摘要：隨著新課程改革的逐漸進(jìn)行，人們對(duì)教育教學(xué)工作的重視力度也逐漸提高，更加注重促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。因此，在今后初中英語(yǔ)老師教學(xué)時(shí)，不僅僅要注重對(duì)基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的講解，更應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，從而有效提高學(xué)生英語(yǔ)交際能力，這樣才會(huì)對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著較為重要的促進(jìn)和指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);跨文化交際;滲透

中圖分類號(hào)：A?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2021）-37-103

由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，初中英語(yǔ)老師只是一味注重提高學(xué)生文化課程學(xué)習(xí)成績(jī)，要求學(xué)生背誦大量的英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)課文。學(xué)生雖然能夠按照英語(yǔ)老師的要求背誦大量的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，但是初中生英語(yǔ)表達(dá)能力卻得不到有效提高，初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性也較低。對(duì)此，在今后初中英語(yǔ)老師教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)老師應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)跨文化交際內(nèi)容的引入力度，促使初中生能夠?qū)ξ鞣轿幕懈忧逦兔鞔_化的認(rèn)知，幫助學(xué)生說(shuō)一口流利準(zhǔn)確的英語(yǔ)，這樣也能有效提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。

1?傳統(tǒng)英語(yǔ)老師教學(xué)時(shí)存在的問(wèn)題

英語(yǔ)老師教學(xué)方法不正確。由于受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，英語(yǔ)老師會(huì)要求學(xué)生背誦大量的英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)句子，認(rèn)為這樣才能有效提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促使孩子們?cè)诤笃诳荚嚂r(shí)取得一個(gè)相對(duì)較好的成績(jī)。但是孩子們會(huì)認(rèn)為這種教學(xué)模式過(guò)于單調(diào)化，孩子們經(jīng)常會(huì)采用死記硬背的方式來(lái)完成老師規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，孩子們英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性卻得到有效提高，會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度較大，在后期英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生逃避情緒。對(duì)此，在今后初中英語(yǔ)老師教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)老師應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)跨文化交流工作的重視力度，引導(dǎo)孩子們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)其他國(guó)家的文化，這樣孩子們便會(huì)對(duì)英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)課文有一個(gè)更加深刻化的認(rèn)知，真正促使孩子們能夠積極主動(dòng)的投入到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，促使孩子們?cè)谳^短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，也能有效提高孩子的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力。

2?跨文化交際在初中英語(yǔ)教學(xué)中滲透的有效措施

2.1營(yíng)造良好的跨文化氛圍

為了營(yíng)造良好的跨文化學(xué)習(xí)氛圍，初中學(xué)校經(jīng)常會(huì)尋找與國(guó)外初中展開(kāi)交流合作的機(jī)會(huì)，每年寒暑假都會(huì)組織大量的學(xué)生到國(guó)外中學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生能夠和外國(guó)相同年齡的學(xué)生交朋友，也對(duì)其他國(guó)家的語(yǔ)言文化有更加清晰化的認(rèn)知，有利于營(yíng)造一種跨文化交際的氛圍，對(duì)初中生今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著較為重要的促進(jìn)和指導(dǎo)作用，有效防止初中生在后期英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。同時(shí)，在今后初中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，初中英語(yǔ)老師可以引導(dǎo)寒暑假去國(guó)外學(xué)習(xí)交流學(xué)習(xí)的學(xué)生談一談自己的看法，這樣能夠促使其他學(xué)生也能對(duì)其他國(guó)家的文化風(fēng)俗有更加清晰化的認(rèn)知和理解，營(yíng)造一種跨文化學(xué)習(xí)的氛圍，促使初中生能夠積極主動(dòng)的投入到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，這對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高有著較為重要的促進(jìn)作用。

2.2借助教材中的具體內(nèi)容向?qū)W生傳授西方文化知識(shí)

在初中英語(yǔ)老師教學(xué)時(shí)，教材一直是相對(duì)較為重要的內(nèi)容，對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著較為重要的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。對(duì)此，在今后初中英語(yǔ)老師教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該借助教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生講解西方文化知識(shí)，真正促使初中生對(duì)西方文化有更加清晰化的認(rèn)知。在英語(yǔ)老師教學(xué)時(shí)，如果英語(yǔ)老師發(fā)現(xiàn)課文中蘊(yùn)含著西方文化知識(shí)，英語(yǔ)老師不僅僅要注重對(duì)這一課文基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的講解，更應(yīng)該促使孩子們深入到西方文化知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

2.3適時(shí)挖掘詞匯的文化內(nèi)涵。

在初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，詞匯一直是相對(duì)較為重要的內(nèi)容，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力有著較為重要的促進(jìn)和指導(dǎo)作用。對(duì)此，在今后初中英語(yǔ)老師講解詞匯時(shí)，老師不應(yīng)該只是一味要求學(xué)生進(jìn)行背誦和默寫(xiě)，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生雖然能夠按照老師的要求進(jìn)行背誦和默寫(xiě)，但是后期遺忘效率相對(duì)較高，也不能真正促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的文化內(nèi)涵有更加清晰化的認(rèn)知。對(duì)此，在今后英語(yǔ)老師講解詞匯這部分內(nèi)容時(shí)，老師不僅僅要講解詞匯的表面意思，更應(yīng)該深刻講解詞匯中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，促使學(xué)生對(duì)西方文化有更加清晰化的認(rèn)知和了解，這樣才會(huì)促使學(xué)生置身于英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中，不斷提高學(xué)生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力。

2.4不斷提高初中生學(xué)習(xí)興趣

在初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)興趣一直是相對(duì)較為重要的影響因素。如果初鐘聲英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較高，學(xué)生便會(huì)主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中;而如果初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣較低，學(xué)生便會(huì)對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒。對(duì)此，在今后初中英語(yǔ)老師展開(kāi)跨文化交際學(xué)習(xí)時(shí)，初中英語(yǔ)老師可以將教學(xué)的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容用視頻和圖片的方式展現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生真正深入到英語(yǔ)跨文化交際學(xué)習(xí)中，這樣學(xué)生對(duì)西方國(guó)家的文化背景和風(fēng)俗習(xí)慣有更加清晰化和明確化的認(rèn)知，有效調(diào)動(dòng)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，防止初中生在后期英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)抵觸和厭煩情緒。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在今后初中英語(yǔ)老師教學(xué)時(shí)，應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中不斷加強(qiáng)對(duì)跨文化交際內(nèi)容的重視力度，進(jìn)而有效提高學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力，對(duì)初中生今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)也有著較大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)

[1]?翟麗娟.初中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究[J].學(xué)周刊，2014（9）.

[2]?于玲.跨文化交際在初中英語(yǔ)教學(xué)中的滲透研究[J].文理導(dǎo)航（上旬），2016（1）.

作者簡(jiǎn)介：姓名：靳春利，性別：女，出生年月日：1984.6.11，貫籍：江蘇沭陽(yáng)，民族：漢，學(xué)歷：本科，職稱?：中一，研究方向：初中英語(yǔ)。