鄒晨靜

幼兒階段是培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)能力的重要時期。幼兒教師要明確自主學(xué)習(xí)能力對幼兒發(fā)展的重要意義，在教育活動中培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。建構(gòu)游戲是幼兒非常喜歡的一種游戲，它不僅能鍛煉幼兒的動手操作能力，還能培養(yǎng)幼兒的邏輯思維和自主探究能力，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

建構(gòu)游戲是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在建構(gòu)游戲中，教師要為幼兒提供豐富的材料，拓展游戲內(nèi)容，豐富幼兒的游戲體驗。在游戲過程中，教師要隨時觀察幼兒的游戲動態(tài)，適時介入游戲，給予幼兒幫助和引導(dǎo)。教師要及時給予幼兒肯定的評價，以增強(qiáng)幼兒的自信心，激發(fā)幼兒參與游戲的興趣。教師還要為幼兒提供展示作品的舞臺和機(jī)會，培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣與品質(zhì)，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

一、豐富材料，拓展內(nèi)容

建構(gòu)游戲是自由度很高的游戲活動。除了常規(guī)的建構(gòu)游戲材料外，教師還可以根據(jù)幼兒的興趣點以及日常生活中常見的物品，豐富建構(gòu)游戲的材料，讓幼兒獲得不同的體驗，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓幼兒體會到自主探究的樂趣，從而提升幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。在準(zhǔn)備建構(gòu)游戲的材料時，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點和興趣需求，積極引導(dǎo)幼兒參與材料準(zhǔn)備，如讓幼兒收集生活中的廢舊物品、到大自然中挑選合適的建構(gòu)原料、自己動手簡單加工材料等。有了準(zhǔn)備材料的體驗，幼兒在建構(gòu)游戲中會更加集中注意力，積極主動地參與。

幼兒對紙杯建構(gòu)游戲非常感興趣，在熟悉基本的疊法之后，他們就開始發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)意了。“看，我的這個是金字塔”“我的是城堡”“我的是一座大橋”，教師發(fā)現(xiàn)幼兒的熱情高漲，于是繼續(xù)引導(dǎo)幼兒深入探究。教師問幼兒：“小朋友們，如果紙杯變成了五顏六色的，你們會疊出來什么呢？”小朋友們爭先恐后地回答：“我要搭一座彩虹橋”“我要用金色搭一座真正的金字塔。”教師組織幼兒自己動手為白色的紙杯上色，讓幼兒利用五顏六色的紙杯進(jìn)行建構(gòu)游戲。教師投放豐富的建構(gòu)游戲材料，不僅能豐富游戲的內(nèi)容，還能激發(fā)幼兒自主探究的興趣，為幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

二、適時介入，轉(zhuǎn)換角色

在建構(gòu)游戲中，教師要以幼兒為主體，隨時觀察幼兒的游戲狀態(tài)，適當(dāng)?shù)亟槿胗螒颍⒏鶕?jù)游戲需求轉(zhuǎn)換角色，與幼兒共同參與建構(gòu)游戲。教師不僅是游戲的引導(dǎo)者，還是游戲的參與者、支持者和幫助者等，多重身份的轉(zhuǎn)換會讓師幼關(guān)系在活動中變得平等和諧，便于幼兒與教師溝通交流，能讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中游戲，有利于激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提高幼兒主動探索與學(xué)習(xí)的欲望。

在積木建構(gòu)游戲中，明明很快就搭建好了一座大橋，由于游戲時間還沒有結(jié)束，他又反復(fù)搭了兩次，慢慢對積木材料失去了興趣，不想再繼續(xù)搭建了。教師走到明明身邊對他說：“這座大橋看起來真好看，但是橋墩太多了，會擋住下面要過的小船，能不能再減少一個橋墩呢？”明明受到了啟發(fā)，重新對搭橋產(chǎn)生了興趣。歡歡在搭建城堡的過程中，少一塊屋頂?shù)哪绢^，于是就與別的小朋友爭搶材料。于是，教師蹲下來對歡歡說：“房子上面還缺一個小煙囪，如果把屋頂全都蓋上了，煙從哪里出來呢？”歡歡受到了啟發(fā)，在教師的幫助下，終于找到了適合搭建煙囪的材料。建構(gòu)游戲是自由和靈活的，教師的角色要隨著游戲的進(jìn)行而隨時發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師要密切觀察幼兒的游戲情況，把握住時機(jī)適時地介入游戲，完成角色的轉(zhuǎn)變，從而激發(fā)幼兒的自主探究能力和創(chuàng)造力。

三、積極肯定，優(yōu)質(zhì)評價

在組織建構(gòu)游戲時，幼兒教師要有一雙善于觀察的慧眼，觀察幼兒的游戲動態(tài)，積極給予幼兒評價。幼兒之間的差異在自由度相對較高的建構(gòu)游戲中體現(xiàn)得淋漓盡致。教師要觀察每一個幼兒的游戲動態(tài)及表現(xiàn)，抓住合適的契機(jī)對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)教育，通過評價激發(fā)幼兒在建構(gòu)游戲中的想象力和創(chuàng)造力。教師還要結(jié)合游戲的實際情況，科學(xué)地看待每個幼兒的游戲表現(xiàn)，既要做到科學(xué)統(tǒng)一的引導(dǎo)，又要做到個性化的指導(dǎo)與評價。

琳琳在制作小汽車時，差一個輪子。紅紅看到后，主動幫助琳琳找小汽車的輪子，還把自己的小汽車拿出來和琳琳一起玩。教師看到后，在所有小朋友面前表揚了他們，還把他們在一起玩小汽車的美好瞬間用照片記錄了下來，激發(fā)了很多小朋友互幫互助的熱情，游戲質(zhì)量和氛圍有了明顯的變化。小東性格比較內(nèi)向，動作相對比較緩慢，注意力不太集中。在一次游戲中，小東迅速地完成了第一個作品，比平時少花了一半時間，教師觀察到這樣的情況，及時表揚了小東。小東受到教師的表揚后，不僅增強(qiáng)了參與游戲的積極性和自信心，注意力也比以前更集中了。在游戲過程中，教師要多觀察幼兒的活動表現(xiàn)，及時給予幼兒肯定的評價，培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

四、搭建舞臺，表達(dá)展示

建構(gòu)游戲既是教育活動，也是幼兒展示自己的舞臺。教師要珍惜和尊重幼兒的游戲成果，不僅要及時拍照記錄，還要為幼兒搭建舞臺，引導(dǎo)幼兒大膽展示和分享自己的游戲成果，讓幼兒體會到成就感，激發(fā)幼兒對建構(gòu)游戲的興趣，引導(dǎo)幼兒自主探索與創(chuàng)造。

幼兒對五金工具非常感興趣，于是教師在保證幼兒安全的情況下，在建構(gòu)區(qū)投放了一些供兒童使用的小錘子和切割機(jī)器。幼兒給這個建構(gòu)區(qū)重新取了一個非?？蓯鄣拿帧颁忎忈斸攬觥?。從一開始簡單的疊放搭建，到可以進(jìn)行簡單的拼接和組裝，幼兒的動手操作能力以及自主創(chuàng)造能力都有了很大的提升。教師可以將幼兒的作品放在作品展示區(qū)，用照片記錄每個小朋友的作品，并在游戲結(jié)束后讓幼兒講解自己的作品，讓幼兒將自己的作品與其他小朋友交換，這樣不僅鍛煉了幼兒的語言表達(dá)能力，還促進(jìn)了幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

五、培養(yǎng)良好游戲習(xí)慣，注重幼兒品質(zhì)養(yǎng)成

建構(gòu)游戲活動對于幼兒來說是一個綜合性的學(xué)習(xí)過程，能培養(yǎng)幼兒的觀察力、思考能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、溝通交流能力等各方面的綜合能力。幼兒的自主學(xué)習(xí)能力是綜合能力中的重要能力之一。在游戲活動中，良好的規(guī)則意識、學(xué)習(xí)與游戲習(xí)慣、性格與品質(zhì)都能有效地促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。教師要注重培養(yǎng)幼兒良好的游戲習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒愛護(hù)游戲材料、尊重和遵守游戲規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，注重幼兒良好品質(zhì)的養(yǎng)成，從而培養(yǎng)幼兒的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力。

幼兒對教師投放在建構(gòu)區(qū)的細(xì)沙非常感興趣。沙子顏色多樣，可塑性非常強(qiáng)，但因其材質(zhì)的獨特，所以損耗較多。教師應(yīng)在幼兒進(jìn)入建構(gòu)區(qū)前，向幼兒詳細(xì)講解沙子建構(gòu)游戲的規(guī)則和注意事項，并將幼兒分成幾個小組，每組選出一名小組長進(jìn)行監(jiān)督。教師在指導(dǎo)幼兒游戲的過程中，對所在地面最干凈的小組要給予表揚和獎勵，培養(yǎng)幼兒珍惜和愛護(hù)游戲材料的良好品質(zhì)。同時在教師講解游戲規(guī)則的過程中，幼兒也能更加專注地進(jìn)行創(chuàng)造和學(xué)習(xí)，有利于促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

幼兒園階段是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期，而建構(gòu)游戲活動材料豐富、形式靈活多變，是培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。幼兒教師不僅要深刻認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力對幼兒發(fā)展的重要性，還要認(rèn)識到建構(gòu)游戲活動在培養(yǎng)幼兒自主學(xué)習(xí)能力方面的重要價值與意義。從材料的準(zhǔn)備、游戲的指導(dǎo)、幼兒的評價及作品的展示，再到幼兒良好品質(zhì)及規(guī)則意識的養(yǎng)成，都是幼兒教師科學(xué)實施建構(gòu)游戲的重要環(huán)節(jié)及內(nèi)容。建構(gòu)游戲因幼兒的參與變得靈動、充滿驚喜，同時幼兒的好奇心與創(chuàng)造力也在建構(gòu)游戲中得到了釋放和滿足。

（作者單位：蘇州高新區(qū)實驗幼兒園）