陳書(shū)元（特級(jí)教師）

2021年的高考剛剛落下帷幕，本次高考英語(yǔ)的命題依據(jù)為《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《課程標(biāo)準(zhǔn)》），著重考查考生在具體社會(huì)情景中運(yùn)用英語(yǔ)理解和表達(dá)意義的能力，同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)言材料的選擇、考查重點(diǎn)的設(shè)置、考試項(xiàng)目和考試形式的設(shè)計(jì)等，直接或間接地考查了學(xué)生的文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。因此，教師在新一輪的復(fù)習(xí)備考中要依“標(biāo)”抓“本”，不偏不廢。依“標(biāo)”是指依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，抓“本”，是指抓住“在具體社會(huì)情景中運(yùn)用英語(yǔ)理解和表達(dá)意義的能力”之本。筆者根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下三條復(fù)習(xí)策略。

一、語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力融合

一輪復(fù)習(xí)是考生儲(chǔ)備英語(yǔ)知識(shí)的重要階段。英語(yǔ)知識(shí)是指語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用、語(yǔ)篇和文化知識(shí)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“對(duì)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用、語(yǔ)篇和文化知識(shí)的考查應(yīng)滲透在英語(yǔ)理解能力和表達(dá)能力的考查之中。不應(yīng)孤立地考查這些方面的知識(shí)，更不應(yīng)機(jī)械地考查對(duì)知識(shí)的記憶情況?！币虼?，教師在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)避免孤立地講授語(yǔ)言知識(shí)，而是要將語(yǔ)言知識(shí)置于語(yǔ)篇理解和語(yǔ)篇表達(dá)能力之中。高考英語(yǔ)真題中的語(yǔ)篇表達(dá)地道，是學(xué)生在復(fù)習(xí)中可以充分利用的很好的材料。本期雜志推出的《利用高考英語(yǔ)語(yǔ)法填空真題開(kāi)展高中語(yǔ)法復(fù)習(xí)的相關(guān)原則——以2021年浙江省高考英語(yǔ)為例》《冠詞考點(diǎn)歸納與復(fù)習(xí)建議——以高考英語(yǔ)全國(guó)卷語(yǔ)法填空題為例》在這方面做了很好的探索，是值得教師借鑒的典范。

二、文化意識(shí)與語(yǔ)言知識(shí)融合

語(yǔ)言是文化的載體，是一種特殊的文化。從某種角度來(lái)說(shuō)，理解語(yǔ)言包含著理解文化，如果學(xué)生沒(méi)有理解特定語(yǔ)言的文化，就沒(méi)有真正理解語(yǔ)言。將文化融入語(yǔ)言之中，這既是由語(yǔ)言性質(zhì)決定的，也是由課程性質(zhì)決定的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“文化意識(shí)的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同和家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，樹(shù)立人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)，學(xué)會(huì)做人做事，成長(zhǎng)為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人?！币虼?，教師在一輪復(fù)習(xí)時(shí)，要有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)篇中獲取文化信息，結(jié)合實(shí)際情況分析、比較中外文化差異，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)，堅(jiān)定文化自信，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。本期雜志推出的《高中英語(yǔ)新教材中文化元素的融合理念及高考中的體現(xiàn)》從教材出發(fā)，探索文化元素融合的理念，又探討了這種理念在高考中如何體現(xiàn)，為教師一輪復(fù)習(xí)開(kāi)啟文化融入語(yǔ)言的新路徑。

三、語(yǔ)篇形式與語(yǔ)篇意義融合

語(yǔ)篇的意義要以一定的語(yǔ)篇形式來(lái)呈現(xiàn)?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“接觸和學(xué)習(xí)不同類(lèi)型的語(yǔ)篇，熟悉生活中常見(jiàn)的語(yǔ)篇形式，把握不同語(yǔ)篇的特定結(jié)構(gòu)、文體特征和表達(dá)方式，不僅有助于學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)篇意義的理解，還有助于他們使用不同類(lèi)型的語(yǔ)篇進(jìn)行有效的表達(dá)和交流?！币虼?，在一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要呈現(xiàn)多模態(tài)形式的語(yǔ)篇，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析具體語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特征以及語(yǔ)篇所用的語(yǔ)言是如何表達(dá)意義的。本期雜志推出的《巧用語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)圖，輕松破解高考英語(yǔ)說(shuō)明文——高考英語(yǔ)閱讀理解說(shuō)明文探究》將語(yǔ)篇形式與語(yǔ)篇意義融合，幫助廣大考生破解高考英語(yǔ)閱讀理解的常見(jiàn)文體——說(shuō)明文，這定會(huì)給一線教師的一輪復(fù)習(xí)帶來(lái)很好的啟發(fā)。

總之，在一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，精準(zhǔn)把握復(fù)習(xí)方向，將“三融合”復(fù)習(xí)策略創(chuàng)造性地運(yùn)用于復(fù)習(xí)教學(xué)之中，筆者相信如此有條不紊地進(jìn)行復(fù)習(xí)一定會(huì)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。