姜學(xué)偉* 黃 卉 楊路燕 孫瑞雪

（新疆工程學(xué)院 新疆·烏魯木齊 830023）

高等教育的發(fā)展是一個國家發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展水平的標(biāo)志，我國要增強(qiáng)核心競爭力就必須大力建設(shè)世界一流大學(xué)和雙一流學(xué)科。2016年12月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強(qiáng)調(diào)，高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人的作用，必須將思想政治教育貫穿到教育教學(xué)的全過程。習(xí)近平總書記指出，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新[1]，因而對于不同地區(qū)、不同教育背景、不同文化環(huán)境實施課程思政的政策和方式也要因地而異。

1 邊疆民族地區(qū)應(yīng)用型高校引入課程思政的意義

1.1 本土人才是區(qū)域經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的生力軍

新時代知識和人才是推動經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源。邊疆民族地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)水平相對落后，大量高端人才以及高校畢業(yè)生更加傾向于向“北上廣”等大城市發(fā)展，怎樣留住人才越發(fā)成為邊疆地區(qū)需要認(rèn)真思考的問題。

黨的十九大報告指出，高校要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，發(fā)展素質(zhì)教育，這就要求高校必須從思想教育方面入手。對于邊疆民族地區(qū)的應(yīng)用型高校，我們要轉(zhuǎn)變思政課程為課程思政，從每一節(jié)課中加強(qiáng)學(xué)生的思想教育，因為他們將會是推動家鄉(xiāng)發(fā)展最堅實的骨干力量。以新疆工程學(xué)院為例，自創(chuàng)建本科院校以來，該校即確定了立足新疆經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，面向行業(yè)，強(qiáng)化“應(yīng)用性、區(qū)域性”的辦學(xué)特點，走以應(yīng)用型本科教育為主的辦學(xué)之路。辦學(xué)的63年來，新疆工程學(xué)院為社會輸送了近7萬余名各民族畢業(yè)生，其中90%的畢業(yè)生扎根天山南北，留在新疆工作，大多數(shù)都成為了骨干力量為新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出杰出貢獻(xiàn)。

1.2 思政元素是鑄造工匠精神的基石

工匠精神不僅是一種職業(yè)精神，還是一種價值理念，更是一種匠心文化[2]。這其中所蘊含的愛崗敬業(yè)、精益求精、勤勞勇敢、知行合一與追求卓越的精神與我們新時代社會主義核心價值觀不謀而合，這種“工匠精神”是社會主義核心價值觀在應(yīng)用型高校培養(yǎng)新時代人才的典型體現(xiàn)。因此，思政教育與工匠精神的高度融合，對于應(yīng)用型高校培養(yǎng)具有較強(qiáng)實踐能力和創(chuàng)新精神，德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才有重要的價值。

1.3 人才培養(yǎng)是脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振新的強(qiáng)勁引擎

脫貧攻堅以來，經(jīng)過8年的連續(xù)奮戰(zhàn)，我國已經(jīng)有接近1億的人口實現(xiàn)了脫貧，我國的脫貧攻堅取得了顯著的成果。但是2020年12月3日習(xí)近平總書記在中共中央政治局常務(wù)委員會上指出“當(dāng)前我國發(fā)展不平衡不充分的問題依然突出，鞏固拓展脫貧攻堅的任務(wù)依然艱巨”[3]。

以新疆維吾爾自治區(qū)為例，2020年306.49萬農(nóng)村貧困人口全部脫貧，3666個貧困村全部脫貧，35個貧困區(qū)縣全部摘帽，新疆絕對貧困問題得到了解決，但是相對貧困問題依舊需要我們關(guān)注，從新疆的高校中可以發(fā)現(xiàn)這一問題。以新疆工程學(xué)院為例，2021年學(xué)校有全日制學(xué)生16176人，被認(rèn)定貧困學(xué)生4109人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的25.4%，貧困學(xué)生中少數(shù)民族學(xué)生2364人，占貧困總?cè)藬?shù)的57.53%。由此數(shù)據(jù)可以看到，邊疆少數(shù)民族地區(qū)，貧困問題已經(jīng)得到了極大改善，但是相對貧困問題依然突出，我們需要在加強(qiáng)高校學(xué)生的思想政治教育，從學(xué)生時代就培養(yǎng)他們主動脫貧的思維意識，變壓力為動力，只有將主觀能動性與客觀實際緊密聯(lián)系起來，才能以智慧打破貧窮的枷鎖，在這個脫貧攻堅和鄉(xiāng)村振新的重疊時期，使脫貧攻堅更快、更穩(wěn)的轉(zhuǎn)向鄉(xiāng)村振新。

1.4 思想政治教育是維護(hù)民族團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的潤滑劑

民族團(tuán)結(jié)、民族穩(wěn)定是關(guān)乎祖國統(tǒng)一、邊疆鞏固、社會穩(wěn)定、人民幸福的大事。隨著社會的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們與外界交流日益頻繁國外的思想、文化不斷與我國人民進(jìn)行交融、滲透，人們的思想愈發(fā)開放。以新疆為例，陸地邊境線長達(dá)5600多公里與8個國家接壤，隨著“一帶一路”的倡導(dǎo)，與周邊國家的交流不斷深入，在經(jīng)濟(jì)高速收益發(fā)展的同時地區(qū)意識形態(tài)也越加復(fù)雜。因此，在思想意識更加活躍的高校中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生正確的思想政治教育，在學(xué)生群體中要牢固樹立“三個離不開”和“民族團(tuán)結(jié)是各族人民生命線”的思想[4]，真正做到思想教育服務(wù)于政治教育而政治教育又反作用于思想教育，為其指明方向，這對于維護(hù)民族團(tuán)結(jié)穩(wěn)定有著潛移默化地作用。

2 邊疆民族地區(qū)高校實施課程思政的著力點

2.1 著力于少數(shù)民族學(xué)生的語言關(guān)

語言、文字是人類文明和文化的傳承與載體，是一個國家、一個民族最重要的交流工具，我國已經(jīng)全面推廣、普及了國家通用語言（簡稱國語）、文字，但是在邊疆民族地區(qū)依然存在少數(shù)民族學(xué)生國語水平不達(dá)標(biāo)的情況，不僅對于教師的教學(xué)有很大影響而且對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也造成極大的困難，嚴(yán)重影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量。因此少數(shù)民族學(xué)生的語言關(guān)是他們向往的美好生活與教育不平衡之間的直接矛盾，高校有責(zé)任、有義務(wù)制定一系列方案幫助少數(shù)民族學(xué)生提高國語水平，這有助于更好地提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)、有助于民族大團(tuán)結(jié)、有助于在學(xué)生階段就牢筑中華民族共同體意識，從根本上培育了民族地區(qū)高校學(xué)生的凝聚力，為邊疆地區(qū)長治久安，社會穩(wěn)定埋下發(fā)芽的種子。

2.2 著力于高校人才培養(yǎng)的定位

以新疆工程學(xué)院為例，該校是一所應(yīng)用型本科院校，學(xué)校的人才培養(yǎng)定位是培養(yǎng)具有愛國愛疆、擔(dān)當(dāng)奉獻(xiàn)、有較強(qiáng)實踐能力和創(chuàng)新精神，德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。因而在實施課程思政的過程中要從學(xué)校實際出發(fā)，從學(xué)生今后的工作性質(zhì)以及崗位特點出發(fā)潛移默化地影響學(xué)生。要成為高素質(zhì)、有較強(qiáng)實踐能力的應(yīng)用型人才必須具備以下幾點要求：一、要有較強(qiáng)的思辨能力與問題意識，這樣在工程實踐中才會脫穎而出。二、要有較強(qiáng)的自我管理和團(tuán)隊協(xié)作意識，任何一個工業(yè)零件乃至任何一個大工程都不是單打獨斗可以完成的，這背后必須有很好地團(tuán)隊來支撐。三、要有大國工匠精神，每一個工程實踐人才都要有愛國敬業(yè)、精益求精的精神這樣我們的中國制造才能進(jìn)階為中國創(chuàng)造最后變成大國制造。

2.3 著力于課堂教學(xué)

2016年12月習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)，我們要用好課堂教學(xué)這個主陣地，所有的課程都要與思想政治課同向而行，形成協(xié)同效應(yīng)[5]，自此“課程思政”應(yīng)運而生。

課堂教學(xué)是使學(xué)生言行發(fā)生改變最直觀的場所，利用課堂教學(xué)中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價這四個環(huán)節(jié)，從課程所涉及的專業(yè)、行業(yè)、文化、國際、國家、歷史等角度出發(fā)將知識的顯性內(nèi)涵與隱性育人目標(biāo)相結(jié)合，從道德和價值的觀念上影響學(xué)生，實現(xiàn)“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)變。從每一堂課的教學(xué)中將書本中美好的品質(zhì)內(nèi)化為學(xué)生的道德行為。

3 邊疆民族地區(qū)應(yīng)用型高校實施課程思政的策略

3.1 建設(shè)分層次有導(dǎo)向性的大學(xué)語文課程

以新疆工程學(xué)院為例，大一學(xué)年對于少數(shù)民族中民考民的學(xué)生和雙語學(xué)生都開設(shè)了大學(xué)語文這門課程，目的就是盡可能提高少數(shù)民族學(xué)生的國語水平，讓他們“讀得出”“看得懂”“寫的準(zhǔn)”。由于學(xué)生都是疆內(nèi)疆外、南疆北疆不同地區(qū)來到新疆工程學(xué)院，國語水平參差不齊，如果按照專業(yè)對學(xué)生分班勢必會造成一刀切的局面。

因此要進(jìn)行合理分班，從聽、說、讀、寫四個方面分層次對學(xué)生進(jìn)行國語水平摸底，將他們按照程度的不同進(jìn)行分班教學(xué)。在教學(xué)的過程中面對不同水平層次的班級要設(shè)計有導(dǎo)向性的教學(xué)目標(biāo)，不同層次的班級最終所達(dá)成的目標(biāo)要清晰分明，考核標(biāo)準(zhǔn)要根據(jù)培養(yǎng)方案分級、分層次進(jìn)行評價。對于同一個班級的學(xué)生要經(jīng)常觀察、檢測，國語水平提高快的學(xué)生要有導(dǎo)向性的培養(yǎng)，當(dāng)水平達(dá)到更高層次的班級要及時調(diào)整，做到因材施教。這樣分層次有導(dǎo)向性的教學(xué)有助于學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)各個層次學(xué)生學(xué)習(xí)國語的興趣，從而提高少數(shù)民族學(xué)生的國語水平，更好地傳承中華文化牢筑中華民族共同體意識。

3.2 深入推廣“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”活動

為了全面貫徹黨的治疆方略，維護(hù)社會穩(wěn)定長治久安，新疆高校全面開展“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”活動，旨在推動高校民族團(tuán)結(jié)培育高校學(xué)生的社會主義核心價值觀和愛國愛疆的精神。

以新疆工程學(xué)院“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”活動為例，“三進(jìn)”特指進(jìn)課堂、進(jìn)宿舍、進(jìn)食堂，各級領(lǐng)導(dǎo)以及普通教職工都要積極關(guān)注學(xué)生各方面的發(fā)展，一周進(jìn)一次課堂，一周進(jìn)一次宿舍，半個月進(jìn)一次食堂時刻了解學(xué)生的思想動態(tài)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活方面遇到的困難，及時幫助學(xué)生答疑解惑擺脫困境，并不斷向?qū)W生輸入正確的價值觀、人生觀、學(xué)習(xí)觀，加強(qiáng)學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)意識、愛國愛疆意識以及抵御防范宗教向校園的滲入的意識?！皟陕?lián)”特指教師要聯(lián)系學(xué)生、聯(lián)系家長，教師要加強(qiáng)與學(xué)生和家長的溝通，每個月要與家長通一次電話不斷反饋學(xué)生的情況，也要通過QQ、微信等軟件加強(qiáng)師生的良性互動。寒暑假時期，輔導(dǎo)員、班主任要進(jìn)行大家訪，尤其是南疆偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，教師要走入學(xué)生的生活環(huán)境才會更加了解學(xué)生的實際困難。只有建全教師、學(xué)生、家長、社會四位一體的管理模式，才會培育出德智體美勞全面發(fā)展的學(xué)生?！耙唤挥选碧刂附處熞c學(xué)生交朋友，《學(xué)記》講“親其師，而信其道。”《愛彌兒》書中寫道：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西。”古今中外，當(dāng)學(xué)生喜歡一個老師時他便會從思想上認(rèn)同這個老師。教師與學(xué)生做朋友，可以在價值觀上引導(dǎo)學(xué)生，觸及學(xué)生思想深處，建立良好的師生關(guān)系，做學(xué)生民族團(tuán)結(jié)的導(dǎo)師，讓學(xué)生認(rèn)識到民族團(tuán)結(jié)的重要性，踐行民族團(tuán)結(jié)的大事業(yè)。

推進(jìn)“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”活動，可以深入構(gòu)建學(xué)校、家庭和學(xué)生的民族團(tuán)結(jié)精神家園[6]。

3.3 建設(shè)理實一體化教學(xué)模式

理實一體化教學(xué)模式就是理論教學(xué)與實踐教學(xué)的緊密聯(lián)系，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲得實際操作能力，并且掌握其理論知識與技能，培養(yǎng)綜合素質(zhì)的教學(xué)活動。應(yīng)用型高校培養(yǎng)的是有較強(qiáng)實踐能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，培養(yǎng)該類人才就必須建設(shè)以就業(yè)為導(dǎo)向的CPE培養(yǎng)模式，而理實一體化教學(xué)模式正是培育應(yīng)用人才的基石。理實一體化教學(xué)模式對課程思政建設(shè)有如下作用：

3.3.1 有助于課程思政元素的多樣化

傳統(tǒng)的課程思政就是在課堂上加入思想政治教育，學(xué)生只是被迫接受而沒有真正內(nèi)化為自己的思想觀念，千篇一律的課程思政勢必造成學(xué)生的思想疲勞。理實一體化教學(xué)模式源于課堂教學(xué)而又高于課堂教學(xué)，它將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（中國慕課、雨課堂、智課堂）、實驗室平臺、虛擬仿真平臺、實訓(xùn)實習(xí)操作平臺相結(jié)合，在一門課中形成不同的教育情境，教師可以根據(jù)不同的情境對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，豐富課程思政的內(nèi)容。

3.3.2 有助于強(qiáng)化課程思政的時效性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

因為思想政治教育的特殊性，也導(dǎo)致其思政課程的索然無味。對于應(yīng)用型高校，培養(yǎng)的是工程實踐人才，因而教學(xué)過程中要時刻關(guān)注社會的科技發(fā)展趨勢，關(guān)注國內(nèi)外最新的科研成果，做到思政教育與時俱進(jìn)著眼于的最新的社會動態(tài)。建黨100周年，新疆工程學(xué)院電子技術(shù)理實一體化教學(xué)課堂為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并且對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，給學(xué)生布置作業(yè)：利用實驗室元件設(shè)計對建黨百年的祝福，如圖學(xué)生自發(fā)設(shè)計了可發(fā)光的黨徽和慶祝中國共產(chǎn)黨建黨100周年字樣。

4 結(jié)語

課程思政是一個長期且艱巨的工作，邊疆民族地區(qū)應(yīng)用型高校課程思政的建設(shè)也需要不斷探索，隨著課程思政的建設(shè)不斷完善，高校立德樹人的任務(wù)也將會更好地實現(xiàn)。