◎張羽 趙志紅

綜合性學(xué)習(xí)是當(dāng)代教育發(fā)展的一個(gè)新特點(diǎn)，美術(shù)課程特別設(shè)置了“綜合·探索”這一新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域?！熬C合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域提供了與“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計(jì)· 應(yīng)用”“欣賞·評(píng)述”美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與社會(huì)等方面相綜合的活動(dòng)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和探究發(fā)現(xiàn)能力有著新的要求和挑戰(zhàn)?！熬C合·探索”作為一個(gè)美術(shù)課程中新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，有著獨(dú)特的重要性，但是在實(shí)際教學(xué)中，其實(shí)施狀況，也存在著尚待改進(jìn)之處。

一、初中美術(shù)“綜合·探索”領(lǐng)域的重要性

（一）提升美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

21世紀(jì)的今天，科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展，作為初中學(xué)生，雖然在科學(xué)技術(shù)方面還不具備創(chuàng)新的能力，但是學(xué)生在各個(gè)方面的思想觀念卻應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，采取恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新精神；使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中嘗試、接受新鮮的事物；在美術(shù)創(chuàng)作中，激發(fā)學(xué)生的思維；運(yùn)用材料，將其轉(zhuǎn)化為實(shí)踐成果。我們應(yīng)該始終堅(jiān)信這樣一個(gè)思想觀念，平庸的孩子已經(jīng)應(yīng)付不了全球化的挑戰(zhàn)。美術(shù)課程特別設(shè)置了“綜合·探索”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域，以課程的前三個(gè)領(lǐng)域?yàn)榛A(chǔ)方向，旨在培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神，在不斷地探索中，發(fā)現(xiàn)新的、解決問題的方法。在美術(shù)教育中，不是每個(gè)學(xué)生都天賦異稟，大部分學(xué)生都只是普通的孩子，需要老師的指導(dǎo)和引領(lǐng)。而“綜合·探索”式的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來說，無疑是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳方式。在數(shù)學(xué)中，一個(gè)問題，可能只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案；但是，在美術(shù)創(chuàng)作中，同一種材料，發(fā)給五十個(gè)學(xué)生，一定會(huì)創(chuàng)作出五十個(gè)形狀各異，各具特色的美術(shù)作品；材料不僅僅是學(xué)生的創(chuàng)作工具，更是創(chuàng)新的途徑，這便是美術(shù)的魅力。

（二）聯(lián)系學(xué)生生活，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

“教育即生活”“教育即生長(zhǎng)”“教育即經(jīng)驗(yàn)的改造”。學(xué)校教育不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，美術(shù)教育更不是簡(jiǎn)單地教學(xué)生畫畫，美術(shù)活動(dòng)和學(xué)生的生活、成長(zhǎng)以及未來的發(fā)展同樣有著密切的聯(lián)系。藝術(shù)來源于生活，卻高于生活?！熬C合·探索”領(lǐng)域，不僅是指學(xué)生“綜合性”的學(xué)習(xí)，對(duì)于美術(shù)教師來說，也需要具備“綜合性”的能力。在準(zhǔn)備創(chuàng)作材料時(shí)，不只有泥塑、水彩筆、鉛筆，更可以開發(fā)一些來自學(xué)生日常生活之中的任何材料：樹皮、樹枝、草葉、大豆、稻稈、沙子、石子、石頭、泥土、蛋殼、快餐盒、吸管、塑料瓶、牙刷、紐扣、光盤……這些在學(xué)生的生活中經(jīng)常出現(xiàn)的綜合性材料，對(duì)于他們來說，再熟悉不過，但是，如何運(yùn)用些材料來進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，也需要學(xué)生好好思索和制作。另外，大部分可用于美術(shù)創(chuàng)作的綜合性的材料，都是來自于生活中的廢棄物，把這些廢棄物變成作品，美化的不僅僅是環(huán)境，更是學(xué)生的心靈；對(duì)于他們來說，培養(yǎng)的不僅是好的品質(zhì)，更是作為主人翁的意識(shí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)；是對(duì)于未來社會(huì)建設(shè)、人才培養(yǎng)的有效保障。

創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，以小組為單位，來共同完成創(chuàng)作，對(duì)于學(xué)生來說，不僅可以培養(yǎng)其個(gè)性，同時(shí)，也可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。如（圖1）所示，是人美版七年級(jí)上冊(cè)第9課《藝術(shù)節(jié)策劃與美術(shù)設(shè)計(jì)》。本節(jié)課建議學(xué)生以小組合作的方式來制作一期藝術(shù)節(jié)的宣傳海報(bào)。首先，小組成員要進(jìn)行溝通交流，包括：海報(bào)的文字、排版、大小、內(nèi)容、圖案，整幅海報(bào)以什么色調(diào)為主，能夠給觀者帶來視覺上的沖擊力，同時(shí)，又能表現(xiàn)出學(xué)校的特質(zhì)和風(fēng)格。制作方式包括：手繪圖形、電腦制圖、手工材料制作、折疊、粘貼等方式。這些對(duì)于學(xué)生的組織能力、審美能力、探究合作能力都是具有一定挑戰(zhàn)性的。

圖1

（三）運(yùn)用多種媒材，培養(yǎng)其實(shí)踐能力

“教育的使命是使人成為人，教育當(dāng)以思考為中心，也就是天經(jīng)地義，所謂教化，所謂啟蒙，根本的含義就是教人思考。教人用自己的眼睛去看，用自己的大腦判斷，用自己的心去選擇，而不是人家給什么，就往自己的大腦填什么；人家要自己怎樣，自己就怎樣?！爆F(xiàn)如今，在創(chuàng)作的過程當(dāng)中，美術(shù)媒材日漸豐富，在美術(shù)課堂中不僅有常見的材料、工具，教師還可以適當(dāng)?shù)亻_發(fā)一些綜合性的材料。

杜威的“從做中學(xué)”給予我們的啟示就是：真正地學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能，并不是單純地聽老師說或者通過閱讀，就能掌握全部的知識(shí)要領(lǐng)。美術(shù)創(chuàng)作，也是一樣的，需要學(xué)生去真實(shí)地感受、去觸摸、或者說去實(shí)踐一下。一個(gè)作品，親手創(chuàng)作出來和只是在頭腦中想象一下，對(duì)于學(xué)生來說，收獲一定是不同的。在學(xué)生的身上，我們可以毫不懷疑，他們有著無限的潛能、有著想要?jiǎng)?chuàng)作的沖動(dòng)、更有著探究未知的欲望，而美術(shù)作品就是他們實(shí)現(xiàn)心中所想所思所感的途徑和手段。

（四）抒發(fā)真實(shí)情感，塑造成健康人格

“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)應(yīng)特別注重以學(xué)生為主體的研討和探索，運(yùn)用多種造型元素，開發(fā)新的材料，探索不同的創(chuàng)作方法，使學(xué)生表現(xiàn)出迥然不同的創(chuàng)作風(fēng)格，激發(fā)其內(nèi)在的表現(xiàn)欲望，傳達(dá)出內(nèi)心最真實(shí)的情感。對(duì)于許多不愛表達(dá)自己的學(xué)生，教師完全可以引導(dǎo)其運(yùn)用美術(shù)創(chuàng)作，來抒發(fā)個(gè)人情感。

美術(shù)教育是一個(gè)具有滲透性、交叉性、聯(lián)結(jié)性的學(xué)科，它與其他學(xué)科有著深深的聯(lián)系。在學(xué)校教育教學(xué)之中，美術(shù)教育可以和德育、智育、心理教育同時(shí)進(jìn)行，而怎樣進(jìn)行，以什么樣的方式進(jìn)行，就需要老師好好研究，認(rèn)真揣摩。例如運(yùn)用什么樣的材料、如何使學(xué)生感興趣，然后制定課程計(jì)劃，準(zhǔn)備實(shí)施。用美術(shù)教育來影響和引導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心世界，不僅可以使初中學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，還可以規(guī)范他們的行為以及養(yǎng)成健康的人格。

（五）涵養(yǎng)人文精神，追求終身學(xué)習(xí)

“人文精神”即對(duì)人和人的價(jià)值觀念的培養(yǎng)和塑造，尊重個(gè)體存在的意義，關(guān)注人和社會(huì)、自然的和諧共處；同時(shí)，呼吁和提倡關(guān)注人的自由發(fā)展和人人生來平等。具體表現(xiàn)為：一個(gè)人對(duì)真、善、美的追求和向往，對(duì)自我的清晰認(rèn)知，對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和傳承，是貫穿于人們的言行舉止中的理想信念、價(jià)值追求、個(gè)性發(fā)展以及審美品位的一種精神品質(zhì)。審美不僅包含美術(shù)知識(shí)，還包含一個(gè)人的文化知識(shí)、道德修養(yǎng)……在這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)，美術(shù)創(chuàng)作無疑是“修身養(yǎng)性”的“良方”；讓一顆浮躁的心沉淀下來，專注的去創(chuàng)作一個(gè)作品，去探索一條未知的道路。

科學(xué)無止境，藝術(shù)同樣沒有止境，美術(shù)創(chuàng)作更具備無限的可能。一節(jié)好的美術(shù)課，對(duì)于學(xué)生來說，可能終生難忘，也可能影響他的一生。如（圖2）所示，在人美版九年級(jí)上冊(cè)第11課《為文學(xué)作品配畫》中，在古詩(shī)的下方配上對(duì)這首古詩(shī)的場(chǎng)景描述，而學(xué)生則根據(jù)此描述，進(jìn)行創(chuàng)作，讓文字中的畫意，變成可視的畫面。這種富有創(chuàng)意的繪畫方式，對(duì)于學(xué)生來說，有許多樂趣，也給了學(xué)生想象的空間。但是，在每首古詩(shī)的旁邊又配上了圖片，這對(duì)于善于獨(dú)立思考或者創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生來說，不會(huì)受到太大的干擾，依然可以進(jìn)行自己的創(chuàng)作；但是對(duì)于一些獨(dú)立思考能力較弱的學(xué)生，也許會(huì)直接臨摹。所以老師在學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，要及時(shí)引導(dǎo)和啟發(fā)，避免學(xué)生直接臨摹，出現(xiàn)學(xué)生間作品雷同的現(xiàn)象。

圖2

二、初中美術(shù)“綜合·探索”領(lǐng)域教學(xué)的不足與建議

（一）美術(shù)教師在授課時(shí)，以教科書為主

包括在創(chuàng)作時(shí)準(zhǔn)備的材料、工具等多以教科書作為參考。初中學(xué)生，已經(jīng)具備一定的判斷能力、審美能力，教科書上的內(nèi)容，有些時(shí)候老師不講，學(xué)生也可以看得差不多。在材料的準(zhǔn)備上，盡量充分一些，種類多一些，保證每個(gè)學(xué)生都可以有選擇的空間。在創(chuàng)作時(shí)，給予學(xué)生一定的啟示，在所有的美術(shù)創(chuàng)作環(huán)節(jié)，都應(yīng)該提醒學(xué)生注意一些小的細(xì)節(jié)，慢慢地讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、耐心的品質(zhì)，在以后的學(xué)習(xí)、工作中往往決定成敗的都是一些小的細(xì)節(jié)或是不注意部分。

（二）美術(shù)課歸根結(jié)底還是以動(dòng)手實(shí)踐為主

很多美術(shù)課只有一個(gè)課時(shí)，老師在講授上，有些時(shí)候時(shí)間過長(zhǎng)，學(xué)生慢慢地精力不集中。在一節(jié)課的設(shè)計(jì)與實(shí)施上，要靈活多變且趣味性強(qiáng)。在課程的前半部分，少講、精講，既考慮學(xué)生需要學(xué)什么，又要有重點(diǎn)。初中美術(shù)學(xué)習(xí)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，一些知識(shí)點(diǎn)，可以 適當(dāng)?shù)胤旁谥谱鳝h(huán)節(jié)中，作為引導(dǎo)講解一下。

（三）“綜合·探索”旨在培養(yǎng)“綜合性”“探索型”的學(xué)生

前邊已經(jīng)說過，美術(shù)不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教學(xué)生畫畫，透過美術(shù)教育，我們要做的是如何使學(xué)生成為更加自信、陽(yáng)光、有責(zé)任感、有使命感、有能力、有水平、有審美的新一代中國(guó)青少年。如何進(jìn)行這樣的教育活動(dòng)，還是體現(xiàn)在每一節(jié)的美術(shù)課上。例如，在上課前，老師可以先分好小組，根據(jù)學(xué)生的組織能力，任命小組長(zhǎng)，進(jìn)行組內(nèi)的協(xié)調(diào)和帶動(dòng)工作。當(dāng)然，也要適時(shí)地選擇一些性格內(nèi)向的學(xué)生來進(jìn)行組織工作，不僅可以得到鍛煉，還會(huì)增強(qiáng)其自信心和使命感。

（四）在最后的展示、評(píng)價(jià)、總結(jié)的環(huán)節(jié)

很多時(shí)候，老師前邊講授時(shí)間或者創(chuàng)作時(shí)間過長(zhǎng)，只在下課的前幾分鐘，簡(jiǎn)單地講幾句。很多學(xué)生，其實(shí)很希望自己的作品在這個(gè)環(huán)節(jié)被點(diǎn)評(píng)。如果這個(gè)環(huán)節(jié)過于簡(jiǎn)短的話，學(xué)生會(huì)覺得創(chuàng)作的好壞沒有關(guān)系，既不會(huì)被表?yè)P(yáng)更不會(huì)挨批評(píng)，慢慢地，對(duì)美術(shù)可能失去興趣或者糊弄過去。所以每節(jié)課可以留出一些時(shí)間，按著小組自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)的步驟來進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。小組自評(píng)，主要是讓學(xué)生介紹本組作品的設(shè)計(jì)思路，設(shè)計(jì)寓意以及不足之處，以此鍛煉學(xué)生的思維能力。小組互評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，每一件作品都是獨(dú)特的，但是也一定存在一些瑕疵，聽取其他同學(xué)的意見，虛心接受，使學(xué)生養(yǎng)成謙虛好學(xué)的習(xí)慣。教師點(diǎn)評(píng)，主要從學(xué)生的創(chuàng)意性、整體結(jié)構(gòu)的把握等來點(diǎn)評(píng)，當(dāng)然，要多以鼓勵(lì)為主或是可以對(duì)學(xué)生多說“我相信下次你一定可以做得更好！”初中學(xué)生處于一個(gè)性格敏感的時(shí)期，鼓勵(lì)相對(duì)于否定或是批評(píng)，更容易讓他們進(jìn)步，同時(shí)，慢慢喜歡美術(shù)課。

（五）一節(jié)美術(shù)課上完，也要重視學(xué)生的反饋

要多和學(xué)生進(jìn)行溝通?？梢栽谡n后，讓學(xué)生寫一下上完本節(jié)美術(shù)課的感受、對(duì)所創(chuàng)作的作品的一些想法、希望上什么樣的美術(shù)課、對(duì)什么美術(shù)材料感興趣等，這也是老師了解學(xué)生的途徑之一。

三、結(jié)語(yǔ)

“綜合·探索”領(lǐng)域符合新課程改革的要求，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以融會(huì)貫通的方式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。使美術(shù)教學(xué)活動(dòng)融匯于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、校園學(xué)習(xí)乃至社會(huì)人際交往，以其綜合性的教育理念，密切聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。教師在美術(shù)教學(xué)中，要做好充足的課前準(zhǔn)備，以學(xué)生為主體，發(fā)掘校園資源、社會(huì)資源、自然資源，以靈活新穎的教學(xué)方式，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。