王菲

藝術(shù)欣賞能讓人感受色彩、節(jié)奏、線條等的刺激，不受現(xiàn)實生活中的各種約束，自由地展開想象，產(chǎn)生愉悅的感覺。在課程游戲化精神的指引下，筆者結(jié)合班本課程創(chuàng)設(shè)了大班美術(shù)欣賞活動“格子交響曲”。筆者和幼兒共同欣賞了蒙德里安的代表作品，讓幼兒通過觀察作品中的線條和色塊感受格子畫的特點和含義。在活動中，筆者引導(dǎo)幼兒感受橫豎線的距離、格子的密度以及不規(guī)則色塊的裝飾，寓教育于美的享受中，以培養(yǎng)幼兒的審美情趣。

名畫欣賞作為藝術(shù)欣賞活動的一個重要組成部分，一直未被幼兒教師深入挖掘。在課程游戲化精神的指引下，筆者在自己所在的班級開創(chuàng)了以“品味生活”為主題的班本課程，并圍繞這一主題，帶領(lǐng)幼兒創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，讓幼兒學(xué)會感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美。筆者在走廊、門廳、活動室以及班級的墻面布置了畢加索、蒙德里安等藝術(shù)家的作品，以吸引幼兒的注意發(fā)展幼兒的藝術(shù)欣賞能力。

大班孩子在這個年齡段非常愿意與他人分享、交流自己喜愛的藝術(shù)作品和美感體驗。因此，筆者選擇蒙德里安的作品設(shè)計了美術(shù)欣賞活動“格子交響曲”。

大班幼兒以具體形象思維為主，但已經(jīng)出現(xiàn)了抽象邏輯思維的萌芽。在認(rèn)識、欣賞事物方面，大班幼兒不僅能感知事物的特點，還能說出對事物的感受。筆者所在大班的幼兒經(jīng)過兩年的美術(shù)熏陶，已經(jīng)具備了良好的圖形感知力與色彩識別力。在欣賞美術(shù)作品的過程中，筆者所在大班的幼兒能大膽地說出自己對作品的感受，但是想象力還不夠豐富，許多幼兒不能完全根據(jù)作品進(jìn)行大膽的聯(lián)想。因此，筆者決定創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和藝術(shù)作品，以提升幼兒對審美對象的感知、想象能力。

筆者根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（下文簡稱《指南》）和幼兒已有的知識水平、實際能力及課程教材的需要，將目標(biāo)定位在以下幾個方面。

1.知識目標(biāo)：欣賞蒙德里安的代表作，觀察其中的線條和色塊，感受格子畫的特點和含義。

2.技能目標(biāo)：能借鑒格子畫感受橫豎線的距離、格子的密度，并能用不規(guī)則的色塊裝飾。

3.情感目標(biāo)：體驗創(chuàng)作的滿足感和自豪感。

為了創(chuàng)造機(jī)會和條件，支持幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造，筆者準(zhǔn)備了蒙德里安的畫像、PPT課件、爵士樂、百老匯演出視頻，還有丙烯顏料、毛筆、彩色即時貼、剪刀、白色的扇子、瓶子、盤子、一次性桌布等制作材料，讓幼兒在家長的幫助下收集關(guān)于“格子”的物品，如花瓶、盒子等。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出活動主題

在美術(shù)欣賞活動中，筆者創(chuàng)設(shè)了以“生日宴會”為主題的情境，用PPT展示“格子畫”，激發(fā)幼兒的興趣。接著，筆者通過“你參加過的生日會是什么樣的？”“這個生日會的布置和你參加過的生日會有什么不同？”等問題引導(dǎo)幼兒探討這一生日會在布置上的特別之處。

（二）欣賞代表作品，了解繪畫風(fēng)格

過程一：引導(dǎo)幼兒觀察PPT中蒙德里安的作品《紅黃藍(lán)的構(gòu)成》，讓幼兒通過紅黃藍(lán)的色塊和黑黑的線條展開聯(lián)想，鼓勵幼兒談?wù)勛约簩ι珘K和線條的感受。

筆者通過開放式的提問，如“你看到了什么？”“這些鮮艷的色塊和黑黑的線條給你帶來了怎樣的感覺？”等，鼓勵幼兒大膽說出自己的感受。

這一環(huán)節(jié)是本次活動的重點，目的是幫助幼兒感知色塊、線條，讓幼兒感受格子畫的特點。大班幼兒愿意和他人分享、交流自己喜愛的藝術(shù)作品以及自己的美感體驗。在他們心目中，色彩、線條、形象都是“活的”，在欣賞時他們也會用表情、動作、語言等表達(dá)自己的理解。

過程二：出示蒙德里安的畫像，簡單介紹蒙德里安。蒙德里安是荷蘭著名的新造型主義畫作的創(chuàng)始人。他的作品常常用抽象的線條來概括各種事物，簡潔而大氣，我們生活中很多建筑還有設(shè)計都受他作品的影響。特別是蒙德里安以幾何圖形為基本元素所創(chuàng)作的作品，色彩鮮明、風(fēng)格突出，深受人們的喜愛。

過程三：欣賞蒙德里安的代表作《百老匯的爵士樂》。筆者通過展示百老匯的演出圖片和視頻，并提問：“這幅《百老匯的爵士樂》和《紅黃藍(lán)的構(gòu)成》比較，有什么不一樣的地方？”引導(dǎo)幼兒對比觀察，想象其中的線條、色塊和留白。

在這一環(huán)節(jié)中，筆者嘗試將音樂和美術(shù)欣賞有機(jī)結(jié)合，通過視頻、音樂為幼兒營造輕松的環(huán)境，讓幼兒敢于發(fā)現(xiàn)、表達(dá)和想象。在作品欣賞中，幼兒可以更加直觀地獲得有關(guān)社會生活和社會文化的相關(guān)知識。

（三）結(jié)合生活實際，感知作品運用

藝術(shù)源于生活。《指南》指出，5～6歲的幼兒要“樂于收集美的物品或向別人介紹所發(fā)現(xiàn)的美的事物”。在欣賞了蒙德里安的作品后，筆者引導(dǎo)幼兒欣賞自己收集的格子裝飾物，并讓幼兒與同伴互相交流彼此收集的物品，讓幼兒感受疏密、大小不同的格子裝飾的美感，鼓勵幼兒大膽說出自己對格子裝飾物的感知。

（四）色塊組合游戲，嘗試自由創(chuàng)作

在活動中，筆者為了激發(fā)幼兒的創(chuàng)作熱情，為孩子提供了各種材料，并指導(dǎo)幼兒通過撕貼、涂色等操作方法，讓幼兒一同布置生日會場，鼓勵幼兒自由創(chuàng)作。在幼兒創(chuàng)作前，筆者提出了創(chuàng)作時需要注意的事項。在幼兒操作的過程中，筆者沒有做過多的干預(yù)，只根據(jù)幼兒的個體差異性進(jìn)行了個別指導(dǎo)。

（五）舉行作品展示，享受創(chuàng)作成果

最后，筆者帶領(lǐng)幼兒一起欣賞了生日會布置效果，通過“這是誰的作品？”“你喜歡哪個布置？”“老師很喜歡這個格子桌布，它由好多不同大小、顏色的格子組成，真漂亮！”“這幅作品黃色塊比較多，感覺非常的明快”等話語肯定了作品的優(yōu)點，引導(dǎo)幼兒體驗創(chuàng)作的滿足感和自豪感。

活動結(jié)束后，筆者在班級區(qū)域活動投放了幼兒共同收集的關(guān)于格子元素的操作材料，鼓勵幼兒大膽設(shè)計自己理解的、喜歡的、有關(guān)格子元素的作品，布置班級教室。

這一美術(shù)活動以“布置生日會”的情境貫穿始終，從發(fā)現(xiàn)欣賞格子畫到交流格子物，再到用格子物布置生日會，幼兒能夠自由欣賞、自主介紹、大膽設(shè)計創(chuàng)造以及體驗分享。

適當(dāng)?shù)貙⒁魳愤\用到美術(shù)欣賞教學(xué)中，可以提高幼兒的審美感知力。教師要順應(yīng)幼兒發(fā)展的特點，寓教育于美的享受之中，尊重幼兒的情感和個性，培養(yǎng)幼兒對美的感受能力。

（作者單位：江蘇省揚州市廣陵區(qū)育才幼兒園文昌園）