張樹臣

主題式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)“做中學(xué)”，可以鍛煉學(xué)生信息搜集與加工處理的能力，以及運(yùn)用多種知識、技能與思維方式創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。主題式學(xué)習(xí)已逐漸成為一種常用學(xué)習(xí)方式。

然而，在一些主題式學(xué)習(xí)中，由于學(xué)習(xí)手段單一、學(xué)習(xí)工具不足、學(xué)習(xí)時(shí)空受限，導(dǎo)致學(xué)習(xí)所需的資源信息量不足，教師指導(dǎo)效度不高，同伴交流渠道不暢，學(xué)生體驗(yàn)不深刻，學(xué)習(xí)效果不理想。自2020年新冠肺炎疫情暴發(fā)以來，一些教師主動(dòng)依托信息技術(shù)探索線上學(xué)習(xí)，為解決主題式學(xué)習(xí)的困惑、實(shí)現(xiàn)提質(zhì)增效帶來了有益啟發(fā)。

一、依托信息技術(shù)培育學(xué)生信息素養(yǎng)

主題式學(xué)習(xí)的實(shí)施需要在課程標(biāo)準(zhǔn)指引下，圍繞結(jié)構(gòu)化內(nèi)容攝取大量的數(shù)據(jù)、信息，通過對數(shù)據(jù)的加工、運(yùn)用，形成清晰的學(xué)習(xí)信息，最終完成主題學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得自主學(xué)習(xí)、自主探究的生動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。信息技術(shù)是對這些海量數(shù)據(jù)與信息實(shí)現(xiàn)快速、有效整合的最佳工具，是開展主題式學(xué)習(xí)、培育學(xué)生信息素養(yǎng)不可或缺的手段。

首先，依托網(wǎng)絡(luò)快速搜集信息，可以幫助學(xué)生了解所學(xué)主題的研究現(xiàn)狀、成果，進(jìn)而確定當(dāng)下需要學(xué)習(xí)、探究的有效目標(biāo)與實(shí)施路徑，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性、深刻性，提升學(xué)習(xí)的獲得感。

其次，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及信息技術(shù)，可以從海量數(shù)據(jù)、信息中快速篩選主題式學(xué)習(xí)所需信息，了解主題內(nèi)容的演進(jìn)過程。充分而準(zhǔn)確的信息，能夠幫助學(xué)生加深對主題的認(rèn)識，增強(qiáng)對問題的判定與解決的科學(xué)性。

倘若條件允許，學(xué)生還可借助VR/AR技術(shù)，身臨其境般地感受更多主題信息，加深對主題的認(rèn)識和對問題的分析與思考。

總之，充分運(yùn)用信息技術(shù)手段可以擴(kuò)展信息容量，增強(qiáng)信息比對，加快信息整合，為思考解決問題做好鋪墊，讓主題式學(xué)習(xí)變得內(nèi)涵豐富、生動(dòng)活潑。

二、依托信息技術(shù)增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)效率

主題式學(xué)習(xí)中，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)很重要。缺乏同伴互助，個(gè)人的主題式學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生興趣不濃、主動(dòng)性不強(qiáng)、學(xué)習(xí)浮于表面等問題。恰當(dāng)選用信息技術(shù)手段，能夠提高小組合作效率，營造學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

小組學(xué)習(xí)中，可以借助微信群、視頻會議等方式，圍繞學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)難點(diǎn)，隨時(shí)分享交流、啟發(fā)思維，打破面對面交流在時(shí)空上的束縛。指導(dǎo)教師應(yīng)將常用信息技術(shù)手段作為主題式學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的一項(xiàng)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生事先熟悉、掌握。同時(shí)，教師需要對合作學(xué)習(xí)的組織者進(jìn)行必要輔導(dǎo)，指導(dǎo)他們根據(jù)主題式學(xué)習(xí)的進(jìn)度與需求，有計(jì)劃、有目的地組織“云”端交流，增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)效率，體驗(yàn)信息時(shí)代的團(tuán)隊(duì)合作力量。

三、依托信息技術(shù)提高教師指導(dǎo)效度

教師指導(dǎo)是主題式學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)，尤其是伴隨式指導(dǎo)，可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主題不跑偏，學(xué)習(xí)方法、探究方式正確有效，科學(xué)性問題及時(shí)得到指導(dǎo)。

1.優(yōu)化方式，增強(qiáng)指導(dǎo)實(shí)效

教師可通過微課等方式，針對不同層次學(xué)生的不同需求開展有效指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，支持知識建構(gòu)，促進(jìn)思維發(fā)展。比如，針對探究過程中的重要步驟、注意事項(xiàng)，錄制精巧的微課進(jìn)行在線共享;針對學(xué)生取得的過程性數(shù)據(jù)、信息、初步成果等，在線進(jìn)行群體性或個(gè)性化的判別、輔導(dǎo)、分享，就關(guān)鍵環(huán)節(jié)在線示范，或錄成微課在群中分享，供學(xué)生隨時(shí)學(xué)習(xí)、改進(jìn)。在線指導(dǎo)在很大程度上彌補(bǔ)了教師面對面指導(dǎo)時(shí)間不足、輔導(dǎo)不充分的缺陷。

2.快速溝通，增強(qiáng)過程性指導(dǎo)的協(xié)同性

針對跨學(xué)科的主題式學(xué)習(xí)，多門學(xué)科教師可以隨時(shí)在線進(jìn)行內(nèi)部溝通，根據(jù)主題學(xué)習(xí)的需要，分別提供在線輔導(dǎo)內(nèi)容，增強(qiáng)過程性指導(dǎo)的協(xié)同性，節(jié)省面對面教研共商的時(shí)間。同時(shí)，可對跨學(xué)科思維的培養(yǎng)達(dá)成共識，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生加以指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科、多角度分析并解決問題的能力，發(fā)揮綜合指導(dǎo)的最大合力。

四、依托信息技術(shù)放大學(xué)習(xí)展評效果

主題式學(xué)習(xí)的展示與評價(jià)，是激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、總結(jié)學(xué)習(xí)成效的重要環(huán)節(jié)。這些展示交流，可以是階段性的成果分享，通過微信群等曬出學(xué)習(xí)進(jìn)度，分享學(xué)習(xí)方法，展示初步成果，促使小組成員之間、小組之間相互激勵(lì)、相互促進(jìn);也可以是終結(jié)性的展示評價(jià)，線上線下相結(jié)合，讓相關(guān)教師、學(xué)生、家長乃至異地師生多元參與、多維交流，幫助學(xué)生深化問題的思考，拓寬學(xué)習(xí)的輻射面，提高主題式學(xué)習(xí)的績效。

當(dāng)然，在評價(jià)過程中，還可以在線完成主題式學(xué)習(xí)的自我評價(jià)、學(xué)生互評，及時(shí)生成關(guān)于自主合作、探究學(xué)習(xí)的綜合性評價(jià)，讓學(xué)生看到自身的進(jìn)步與成長、問題與不足，明確努力方向。同時(shí)可以評選學(xué)習(xí)之星、最佳學(xué)習(xí)小組、最佳學(xué)習(xí)方案等，讓信息技術(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)的展示評價(jià)拓展時(shí)空、提高效率、提升價(jià)值。