施曉燕

在幼兒的成長過程中，教師應(yīng)該組織各類活動，為幼兒提供實踐與成長的機(jī)會。種植活動能鍛煉幼兒仔細(xì)觀察、耐心細(xì)致的品質(zhì)，為幼兒提供接觸自然、認(rèn)識自然和了解自然的機(jī)會。在種植活動過程中，幼兒能通過勞動實踐獲得與同伴協(xié)作的經(jīng)驗，提升參與各項集體活動的興趣與熱情。教師要思考如何讓幼兒在家長的陪伴下學(xué)會獨立克服實踐中遇到的困難，并在克服困難的過程中感受到自已的成長和變化。

（一）好奇心能驅(qū)使幼兒展開種植活動

幼兒好奇心強(qiáng)，喜歡探索身邊的事物。好奇心是促使幼兒不斷實踐與學(xué)習(xí)的源動力，能推動幼兒積極主動地參與教師組織的活動。在種植活動開始前，教師需要給幼兒解答植物如何生長，種子怎樣變?yōu)楣麑嵉纫幌盗幸蓡?，讓幼兒產(chǎn)生對種植活動的好奇心。相較于坐在教室里聽教師講解理論知識，幼兒更愿意通過親身體驗與實踐來獲取知識。在種植活動中，教師要引導(dǎo)幼兒完成植物園地的環(huán)境布置、種子挑選、幼苗培育、生長觀察等實踐環(huán)節(jié)，讓幼兒在實踐中獲得各類知識。教師要及時指引幼兒，解答幼兒在參與過程中的疑問，以此保持幼兒的好奇心。

（二）團(tuán)隊合作能促使幼兒堅持種植活動

植物生長周期較長，幼兒要持續(xù)參與種植活動，堅持觀察和記錄，這對于教師來說具有一定的挑戰(zhàn)性。經(jīng)過長期的觀察與實踐總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)以小組為單位開展活動，可以有效幫助幼兒完成這一任務(wù)，還能培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊精神，讓他們學(xué)會通過交流溝通分享自己在種植活動中的收獲。

近年來，綠色環(huán)保理念深入人心，筆者所在幼兒園和家長開始注重對幼兒進(jìn)行環(huán)保意識的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒在享受大自然的同時，做到保護(hù)自然、愛護(hù)自然。通過開展種植活動，幼兒既學(xué)到了有關(guān)種植的各類知識，也樹立了環(huán)保意識，增添了參與種植活動的動力。

在開展種植活動時，部分幼兒教師采取大包大攬的教育方式，忽略培養(yǎng)幼兒的自主活動能力，這會使幼兒養(yǎng)成對教師的依賴性，不利于幼兒的長遠(yuǎn)發(fā)展。例如，在挑選植物的種類時，部分教師或家長會直接為幼兒準(zhǔn)備活動所需的種子。從知識獲取的角度來看，這種做法看似省事，卻影響幼兒學(xué)習(xí)有關(guān)種子的知識，如種子有哪些特征，如何判斷種子的質(zhì)量等;從幼兒能力提升的角度來看，他們在種植活動中一直處于被動地位，沒有機(jī)會進(jìn)行自我探索。這種開展模式無法培養(yǎng)幼兒的實踐能力。教師在開展種植活動時應(yīng)該把幼兒作為活動的主體，采取各種措施提高幼兒的綜合素質(zhì)。

（一）激勵幼兒自主探索

皮亞杰認(rèn)為，幼兒是通過與環(huán)境中人、事、物的互動來獲取知識的。教師要為幼兒提供一個種植場地，讓幼兒自主開展種植活動，讓幼兒通過自身觀察和實踐來了解植物生長變化的規(guī)律，激發(fā)幼兒的探究意識，培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究的能力。

例如，在種植活動開展前，教師要為幼兒開辟一塊種植地，放上植物花架和種植盆，向幼兒介紹各種植物種子的知識，讓幼兒各自選擇自己感興趣的種子，并在教師和家長的幫助下練習(xí)使用種植工具，了解整個操作過程和相關(guān)注意事項，以此激發(fā)幼兒的探索欲。

（二）培養(yǎng)幼兒的耐心與恒心

教師要幫助幼兒學(xué)會觀察與記錄，引導(dǎo)幼兒在種植過程中耐心等待植物生長，持續(xù)投入活動。例如，教師可以在種植園中放置一些小牌子，記錄各種植物的名稱，并標(biāo)記好對應(yīng)的種植小隊，讓幼兒按照牌子的指示把種子種植在相應(yīng)的區(qū)域，方便幼兒在入園、餐后、離園等時間持續(xù)觀察和記錄植物的生長狀況，培養(yǎng)他們持之以恒的觀察習(xí)慣和意志品質(zhì)。除此以外，有條件的幼兒園可以布置一個自然角，在里面種植多肉等生命力頑強(qiáng)的植物，讓幼兒輪流照顧，觀察植物生長過程，以此培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心、耐心和毅力。

（三）創(chuàng)造舒適和諧的學(xué)習(xí)氛圍

教師要在種植活動中創(chuàng)造一種舒適和諧的學(xué)習(xí)氛圍，尊重幼兒主體地位，扮演引導(dǎo)者和支持者的角色，觀察幼兒在種植活動中的表現(xiàn)，鼓勵幼兒提出問題并且引導(dǎo)他們嘗試通過探究解決問題，提高幼兒的創(chuàng)造力。

幼兒的好奇心重，教師應(yīng)該給予他們足夠的耐心，了解幼兒內(nèi)心的真實想法，肯定每一個幼兒的獨特價值，激發(fā)幼兒探究的積極性。

（四）教授幼兒科學(xué)的探究方法

幼兒教師要觀察每個幼兒的個性，了解他們的認(rèn)知水平，用不同的教學(xué)方法引導(dǎo)他們，發(fā)揮幼兒的主觀能動性，引導(dǎo)幼兒用科學(xué)的方式探究。教師可以針對植物的生長現(xiàn)象提出問題，引導(dǎo)幼兒通過自主探究得出正確答案。教師既要讓幼兒積極主動地探究，也要讓幼兒學(xué)會提問，學(xué)會記錄自己提出的問題，嘗試在觀察中解答問題。教師可以從教授幼兒植物的名稱開始，慢慢過渡到教授各種植物的特性，并鼓勵幼兒在課程中提問，讓幼兒在植物日記中填寫植物生長狀態(tài)并記錄自己的疑問，從而培養(yǎng)幼兒積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)幼兒的能力發(fā)展。

綜上所述，教師要踐行讓幼兒在觀察中學(xué)習(xí)、在實踐中學(xué)習(xí)的教育理念，讓幼兒在種植活動中接觸自然、探索自然、認(rèn)識自然，讓幼兒在種植的過程中了解不同植物的生長規(guī)律，知道勞動的艱辛，逐漸提高幼兒的實踐能力和認(rèn)知水平，激發(fā)幼兒自主探究的興趣，培養(yǎng)幼兒探究觀察的能力，提高幼兒與團(tuán)隊成員相互協(xié)作和溝通交流的能力，最終讓幼兒能成為一名對學(xué)習(xí)保有熱情、能用持之以恒的態(tài)度完成任何事情的學(xué)生。

（作者單位：江蘇省如皋市丁堰鎮(zhèn)丁堰幼兒園）