汪鴻

在豐富多彩的幼兒園活動(dòng)中，玩泥活動(dòng)深受幼兒喜愛。幼兒可以沉浸在自己的想象中，自由隨意地?cái)[弄著手里的泥，玩泥的時(shí)候是幼兒性格、態(tài)度、能力顯露最明顯的時(shí)候，也是其情緒情感、發(fā)展水平、個(gè)別差異展現(xiàn)最真實(shí)的時(shí)候?！?～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）指出：“要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展。”本文通過(guò)案例的形式，分析教師如何在敏銳觀察幼兒的基礎(chǔ)上，用專業(yè)知識(shí)和教育智慧助推幼兒玩泥游戲更深層次的發(fā)展。

中班幼兒具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，其見識(shí)和能力有所提升，動(dòng)手能力也有所增強(qiáng)，這為他們更深入地開展游戲提供了良好的條件。

案例一：春天到了，吃完午飯，我?guī)е⒆觽兊接變簣@的小花壇里尋找春天，孩子們看見了粉色、紅色、藍(lán)色的小花，他們一邊看一邊說(shuō)笑著?；氐浇淌?，有的孩子就到美工區(qū)開始用輕粘土制作花。但是我發(fā)現(xiàn)，孩子們僅靠短時(shí)間的觀察和感受，制作的花造型和形狀都是千篇一律的，沒有表現(xiàn)出各種花的獨(dú)特與美感。中班幼兒的思維特點(diǎn)以具體形象思維為主，感性經(jīng)驗(yàn)不足，沒有在作品中發(fā)揮出更多的創(chuàng)意和個(gè)性。于是，我利用身邊的環(huán)境和資源，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒更加細(xì)致地觀察和感受各種花的形態(tài)美，從而激發(fā)幼兒對(duì)花的喜愛之情，讓幼兒的作品中蘊(yùn)含更豐富的情感。我準(zhǔn)備了四季花卉在大自然中恣意舒展、搖擺的視頻，并播放給幼兒觀看。幼兒看到了各種姿態(tài)的花朵迎風(fēng)招展，有瘦長(zhǎng)伶俐的一串紅，有含苞欲放的玫瑰，有朵朵奇妙的菊花，有圖案奇特的鬼臉花?？吹竭@么多花，孩子們興奮地拍起手來(lái)。接著，我又結(jié)合音樂(lè)《趕花會(huì)》，讓幼兒在音樂(lè)中用自己的身體動(dòng)作和姿態(tài)表現(xiàn)花朵的姿態(tài)。我還邀請(qǐng)家長(zhǎng)和幼兒一起收集關(guān)于花卉的書籍投放在閱讀區(qū)，讓幼兒可以自由閱讀、取放，并結(jié)合《幼兒用書》中關(guān)于花的線描畫和蠟筆畫《花》，引導(dǎo)幼兒欣賞哥哥姐姐的作品，讓幼兒用筆在紙上表現(xiàn)并裝飾各種各樣美麗的花……在整個(gè)過(guò)程中，幼兒對(duì)花有了更深的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)花的喜愛之情。

幼兒進(jìn)一步觀察和感受了花后，我便在美工區(qū)投放了大量的泥和工具，孩子們都非常興奮，興高采烈地做起了花。不一會(huì)兒，孩子們做出了各種各樣的花，有的花是用細(xì)細(xì)的泥條壘高而成的，有的花是盤繞出來(lái)的，還有的花瓣和葉子上都用工具刻畫裝飾了美麗的形狀和圖案。孩子們的作品中體現(xiàn)了他們的觀察和創(chuàng)造，融入了他們對(duì)花的喜愛之情。

（一）引發(fā)積極情感

美術(shù)作品能反映幼兒的內(nèi)心。幼兒的興趣越濃厚，創(chuàng)作的作品呈現(xiàn)個(gè)性化和多元化。在玩泥活動(dòng)中，教師要以幼兒的興趣為前提，讓幼兒對(duì)喜歡的內(nèi)容產(chǎn)生積極的情感，幼兒才會(huì)在活動(dòng)中樂(lè)意觀察、用心感受，積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，在不斷探索中加深認(rèn)識(shí)和了解。

（二）提供多元素材

《指南》指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”教師可以提供視頻、書籍、圖片、實(shí)物、音樂(lè)等，讓幼兒進(jìn)一步觀察和欣賞，引導(dǎo)幼兒用身體動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等表達(dá)對(duì)花的感受和理解，讓幼兒感受花的姿態(tài)美，從而激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。

教師作為幼兒活動(dòng)的觀察者和支持者，要敏銳地觀察幼兒的動(dòng)態(tài)，還要有計(jì)劃、有目的地創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，潛移默化地影響幼兒，激發(fā)幼兒自主探索的興趣。

案例二：區(qū)域游戲開始了，藝藝和靜靜進(jìn)入了“玩泥吧”。藝藝對(duì)靜靜說(shuō)：“我要做小怪獸?！彼汛旰玫膱A球一端捏尖，粘在了另一個(gè)圓球上，然后把另一塊泥粘在了一起，說(shuō)：“我還要做小怪獸的腿?！彼旰昧藘蓷l又短又小的細(xì)泥條，想把它裝在剛剛做好的泥塊上，裝了幾次都裝不上去，掉了下來(lái)。她又試了好幾次，還是沒有成功，直到泥全部用完她才停止。這時(shí)，靜靜把自己的創(chuàng)意泥給了藝藝。藝藝試了試說(shuō)：“泥好爛，我不想要這個(gè)創(chuàng)意泥?！庇谑?，她便繼續(xù)低頭摸索小怪獸的腿，可是一直裝不上。

《指南》指出：“在幼兒自主表達(dá)創(chuàng)作過(guò)程中，不做過(guò)多干預(yù)或把自己的意愿強(qiáng)加給幼兒，在幼兒需要時(shí)再給予具體的幫助。”對(duì)于藝藝的問(wèn)題，我沒有急于指導(dǎo)她，而是引導(dǎo)她自己動(dòng)手摸索，自主解決問(wèn)題。不一會(huì)兒，藝藝看向了旁邊的作品展示區(qū)，看到了前幾天小伙伴們做的小熊貓，發(fā)現(xiàn)了它四肢和身體連接的奧秘后，在材料區(qū)找到了小細(xì)棒，用小細(xì)棒把小怪獸的身體和四肢連了起來(lái)。做好后，藝藝開心地拿來(lái)給我看，我對(duì)她豎起了大拇指，說(shuō)：“你做的小怪獸真特別，獨(dú)一無(wú)二?！彼囁囬_心地笑了?！吨改稀分赋觯骸疤峁┴S富的材料，如圖書、照片、繪畫或音樂(lè)作品等，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去模仿或創(chuàng)作，成人不做過(guò)多要求。”當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師不應(yīng)急于幫助幼兒解決問(wèn)題，而是應(yīng)該引導(dǎo)幼兒自主探索，自主解決問(wèn)題。

（一）靜待花開，學(xué)會(huì)放手

幼兒在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)積極思考，提升智慧，進(jìn)而獲得學(xué)習(xí)能力。教師要敏銳觀察幼兒在游戲中的問(wèn)題和困難，將個(gè)別幼兒的問(wèn)題拋給集體，讓孩子們?cè)谙嗷ソ涣鞯倪^(guò)程中反思和鞏固自己的經(jīng)驗(yàn)，并豐富和拓展其他游戲經(jīng)驗(yàn)。

（二）材料多元，萌發(fā)創(chuàng)造

幼兒的游戲離不開材料的支持。在區(qū)域游戲中，教師要提供給幼兒豐富的低結(jié)構(gòu)材料，如生活材料、自然材料、工具類材料等，讓幼兒在與材料互動(dòng)的過(guò)程中獲得發(fā)展，引導(dǎo)幼兒自主解決游戲中遇到的問(wèn)題，從而培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。

幼兒是游戲的主人。教師要用智慧啟迪幼兒，不僅要給予他們關(guān)愛，還要給他們?cè)O(shè)置一些挑戰(zhàn)，引導(dǎo)他們游戲中獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

案例三：在以動(dòng)物為主題的玩泥活動(dòng)中，小嚴(yán)將紫色的泥搓成長(zhǎng)條后卷了起來(lái)，說(shuō)：“我在做小蝸牛?！毙∮暧每Х壬途G色的泥做了樹，看到小嚴(yán)做了蝸牛后，她也做了一個(gè)。這時(shí)，小嚴(yán)對(duì)小雨說(shuō)：“你這棵樹馬上就要倒了?！毙∮昕戳丝礇]說(shuō)話，繼續(xù)做著她的樹葉，她說(shuō)：“我還要做個(gè)鳥窩?！彼命S色的泥做了鳥窩，用粉色的泥搓成了一個(gè)個(gè)小球狀，放在鳥窩里，說(shuō)：“這是鳥蛋?！毙?yán)在旁邊喊：“小雨，你的樹要倒了！”小雨說(shuō)：“怎么辦呀？”小嚴(yán)說(shuō)：“你可以做塊石頭，讓樹靠著就不會(huì)倒了?！毙∮曷犃撕螅闷鸹疑哪喾旁谑中睦锶嗔巳嘧隽耸^，靠在了樹后面?？吹綐錄]有倒，小嚴(yán)和小雨開心地笑了起來(lái)。

（一）同伴學(xué)習(xí)，互相影響

開展了一段時(shí)間的玩泥游戲后，中班幼兒已經(jīng)掌握了比較熟練的玩泥技能。孩子們會(huì)在一起游戲、學(xué)習(xí)，并在遇到困難時(shí)互相幫助，共同解決問(wèn)題，他們各方面的能力都得到了很大的提升。

（二）問(wèn)題啟發(fā)，深入游戲

在玩泥活動(dòng)中，能力較強(qiáng)的幼兒會(huì)將很多奇思妙想融入作品。此時(shí)，教師要啟發(fā)幼兒，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓游戲情節(jié)更深入、更豐富。我對(duì)小雨說(shuō)：“森林里真熱鬧，這么多小動(dòng)物在一起，發(fā)生了什么事呢？”小雨想了想說(shuō)：“森林里在舉行聯(lián)歡會(huì)，小動(dòng)物們?cè)谝黄鹜??！毙?yán)說(shuō)：“它們還會(huì)舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，比比誰(shuí)跑得快。”每個(gè)孩子的發(fā)展水平不同，教師要根據(jù)幼兒當(dāng)前的發(fā)展需要，有針對(duì)性地提供給幼兒支持和幫助，幫助他們不斷成長(zhǎng)和發(fā)展。

在幼兒成長(zhǎng)的道路上，教師要細(xì)心觀察幼兒，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平和需求，引導(dǎo)幼兒自主探索，讓幼兒在體驗(yàn)中培養(yǎng)自信心，學(xué)會(huì)自主解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

（作者單位：宜興市丁蜀鎮(zhèn)中心幼兒園）