王士信 ， 熊 蕾 ， 過飛洋

（江西科技學(xué)院信息工程學(xué)院，江西 南昌 330098）

自2017年2月以來，教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，先后形成了“復(fù)旦共識”“天大行動”和“北京指南”，并發(fā)布了《教育部高等教育司關(guān)于開展新工科研究與實(shí)踐的通知》《教育部辦公廳關(guān)于推薦新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，全力探索形成領(lǐng)跑全球工程教育的中國模式、中國經(jīng)驗(yàn)，助力高等教育強(qiáng)國建設(shè)[1-2]。大學(xué)新工科的目標(biāo)是培養(yǎng)偉大的工程師[3]。為了適應(yīng)這種教育新形式的變化，作為實(shí)踐性很強(qiáng)的軟件測試課程也要順勢而為，進(jìn)行相應(yīng)的變革。按照新工科人才培養(yǎng)模式并結(jié)合行業(yè)發(fā)展要求，培養(yǎng)出符合企業(yè)實(shí)際需求的軟件測試工程師，高校必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，進(jìn)行課程改革，讓學(xué)生具備適應(yīng)企業(yè)要求的測試技術(shù)和能力。

1 軟件測試技術(shù)發(fā)展及教學(xué)現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，各種各樣的軟件產(chǎn)品越來越多，軟件產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)也越來越復(fù)雜。對于軟件質(zhì)量來說，軟件測試是提高軟件質(zhì)量最實(shí)際、最徹底的方法之一。為保證軟件產(chǎn)品的質(zhì)量，軟件測試工作越來越重要。軟件質(zhì)量控制和保證也越來越受到重視，軟件測試在軟件行業(yè)中的地位與日俱增。據(jù)中華英才網(wǎng)統(tǒng)計(jì)，2019年軟件測試人才缺口竟然超過20萬，IT行業(yè)巨頭也都在加緊爭奪軟件測試人才[4]。企業(yè)招聘一般都要求軟件測試工程師具有全面的軟件開發(fā)過程中的技能并能熟練應(yīng)用常見的測試工具。在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃中，軟件測試作為一門具有濃厚工科背景的計(jì)算機(jī)專業(yè)課程已在大部分高校開設(shè)。但是在課堂上的教學(xué)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場要求，還是存在很多問題，主要有以下幾個問題。

1.1 現(xiàn)行教材注重基礎(chǔ)理論知識，鮮有實(shí)際測試項(xiàng)目作為案例

現(xiàn)在市面上有很多軟件測試教材，但這些教材很多只是純理論講解，內(nèi)容冗余煩瑣，很多學(xué)生學(xué)習(xí)之后還是很茫然。有些培訓(xùn)輔導(dǎo)教材雖然有根據(jù)理論的案例分析，但都是純知識點(diǎn)的利用。有些純粹為了增加案例而導(dǎo)致理論不銜接，沒有辦法根據(jù)鮮活案例系統(tǒng)串聯(lián)理論知識，無法形成知識體系。如果有實(shí)際的項(xiàng)目貫穿教材始終，各種測試技術(shù)方法都在項(xiàng)目中進(jìn)行應(yīng)用，學(xué)生學(xué)起來更有興趣，老師講起來也更生動具體。

1.2 教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際崗位需求脫節(jié)，與企業(yè)實(shí)際崗位需求不匹配

教師上課時根據(jù)教材內(nèi)容按部就班地進(jìn)行講解，雖然教材內(nèi)容都是經(jīng)典理論，但是其中的個別方法和技術(shù)已經(jīng)落后了。有些手工的測試技術(shù)早就被現(xiàn)代企業(yè)淘汰了或者被現(xiàn)有的測試工具取代了。這就出現(xiàn)了企業(yè)崗位需求和學(xué)生技能不匹配的情況。這要求教師要經(jīng)常進(jìn)行市場調(diào)研，及時進(jìn)行技術(shù)更新，讓畢業(yè)的學(xué)生能夠跟上時代，上崗即可上手。

1.3 教學(xué)內(nèi)容的碎片化

教材內(nèi)容按照所需要的知識點(diǎn)進(jìn)行安排，而沒有考慮各個知識點(diǎn)之間的關(guān)聯(lián)性。有時課堂沒有一個主題來貫穿各個知識點(diǎn)，無法形成知識鏈條。軟件測試課程是和計(jì)算機(jī)軟件相關(guān)的課程相互關(guān)聯(lián)的，教師不能片面地講解軟件測試相關(guān)理論和方法，應(yīng)該和相關(guān)課程如軟件工程等交叉融合，避免教學(xué)內(nèi)容碎片化。

1.4 缺少實(shí)訓(xùn)平臺

實(shí)訓(xùn)平臺實(shí)際上包含幾個層次：一是實(shí)訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)、教學(xué)硬件設(shè)施以及測試工具；二是測試環(huán)境，即部署測試軟件的環(huán)境及測試軟件；三是如何實(shí)施和管理實(shí)訓(xùn)平臺，如何評價教學(xué)師生的能力；四是實(shí)訓(xùn)資源，主要是培訓(xùn)教學(xué)課件及實(shí)訓(xùn)案例等。大多數(shù)高校只是簡單具備專業(yè)教師以及相應(yīng)的必備教材，根本談不上實(shí)施管理及評價，更沒有形成專業(yè)的實(shí)訓(xùn)平臺。這就對教學(xué)實(shí)操造成一定的阻礙。

1.5 師資隊(duì)伍缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

專業(yè)師資隊(duì)伍嚴(yán)重缺乏，很多任課教師都是從其他方面轉(zhuǎn)行而來。雖然其中大部分教師都具有良好的職業(yè)操守，但由于缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)和真實(shí)的軟件測試案例，對于課程知識點(diǎn)理解流于表面，無法深入剖析，導(dǎo)致課程教學(xué)中對軟件測試行業(yè)存在一些片面甚至錯誤的理解。這種紙上談兵式的教學(xué)無法引起學(xué)生的興趣，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生的信任危機(jī)。

1.6 學(xué)生不夠重視

由于部分學(xué)生選擇軟件專業(yè)就是沖著軟件開發(fā)去的，根本就沒有做軟件測試的想法。這種“重開發(fā)，輕測試”的想法導(dǎo)致學(xué)生們普遍在軟件測試課堂上不認(rèn)真，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的現(xiàn)象。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生正確理解軟件測試的意義，轉(zhuǎn)變觀念，真正理解開發(fā)和測試的關(guān)系。

1.7 文檔撰寫不規(guī)范

有些學(xué)生認(rèn)為軟件測試就是要學(xué)習(xí)軟件測試的技術(shù)和方法，沒有必要去學(xué)習(xí)文檔的撰寫。但他們卻不知道，在軟件測試中軟件測試項(xiàng)目問題頻出卻無法有效控制，就是由于測試文檔的撰寫或者文檔的有效管理不到位所導(dǎo)致的。

1.8 軟件測試課程的知識體系不夠完善

隨著軟件技術(shù)的不斷發(fā)展，衍生出越來越多的軟件產(chǎn)品，其復(fù)雜度也越來越高。原來教材中的一些技術(shù)方法也就跟不上要求，必須結(jié)合當(dāng)前軟件企業(yè)對軟件測試的專業(yè)要求，制定一套符合市場需求的軟件測試人才的課程知識體系[5]。

2 教學(xué)理念改革

改革課堂教學(xué)模式，首先要改革教學(xué)理念，從教學(xué)思想上徹底進(jìn)行變革，主要從以下幾個方面入手。

2.1 運(yùn)用項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法，豐富實(shí)戰(zhàn)案例

項(xiàng)目驅(qū)動教學(xué)法是指在教學(xué)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)?、符合教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目，由項(xiàng)目引導(dǎo)出與知識點(diǎn)相關(guān)的具體任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探究的方式，完成任務(wù)、解決問題，掌握相關(guān)的知識和技能[6]。同時，還可以利用真實(shí)的項(xiàng)目作為案例來豐富理論知識的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以整個項(xiàng)目貫穿軟件測試的學(xué)習(xí)過程，以實(shí)踐操作串聯(lián)理論知識點(diǎn)，形成知識鏈條，加強(qiáng)學(xué)生記憶和實(shí)踐能力。

2.2 避免灌輸和填鴨，興趣是最好的老師

以前要求教師拼命向?qū)W生灌輸知識，現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)不需要教師當(dāng)知識的搬運(yùn)工。在網(wǎng)絡(luò)普及的當(dāng)今時代，教師更重要的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會有效地選擇學(xué)習(xí)資源；充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加主動地去學(xué)習(xí)。

2.3 以學(xué)生為主，教師為輔

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念在教學(xué)過程中是以“教師為中心”的，教師是課程的主宰者，學(xué)生是知識的接受者，處于被動地位，學(xué)習(xí)活動圍繞教師而展開，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動作用。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，應(yīng)該以“學(xué)生為中心”，教師為輔，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)。

3 課程改革的探索與實(shí)踐

江西科技學(xué)院為了深化課程改革，結(jié)合自身課程教育的發(fā)展實(shí)際，分析了軟件測試課程教學(xué)中存在的問題及影響因素，總結(jié)了軟件測試課程教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和不足，提出了進(jìn)一步的探索方法和實(shí)踐要求。

3.1 課程教學(xué)與證書獲取雙軌模式[7]，優(yōu)化教學(xué)大綱

組織并指導(dǎo)學(xué)生參加全國計(jì)算機(jī)技術(shù)與軟件專業(yè)技術(shù)資格考試中的軟件評測師證書考試，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)，帶著問題去查找答案。同時，在課堂教學(xué)中也按照軟件評測師的考試內(nèi)容設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，課程成績以平時學(xué)習(xí)成績和考證成績相結(jié)合的方式來認(rèn)定學(xué)分，并相應(yīng)地優(yōu)化教學(xué)大綱，使教學(xué)大綱和考證大綱相一致。這樣學(xué)生既可以學(xué)習(xí)到相關(guān)知識，又可以拿到職業(yè)證書，為以后就業(yè)打下基礎(chǔ)。

3.2 校企合作，獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

當(dāng)前社會對于人才提出了更高的要求，而高校教育一般注重理論知識教授，但是在學(xué)生的實(shí)踐技能方面的培養(yǎng)則較為不足。這就導(dǎo)致畢業(yè)生會在實(shí)踐能力方面存在不足，進(jìn)而影響他們就業(yè)。所以為了改善這一問題，學(xué)?？梢院推髽I(yè)進(jìn)行合作，彌補(bǔ)理論教學(xué)的不足，加強(qiáng)對學(xué)生技能的培養(yǎng)[8]。江西科技學(xué)院有意識地與相關(guān)行業(yè)中的一些佼佼者簽訂了合作協(xié)議，進(jìn)行深度戰(zhàn)略合作。學(xué)生在大四就到合作企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，大約有一半的學(xué)生成功留在企業(yè)正式入職。

3.3 教師參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，獲取實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)

同時，為了彌補(bǔ)學(xué)校教師一畢業(yè)就進(jìn)入高校任教的弊端，江西科技學(xué)院下發(fā)了《關(guān)于鼓勵教師深入企業(yè)（行業(yè)）實(shí)踐鍛煉的通知》，讓教師利用假期深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。鼓勵教師參與企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐，獲取項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，從而在課堂教學(xué)中言之有物，避免照本宣科。據(jù)近3年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，基本上90%的教師都至少有一次參加暑期實(shí)踐鍛煉的機(jī)會，得到了項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，有力地加強(qiáng)了學(xué)?！半p師型”教師的底蘊(yùn)。

3.4 構(gòu)建測試工具庫，搭建專業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺

根據(jù)企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，參照培養(yǎng)方案和專業(yè)方向，對各種測試工具進(jìn)行對比和篩選，選擇符合課程實(shí)際情況并能夠與企業(yè)應(yīng)用接軌的工具，構(gòu)建測試工具庫。同時，制定操作管理規(guī)程，對實(shí)驗(yàn)室管理人員及教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，搭建起來專業(yè)的實(shí)驗(yàn)平臺。實(shí)驗(yàn)平臺的搭建，極大地激發(fā)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的熱情，同時，學(xué)生軟件測試課程的成績逐步提升，動手操作能力也逐漸提高。

4 結(jié)語

江西科技學(xué)院按照新工科的要求對軟件測試課程改革進(jìn)行了一系列的探索和實(shí)踐，取得了一定成效。今后，江西科技學(xué)院還要繼續(xù)深入系統(tǒng)地開展新工科研究和實(shí)踐，從理論上創(chuàng)新、從政策上完善、在實(shí)踐中推進(jìn)和落實(shí)，逐步對軟件測試課程進(jìn)行優(yōu)化完善，力爭培養(yǎng)出盡可能多的適應(yīng)社會、滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的軟件測試人才。通過改革逐步提高學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識新技術(shù)的興趣和積極性。同時，江西科技學(xué)院也會加強(qiáng)對課程改革的支持力度，使軟件測試課程按照新工科的要求不斷探索，不斷改進(jìn)和完善，與時俱進(jìn)，滿足社會需求。