◎陳正琪

兒童繪畫是兒童心理、人格、情感等方面的一種真實的表征，是伴隨兒童健康成長的重要組成部分。兒童繪畫心理有其自身的發(fā)展規(guī)律，要想把握這一規(guī)律，需要以畫讀心，用心洞察兒童在繪畫過程中的心理活動，深入了解他們在畫筆下色彩斑斕的內(nèi)心世界。

一、新形勢，新要求

當代美術課程以社會主義核心價值觀體系為導向，弘揚優(yōu)秀的中華文化，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。但是美術教學中仍存在一些不適應素質(zhì)教育的地方，比如只注重美術技能知識傳授，忽略了學生情感態(tài)度與價值觀，遠離了學生的生活。因此，教師要改變教學觀念，在課程中注重體現(xiàn)學生的生活經(jīng)驗，探求美術課堂教學有效性策略的出路，讓美術教學更好地促進每一位學生的發(fā)展。在美術教學新形勢下，提出了了解兒童繪畫心理的新要求，要求教師要親近學生，探尋學生豐富多彩的內(nèi)心世界，進一步提高美術教學的有效性。

二、兒童繪畫中反映的兒童心理與美術教學

早期的兒童繪畫中表現(xiàn)的不是看到的具體物象，而是用他們獨有的繪畫語言來表達周圍的世界。處于圖式期的兒童可以畫出使人容易辨認的描述情緒情感的形象。例如，讓學生畫一張高興、生氣和哭的表情，學生畫高興通常畫圓臉加上彎彎的一條線或者露出幾顆牙齒，生氣就畫皺眉的眉毛加上火焰，哭的表情畫兩行淚掛在眼睛旁邊，這就是兒童獨有的繪畫語言。在兒童的繪畫世界里，他們不是將生活中的事物用繪畫復制出來，而是用簡單的符號表達自己內(nèi)心的情感，就好像他們心里很開心地說：“我想怎樣畫都行”。在開展畫筆敞心扉，繪畫潤心靈心理繪畫活動中，孩子們拿出畫筆，敞開心扉，進行系列“美好”心理繪畫，用畫筆畫出眼中美好的一切。我看到一位學生在畫我眼中的自己，把自己畫成帶有一雙翅膀的天使，盡管畫面缺少美感；一位學生在畫面上寫著我長大后要成為京劇人，她覺得京劇人很美，所以在畫面上畫了帶有京劇人物特點的頭飾；有一位學生還這樣描述自己畫的我眼中的世界：“美麗的夜空，熱情的早晨，魚兒游蕩在天空中，人們想要白天就到白天去，想要夜空就走 向夜晚，自由自在、無憂無慮，我眼中的世界不需要任何錢財生活，是和大自然攜手共創(chuàng)世界，人們無憂無慮生活，多美好！”兒童繪畫中的錯落的線條、奇怪的圖形構(gòu)造、大小不一的事物、絢麗多彩的顏色以及整個畫面的布局是他們對這個世界的理解。教師了解了他們這樣的心理活動，開創(chuàng)新的教學方法會事半功倍。

兒童美術教育更多的是注重兒童內(nèi)在心理健康成長。平時上課教師應該營造輕松愉悅的氛圍，讓學生在自由、開放、快樂的學習中去表達自我，感受藝術創(chuàng)造的樂趣。不能用以前的方式進行教學，打破看外形、“像不像”“畫得一模一樣”等評價模式。無論是教師還是家長，都不應以成年人的眼光看待學生的畫作，要清楚知道兒童繪畫更多的是表達內(nèi)心情感，展現(xiàn)內(nèi)心豐富世界的一種創(chuàng)造性方式。所以教師和家長要尊重學生的這一表達方式，要用欣賞的眼光贊美孩子天真、純樸的繪畫語言，保護孩子的個性特征。

教師要關注兒童繪畫中反應的兒童心理、情感，在教學中事先了解學生，可以根據(jù)可能發(fā)生的心理感知進行美術教學。現(xiàn)如今面對大班教學的模式，學生畫的東西每個都不一樣，畫中的事物都是他們內(nèi)心世界的真實表現(xiàn)，兒童用他們簡單直接夢幻般的繪畫語言表達內(nèi)心情感，孩子們心里是有多高興呀！我們不能直接否定學生畫的一切，教師要善于贊美學生，讓學生在贊美中突發(fā)更多寶貴的創(chuàng)意。教師用贊美的語言贊美學生的作品，學生心理上得到愉悅。例如可以說：真是個細心的孩子，你的線描畫得真不錯呀。建議你也運用色彩來表現(xiàn)，效果一定不錯；從你的作業(yè)中，可以看出你用“心”在畫，如果能注意畫面的干凈和整潔，那會更棒的。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。教師的贊美就像是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強，這對于教師開展美術教學有很大的幫助。

三、兒童繪畫心理對小學美術教育的重要作用

在小學階段，教師把握兒童繪畫心理有重要意義。首先，有助于教師從各方面了解和親近學生，做學生的傾聽者，與學生保持良好的溝通，在與學生的交往中不斷改進自己的教學方法，讓學生在課堂上聽得感興趣、聽得懂、愿意聽。其次，有利于學生審美品位的提高和培養(yǎng)健康的審美情趣。小學美術應該教會學生關注文化與生活，美術與生活經(jīng)驗息息相關。在課堂上教師要多引導學生去觀察生活，觀察身邊美的東西，然后讓學生在課堂上發(fā)表自己的所見所想所感，最后教師進行總結(jié)，并叮囑學生要善于用我們的眼睛去觀察我們身邊的美好，你會發(fā)現(xiàn)這個世界存在很多美。學生在說出自己發(fā)現(xiàn)的美時是很愉悅，他們從中自由抒發(fā)情感，表達個性，增加自信，并養(yǎng)成健康人格。再次，關注學生繪畫心理對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有很大幫助。學生個性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是美術課程的重要部分，教師要想方設法利用各種資源幫助學生運用美術方法將他們的創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為美術成果。教師關注學生繪畫心理，掌握了他們的心理發(fā)展規(guī)律，能更有效引導他們富有想象力的創(chuàng)造性思維。教師要以學生為中心，鼓勵學生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，形成創(chuàng)意，不要把學生單純、可貴的靈感扼殺在搖籃里。最后，有助于提升小學美術的教學質(zhì)量。重視分析兒童繪畫心理，能更快更好地找到有效的教學方法，對后續(xù)教育工作提供基石。我相信，真正注重兒童繪畫心理的美術教育會對學生的未來產(chǎn)生積極深遠的影響。

四、解析學生繪畫心理，提高美術教學有效性

（一）學生對游戲感興趣，我們設置課程時可以添加游戲的環(huán)節(jié)，讓學生在玩游戲的過程中激發(fā)大腦最有創(chuàng)意性領域，把美術活動和創(chuàng)新能力有效結(jié)合起來。像我上《我們來下棋》這一課中，我設計一個“猜一猜”的游戲環(huán)節(jié)，運用多媒體把普通棋子與制作后的立體實物棋子對應起來，比較兩者的區(qū)別，學生參與熱情高，很愉快地配合老師完成這一教學環(huán)節(jié)。游戲是小學生的“天性”，能滿足自身想玩、愛玩的需求。一些簡單的小游戲比如“猜一猜”“摸一摸”“我是小小畫家”等，都可以激發(fā)小學生繪畫創(chuàng)作的興趣，從而進一步提高小學美術教學有效性目的。

（二）明確“以學生為本”的教學理念，關注每一位學生，尊重每一個學生學習美術的權利。曾經(jīng)我聽過一堂《畫民間玩具》的課，這節(jié)課體現(xiàn)了以生為本教學理念的運用，讓學生完全動起來，把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主人。通過聆聽這節(jié)課，使我充分認識到自身的不足，也給了我今后努力的方向。我要堅持以學生為本的教學理念，不斷改進教學方法，努力把課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。

（三）剖析小學生樂于討論的心理，讓他們在自己的課堂上暢所欲言，積極表達。討論法能讓學生樂于思考、勤于探索、善于總結(jié)，但不單單是簡單地聚在一起聊天、說幾句，教師要事先備課，可以創(chuàng)設逐步深入的問題情境，引導學生主動探究。教師在課前預測要達到的某種教學效果。

（四）深入了解小學生對美術教學的看法。教師要擯棄以“教師為中心”的傳統(tǒng)教學理念，向“以學生為中心”轉(zhuǎn)變，逐步加強小學生自主意識的培養(yǎng)。在評價環(huán)節(jié)鼓勵采用學生自評、生生互評、師生互評等方式，尤其注重學生自評。學生自我評價也是反思的方式，學生在自我評價中可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺點，然后糾正，并相信自己下次會表現(xiàn)更好，自己給自己信心，督促自己，更加堅定學習美術的興趣。

總的來說，小學美術是一門藝術，教師必須關注兒童繪畫心理，走進兒童內(nèi)心世界，發(fā)現(xiàn)學生之間的繪畫心理水平差異，反思總結(jié)差異，探尋新穎的教學方法，激發(fā)學生學習美術的興趣。通過對兒童繪畫心理的探索和分析，反思總結(jié)自己的教學方法和手段，逐步提高小學美術學科的教學效果，讓每一位學生在美術學習方面都有很大的提升。