩子的健康成長。

當孩子對自己的話充耳不聞，或者采取拖延行為的情況下，家長一般會感到憤怒、沮喪、失望，很容易情緒失控。這時，要想對孩子保持“溫柔”，家長就要先調(diào)整自己情緒，而調(diào)整情緒的關(guān)鍵點，是看到孩子的需求，了解孩子挑戰(zhàn)自己時的內(nèi)心想法。如果面對的是三歲左右的孩子，家長可以蹲下身子，看著孩子的眼睛，或者拉著孩子的手說：“寶寶真想再看下去是不是啊？可是媽媽已經(jīng)把洗澡水放好了，怎么辦呢？”如果面對的是六歲左右的孩子，家長可以在距離預定關(guān)手機時間還有五分鐘的時候提示說：“你的時間到站了，還有五分鐘，抓緊時間享受吧。”如果孩子仍裝作沒聽見，或者跟家長討價還價，家長可以嚴肅地看著孩子：“你是要玩手機還是學習？”如果面對的是十三歲左右的孩子，到了約定時間后家長可以說：“別假裝你不知道時間到了，快快，這個時間段應當是媽媽我的電視時間，去，好孩子給媽媽洗盤水果來。”家長可以推著孩子的肩膀或拉著孩子的手把他從電視機前拖開，自己則故意笑嘻嘻地看著孩子。

雖然以上的做法不一定能使孩子配合家長，但至少能保證雙方不陷入沖突狀態(tài)。在采用這些做法的時候，家長的語氣和表情動作能促使孩子采取配合的態(tài)度，讓溝通得以正常進行。

蓋爾布雷斯認為，每個行為不當?shù)暮⒆樱际菍ψ约簡适Я诵判牡暮⒆?，孩子需要愛與尊重，需要歸屬感。如果家長覺得孩子的不配合是在挑戰(zhàn)自己的權(quán)威，就很容易陷入暴躁的情緒狀態(tài)，這個時候家長要調(diào)整自己的情緒，審視自己的評價標準，看清自己內(nèi)心的真實想法，問問自己到底是想在孩子面前保持權(quán)威還是解決問題。

“堅定”指的是家長要堅持自己的立場，向孩子表明自己的態(tài)度和決心，促使孩子堅持雙方約定的規(guī)則。堅持不意味著懲罰、說教或者控制，在孩子沉迷于手機時，家長可以采取尊重孩子的方式解決問題，而不是強硬地關(guān)掉手機，或者直接向孩子妥協(xié)。

兒童心理學家阿德勒認為，兒童是社會人，他的行為以目的為導向，他的首要目的是追求歸屬感和價值感。很多看起來不可理喻的行為，都可以從孩子的心理需求中找到原因。在文章開頭的故事中，莉兒為了掙錢買旱冰鞋，“投標”獲得一份家庭“工作”，面對困難時她咬牙堅持不放棄，這體現(xiàn)了她具有維護自己自尊心的需求。家長可以利用孩子對歸屬感與價值感的需求，采取合適的教育方法，取得事半功倍的效果。當孩子被大人鄭重道謝，被大人稱贊，或者被大人委以“重任”的時候，他們能體會到明顯的自我滿足，更愿意配合家長，展示自己的能力。

拿筆者先前所舉的玩手機的例子來說，“寶寶真想再看下去是不是??？可是媽媽已經(jīng)把洗澡水放好了，怎么辦呢？”這段話把洗澡、玩手機兩件事并列，由孩子自己選擇，就賦予了孩子選擇的權(quán)利，當大人說“怎么辦呢”時，孩子感受到的是求援，而不是命令，能產(chǎn)生與大人合作解決問題的意愿。“別假裝你不知道時間到了，快快，這個時間段應當是媽媽玩手機的時間。去給媽媽洗盤水果。”這句話隱含著一層意思：媽媽享有跟孩子一樣的“玩手機”的權(quán)利，媽媽是孩子的伙伴。這樣的溝通方式能讓孩子體會到被尊重的感覺。

綜上所述，家長在教育孩子時要采取“溫柔而堅定”的態(tài)度，注重疏導與指引，克制自己的情緒，給予孩子耐心，既維護自己的界限也保留孩子的尊嚴，讓孩子感受到自己的能力和重要性。

（作者單位：沈陽市藝術(shù)幼兒師范學校）