李顧鑫

鑒于幼兒對于方言的濃厚興趣，筆者所在幼兒園近期面向中班幼兒開發(fā)了吳江方言課程，將吳江方言的學(xué)習(xí)與幼兒園一日活動結(jié)合，發(fā)揮了吳江方言的教育價(jià)值。在課程開展的過程中，筆者和幼兒合作探索，收獲了許多經(jīng)驗(yàn)。

考慮到班上的幼兒來自不同的地方，筆者做了一張《家里誰愛說方言》的調(diào)查表，對幼兒及其家庭成員的方言使用情況進(jìn)行調(diào)查。同時(shí)，家長對這次方言學(xué)習(xí)活動也很支持，有的家長會主動展示自己家鄉(xiāng)的方言，將自己說方言的過程錄成視頻，分享到班級群。

（一）發(fā)揮家長的力量，開展親子方言活動

幼兒園的教育活動離不開家長的配合。為了更好地推廣吳江方言，教師可以發(fā)動家長，讓家長在閑暇時(shí)與幼兒玩方言小游戲如方言競賽。教師還可以要求幼兒跟著爺爺奶奶學(xué)唱方言童謠，提高說方言的水平。除此以外，教師也可以建議家長用方言講講幼兒感興趣的繪本，帶幼兒聽昆曲，讓幼兒感受吳江方言的獨(dú)特魅力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)方言的興趣。

（二）利用社區(qū)資源，學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)方言

社區(qū)里經(jīng)常會舉行以童謠、相聲、歌舞為主要內(nèi)容的比賽活動，這類活動給幼兒提供了跟鄰居學(xué)說家鄉(xiāng)話、使用家鄉(xiāng)話的機(jī)會。教師可以建議幼兒多參加這類活動，讓他們和同伴分享自己新學(xué)的家鄉(xiāng)話。

筆者組織幼兒回答并梳理了“我聽到的方言”“我會說的方言”“家里誰喜歡說方言”等問題，結(jié)合這些問題開展方言相關(guān)的主題活動。

（一）組織開展吳江方言童謠唱游活動

很多童謠蘊(yùn)含著積極正面的思想，有助于塑造幼兒的思想和行為習(xí)慣。如“小朋友們才愛我，請俚先去汰汰手，假使齷齪覅碰我”這句吳江方言童謠包含著講清潔、愛衛(wèi)生的思想，能促進(jìn)幼兒養(yǎng)成餐前洗手的衛(wèi)生習(xí)慣。基于童謠的教育作用，筆者組織幼兒開展了吳江方言童謠唱游活動，并在活動中加入了說繞口令、方言手指游戲等環(huán)節(jié)，讓他們在活動過程中學(xué)習(xí)吳江話，使用吳江話。筆者將幼兒喜愛的吳江童謠如《正月正》融入早操環(huán)節(jié)，這樣幼兒能在每天做早操時(shí)聽到喜愛的吳江童謠。筆者還讓幼兒在角色游戲中用吳江話溝通，促使他們在區(qū)域游戲中回顧已學(xué)過的吳江方言的詞匯。筆者還在區(qū)域中投入了具有地方特色的材料，如鐮刀和羊的頭飾等，幼兒對這些材料很感興趣，會在平時(shí)的休息時(shí)間自發(fā)地?cái)[弄這些游戲材料，和同伴邊念童謠邊玩游戲。這些活動能鍛煉幼兒的注意力，提升幼兒使用吳江方言的水平。

（二）在幼兒一日生活中滲透吳江方言的學(xué)習(xí)

幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境。教師可以在幼兒一日生活環(huán)節(jié)中尋找教育契機(jī)，將方言課程和幼兒生活相結(jié)合，選擇幼兒熟悉、便于幼兒理解和掌握的內(nèi)容，提高他們學(xué)習(xí)吳江方言的積極性，激發(fā)他們對吳江地區(qū)文化的好奇心。

在幼兒一日生活中，筆者給幼兒創(chuàng)設(shè)了適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在入園、進(jìn)餐、午睡、游戲等各個環(huán)節(jié)用吳江話進(jìn)行互動。例如，在來園和離園的時(shí)候，筆者會主動用方言和幼兒溝通;在每天午餐的時(shí)候，筆者會用吳江話報(bào)菜名，讓幼兒多使用吳江話，對于說得不好的幼兒，筆者會引導(dǎo)大家?guī)椭m正發(fā)音，直到他能把吳江話說標(biāo)準(zhǔn)為止;在開展游戲的時(shí)候，筆者讓幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、材料，用自己熟悉的方言與同伴對話。以上方式能促使幼兒沉浸在說吳江話的氛圍中，為后面學(xué)唱吳江童謠、創(chuàng)編童謠以及表演做了鋪墊。除此之外，筆者還開展了吳江童謠吟唱活動，讓幼兒在每周一的升旗儀式上吟唱吳江童謠，這既能鍛煉他們的表現(xiàn)力，又能提升他們學(xué)習(xí)吳江方言的興趣。

（三）與節(jié)日主題活動相結(jié)合

為了使幼兒加深對吳江傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識，進(jìn)一步提高使用吳江方言的興趣和能力，教師可以在端午這一天舉行美食制作活動，邀請幼兒與家人共同參與，這既能鍛煉幼兒的動手操作能力，促使他們了解端午節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，也有助于增加幼兒的方言詞匯儲備。

方言不僅是人們進(jìn)行語言交流的工具，也具有承載文化的作用。以吳江方言童謠《正月正》為例，童謠中有“正月正，放風(fēng)箏;二月二，撐腰糕;三月三，野菜花開結(jié)牡丹;四月四，桃梅李子青滋滋;五月五，買條黃魚過端午;六月六，買點(diǎn)餛飩落一落;七月七，買個西瓜切一切;八月八，買點(diǎn)紅菱剝一剝;九月九，糯米團(tuán)子韌縐縐;十月十，十個姑娘上蘇州”的內(nèi)容，通過誦讀這首童謠，幼兒能了解不同季節(jié)的特點(diǎn)，知道什么季節(jié)適合做什么事情。在學(xué)習(xí)這首童謠時(shí)，筆者引導(dǎo)幼兒思考他們會在七月七做什么，還指導(dǎo)幼兒將討論的內(nèi)容進(jìn)行了加工，創(chuàng)編成新的童謠，如“七月七，吃個雪糕蹦高高”。

除此以外，教師可以邀請家長走進(jìn)幼兒園，開展愛心家長活動如“跟阿爹學(xué)說吳江話”。教師可以建議家長在家中使用方言，和幼兒一起錄下自己說方言的視頻或音頻，并將這些內(nèi)容與其他幼兒分享。教師可以通過家長園地、微信公眾號等多種途徑，向家長推送有關(guān)吳江話的文章，宣傳吳江傳統(tǒng)文化。教師可以在家長會上邀請家長講述吳江的歷史文化故事，增加家長對吳江方言的認(rèn)同感，提高家長參與方言課程的積極性。教師還可以邀請家長建立吳江方言語音資源庫，為開展吳江方言活動提供素材，提高教學(xué)效果。

這學(xué)期，筆者所在班級開展了“我的家鄉(xiāng)”主題活動，筆者和幼兒共同努力，在幼兒園公共走廊創(chuàng)設(shè)了“旗袍小鎮(zhèn)”，在“小鎮(zhèn)”布置了“吳江美景”“吳江特色美食”等區(qū)域，并在“旗袍小鎮(zhèn)”長廊中設(shè)置了多個特色展館，如美美旗袍館、剪紙館、桑蠶文化館、吳江美食館、錫器館等。

在班級游戲區(qū)，筆者根據(jù)中班幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)投放了與吳江特色文化相關(guān)的區(qū)域游戲材料，如錫紙、錫器模具、錫器成品、超輕黏土、白色絲巾、各色染料等，引導(dǎo)幼兒根據(jù)教學(xué)視頻利用已有材料自制錫器、黏土蠶寶寶，用染料給絲巾加工等?；顒咏Y(jié)束后，筆者還指導(dǎo)幼兒將自制的絲巾、錫器拿來布置教室環(huán)境，讓幼兒在特色游戲中深刻地感受吳江文化的底蘊(yùn)。

筆者會繼續(xù)豐富方言課程的教學(xué)形式和教學(xué)手段，將方言課程與其他主題活動如昆曲學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓幼兒愛上吳江文化，愛上說吳江方言。

（作者單位：蘇州市吳江區(qū)思賢〔機(jī)關(guān)〕幼兒園）