摘要：隨著教育改革的不斷深化，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方向和目標(biāo)，絕大多數(shù)教師也在積極探索和實(shí)踐，有力地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深入開展，而且質(zhì)量和水平也在提升。但按照較高的標(biāo)準(zhǔn)和要求來看，個(gè)別教師在教學(xué)思想方面仍然存在諸多困惑，特別是生活化教學(xué)還沒有形成良好的運(yùn)行機(jī)制。文章從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度入手，就如何“讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活”、大力推動(dòng)生活化教育思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)施進(jìn)行了研究和探討，在簡要分析生活化教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的積極作用基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了生活化教學(xué)的基本現(xiàn)狀特別是存在的問題，最后就如何運(yùn)用生活化教育思想培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)提出優(yōu)化對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

在中國教育改革持續(xù)深化的時(shí)代背景下，如何適應(yīng)形勢發(fā)展需要，有效落實(shí)“新課改”，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革、創(chuàng)新和發(fā)展，是廣大教師都在孜孜以求的教學(xué)改革內(nèi)容，已有很多教師在這方面取得了一定的成效。作為一種教學(xué)的教育思想，生活化教育越來越受到重視，特別是對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，只有“讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活”，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成科學(xué)的方法，進(jìn)而促進(jìn)“從生活中來、到生活中去”，最大程度提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。盡管從總體上來看，生活化教育思想越來越受到關(guān)注，而且很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在這方面也進(jìn)行了研究和實(shí)踐，并將其納入“新課改”體系當(dāng)中，與過去相比，很多教師的生活化教育思想運(yùn)用能力在提升，但按照較高標(biāo)準(zhǔn)和要求來看，特別是從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行分析，“讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活”仍然停留在淺層次上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念、教學(xué)模式仍然缺乏創(chuàng)新性和融合性。對此，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步深化生活化教育思想的理解和認(rèn)識(shí)，特別是要深刻認(rèn)識(shí)到生活化教育思想在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的積極作用，并堅(jiān)持問題導(dǎo)向和系統(tǒng)思維，著眼于解決運(yùn)用生活化教育思想存在的問題和不足，采取更加科學(xué)的方法和措施，傾力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、 生活化教育思想的重要價(jià)值

陶行知先生有言：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教學(xué)做合一。”這種生活教育理論，為小學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展奠定了良好的理論基礎(chǔ)，而且隨著生活化教育思想越來越受到重視，生活化教育理論也在不斷豐富、完善和發(fā)展。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)對生活化教育思想的重要價(jià)值有清醒的理解和認(rèn)識(shí)，特別是從培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的戰(zhàn)略高度進(jìn)行研究與分析，并將其融入具體教學(xué)當(dāng)中。

深入分析生活化教育思想在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面的積極作用，突出表現(xiàn)為：盡管數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)涉及方方面面，但最主要的就是學(xué)生首先要具備較好的學(xué)習(xí)興趣，因而從這個(gè)意義上來說，“讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活”可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如有的教師在開展“加減法”教學(xué)的過程中，將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴融入教學(xué)當(dāng)中，而且還通過“分糖果”的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，對“加減法”很快有了初步的理解。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的日益深厚，學(xué)生也會(huì)進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)他們也能夠在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。如很多小學(xué)生都喜歡運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與父母進(jìn)行溝通和交流就是很好的例子;科學(xué)運(yùn)用生活化教育思想，大力提升數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活的融合性、互動(dòng)性和滲透性，還有助于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新，在強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維方面實(shí)現(xiàn)更大的突破。如在課堂教學(xué)的過程中，教師將生活融入課堂當(dāng)中，既有利于進(jìn)一步優(yōu)化和完善課堂教學(xué)氛圍和環(huán)境，同時(shí)也能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解生活。如有的教師在開展“應(yīng)用題”教學(xué)的過程中，通過“角色游戲”的方式組織實(shí)施，讓學(xué)生扮演“應(yīng)用題”中涉及的不同角色，由于學(xué)生感同身受，進(jìn)而會(huì)對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)顯著提升，同時(shí)也能夠在快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí);在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)、有效、系統(tǒng)運(yùn)用生活化教育思想，運(yùn)用有效的方法和措施真正“讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活”，還能夠在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面實(shí)現(xiàn)更大突破，特別是對強(qiáng)化學(xué)生核心素養(yǎng)至關(guān)重要。如有的教師為了能夠強(qiáng)化學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生說出與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而教師進(jìn)行總結(jié)和提升，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更加透徹。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教育思想存在的問題

作為一種科學(xué)的教學(xué)思想，生活化教育思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，而且很多教師也在深入研究如何科學(xué)、有效、系統(tǒng)運(yùn)用生活化教育思想的教學(xué)方法和教學(xué)策略，使生活化教育思想的運(yùn)用不斷提升。如很多教師在教學(xué)的過程中能夠收集與生活相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還強(qiáng)化學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活中，并取得了一定的成效。但從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來看，個(gè)別教師在運(yùn)用生活化教育思想方面仍然存在諸多不足之處，突出表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新性

從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度分析生活化教育思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用情況，存在的突出問題就是個(gè)別教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中不注重理念創(chuàng)新，特別是還沒有對“生活即教育”有深刻的理解和認(rèn)識(shí)，“以學(xué)生為中心”意識(shí)不強(qiáng)，而且在運(yùn)用生活化教育思想的過程中也缺乏深度和廣度，直接導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)無法得到有效培養(yǎng)。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)涉及方方面面，包括直觀思想、數(shù)學(xué)運(yùn)算、建設(shè)模式、邏輯推斷、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)抽象等內(nèi)容，一些教師由于沒有對這些內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，因而在具體的教學(xué)過程中也缺乏針對性和特色化。如在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力方面，還沒有將“數(shù)學(xué)文化”融入其中，盡管與生活有一定的聯(lián)系，但學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算的整體水平不高。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容缺乏融合性

深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教育思想存在的問題，也表現(xiàn)為個(gè)別教師不注重強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的融合性，特別是將生活融入數(shù)學(xué)、將數(shù)學(xué)融入生活還不夠到位，直接導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)不強(qiáng)。例如：有的教師不注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，“生活情境教學(xué)法”在教學(xué)中的應(yīng)用還缺乏全面性和系統(tǒng)性。如在創(chuàng)設(shè)生活情境方面不到位，缺乏對小學(xué)生生活知識(shí)、生活常識(shí)認(rèn)識(shí)、理解、經(jīng)歷的調(diào)查研究，生活情境創(chuàng)設(shè)的針對性不強(qiáng)，甚至一些小學(xué)生并沒有經(jīng)歷過教師所創(chuàng)設(shè)的生活情境，也就無法發(fā)揮積極作用。此外，一些教師也不注重在課堂教學(xué)中融入生活化內(nèi)容，如沒有從學(xué)生衣、食、住、行等方面科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方案等，生活化教學(xué)內(nèi)容相對較少，而且特色化、吸引力不強(qiáng)。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域缺乏拓展性

要想運(yùn)用生活化教育思想有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，需要不斷拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，但部分教師在這方面還沒有進(jìn)行深入的研究。例如：在課堂教學(xué)的過程中，不注重將生活化與游戲化進(jìn)行有效結(jié)合，運(yùn)用小學(xué)生熟悉的游戲開展教學(xué)相對較少，學(xué)生無法在不知不覺中形成良好的邏輯思維。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域缺乏拓展性，也表現(xiàn)為不注重將生活化教學(xué)與信息化教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合。如在應(yīng)用多媒體PPT教學(xué)的過程中，生活化內(nèi)容相對較少，而且多媒體PPT課件的設(shè)計(jì)基本上都是課本內(nèi)容的重復(fù)，由于缺少特色化和針對性，無法有效吸引學(xué)生的“眼球”，同時(shí)也無法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的分析、探究。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教育思想的優(yōu)化對策

（一）創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念

創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。要想使生活化教育思想能夠在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)更大突破，需要教師持續(xù)創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念，深入研究如何“讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活”，最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在具體的實(shí)施過程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，將“以人為本”理念融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而才能在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)更大的突破。例如：在開展北師大版四年級(jí)下冊“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”教學(xué)的過程中，為了能夠使學(xué)生深刻理解和認(rèn)識(shí)三角形與四邊形，教師可以在課堂上進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你們在生活中都遇到過哪些三角形和四邊形，說說看！”由于創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生就會(huì)踴躍說出自己認(rèn)識(shí)的三角形和四邊形，在此基礎(chǔ)上教師則需要對“三角形分類”和“四邊形分類”進(jìn)行總結(jié)，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，這對于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物能力、邏輯分析能力都具有十分重要的價(jià)值。

（二）融合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

對培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)來說，需要進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，特別是要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合。更為重要的是，在運(yùn)用生活化教育思想的過程中，要想真正“讓數(shù)學(xué)融入學(xué)生生活”，更要在融合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面狠下功夫，只有這樣，才能使學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)于生活。例如：在開展北師大版一年級(jí)下冊“生活中的數(shù)”教學(xué)的過程中，課本中有“數(shù)花生”“數(shù)豆子”“誰的紅果多”“小小養(yǎng)殖場”等多個(gè)教學(xué)內(nèi)容，教師除了要對這些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入講解之外，還可以對“家庭作業(yè)”進(jìn)行靈活設(shè)計(jì)，如給學(xué)生留“大家回家之后數(shù)數(shù)家里有多少個(gè)碗、多少個(gè)盆、多少盆花、多少個(gè)遙控器”等，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，這對于強(qiáng)化小學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識(shí)以及進(jìn)行深度訓(xùn)練至關(guān)重要。在融合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的過程中，也需要從培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)入手進(jìn)行多元化設(shè)計(jì)。

（三）拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域

在應(yīng)用生活化教育思想的過程中，要想更有效培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更有效地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，還要大力拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，著力提升生活化教育思想的運(yùn)用效果。在具體的實(shí)施過程中，教師除了要將生活融入小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，也要引導(dǎo)小學(xué)生到生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如可以多引導(dǎo)學(xué)生幫助家長“記賬”，也可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中總結(jié)各類數(shù)學(xué)知識(shí)等，這對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維以及強(qiáng)化數(shù)學(xué)興趣至關(guān)重要，因?yàn)槟軌蜃寣W(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，只有學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，才能使生活更加豐富多彩。在拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的過程中，也需要進(jìn)一步優(yōu)化和完善“家校合作”機(jī)制，切實(shí)發(fā)揮家長在生活教育方面的積極作用，同時(shí)也要引導(dǎo)家長如何更有效地開展生活教育。要將“教學(xué)做合一”作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要方式，正確處理好教、學(xué)、做三者之間的關(guān)系，如將“小組合作學(xué)習(xí)”與生活化教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力。

綜上所述，作為一種科學(xué)的教學(xué)方法，將生活化教育思想融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中具有十分重要的價(jià)值，不僅能夠推動(dòng)教學(xué)改革和創(chuàng)新，而且對培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)至關(guān)重要。這就需要教師要深刻認(rèn)識(shí)到“讓數(shù)學(xué)融入生活”的重要價(jià)值和積極作用，采取更加科學(xué)的方法和措施，大力推動(dòng)生活化教育思想的科學(xué)運(yùn)用、系統(tǒng)運(yùn)用和有效運(yùn)用，特別是要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，不斷優(yōu)化和完善教學(xué)策略，重點(diǎn)在創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念、融合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、拓展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域等諸多方面加大力度，努力在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)更大突破。

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作者簡介：

李亮亮，福建省泉州市，福建省泉州市石獅市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)。