綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系 四川 綿陽 621000

引言

為了抓住“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)這個(gè)契機(jī)和培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)應(yīng)用型技能人才，將產(chǎn)業(yè)界的優(yōu)勢(shì)資源和學(xué)術(shù)界培養(yǎng)體系進(jìn)行深度融合，高職院校需要投入更大的改革力度。高職院校的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系一直沒有重視，這也導(dǎo)致了高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果和質(zhì)量堪憂。在分析了當(dāng)前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系存在的問題的此基礎(chǔ)上，提出了高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要從“教、產(chǎn)、學(xué)、研”四個(gè)方面進(jìn)行整體布局，優(yōu)化高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化率[1]。

1 高效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)構(gòu)建的路徑探索

1.1 打造全方位實(shí)踐式的課程體系（教）

（1）以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)設(shè)置專業(yè)核心課程

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)核心課程要以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為中心軸貫穿始終，這種模式的優(yōu)點(diǎn)一是可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)中通識(shí)模塊和實(shí)踐模塊的相互聯(lián)系，將創(chuàng)業(yè)管理相關(guān)知識(shí)與項(xiàng)目監(jiān)管、商業(yè)模式、風(fēng)險(xiǎn)招投等在實(shí)踐項(xiàng)目中相互融合，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；二是鍛煉學(xué)生將構(gòu)思、創(chuàng)意、想法商業(yè)化的能力。所以，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中始終貫徹項(xiàng)目實(shí)踐，將一些項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)拆分出來，通過案例充實(shí)課程內(nèi)容，把項(xiàng)目模塊化，形成專業(yè)核心課程。同時(shí)，根據(jù)產(chǎn)業(yè)和企業(yè)反饋信息，將課程模塊進(jìn)行組合調(diào)整[2]。

（2）以產(chǎn)業(yè)需求設(shè)立實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)訓(xùn)模塊

根據(jù)產(chǎn)業(yè)界的變化和崗位需求設(shè)立課程和實(shí)訓(xùn)模塊，根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求崗位動(dòng)態(tài)調(diào)整。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需要模擬真實(shí)的操作環(huán)境，將學(xué)生送到培養(yǎng)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，這里的實(shí)訓(xùn)基地會(huì)提供一個(gè)非常真實(shí)的環(huán)境。根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)訓(xùn)基地會(huì)把學(xué)生分組，每個(gè)項(xiàng)目組由一個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人按學(xué)生專長為其分配任務(wù)，保證每個(gè)學(xué)生都能提升專長。另外還有一些網(wǎng)上模擬的訓(xùn)練系統(tǒng)，例如電商、軟件開發(fā)環(huán)境。

1.2 課程體系設(shè)計(jì)與地方產(chǎn)業(yè)深度融合（產(chǎn)）

融合地域產(chǎn)業(yè)的課程體系是高職院校培養(yǎng)體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這樣的課程體系應(yīng)涵蓋以下兩個(gè)內(nèi)容：

（1）課程體系設(shè)計(jì)與地域產(chǎn)業(yè)的深度融合和緊密結(jié)合。因?yàn)楦呗氃盒；蛘邞?yīng)用型大學(xué)的教育它不僅僅是來自于學(xué)校，要想提高高職院校學(xué)生“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力就要將產(chǎn)業(yè)界的元素和學(xué)術(shù)界的元素深度融合到高職教育課程體系設(shè)計(jì)中。未來的“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必將與地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合，也必將與地方的產(chǎn)業(yè)規(guī)劃相融合。以綿陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)校位于中國科技城—綿陽，而綿陽是以電子信息產(chǎn)業(yè)為主的高新技術(shù)地區(qū)，那么在課程體系設(shè)計(jì)上就需要將電子信息、電氣自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、機(jī)械制造及其自動(dòng)化等專業(yè)與綿陽各企業(yè)建立聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制、企業(yè)化管理和考核機(jī)制、過程反饋及成果導(dǎo)向機(jī)制，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生“走出去”（即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或入職企業(yè)）—企業(yè)反饋—高?！耙M(jìn)來”（引進(jìn)先進(jìn)的培養(yǎng)模式、引進(jìn)更優(yōu)質(zhì)的生源及提高高校聲譽(yù)）這樣一個(gè)良性循環(huán)發(fā)展的模式[3]。

（2）課程體系設(shè)計(jì)與市場需求融合。在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系設(shè)計(jì)中，既需要考慮地區(qū)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求，也應(yīng)該考慮市場對(duì)人才的需求。以地區(qū)產(chǎn)業(yè)輻射出來相關(guān)領(lǐng)域也是一個(gè)對(duì)人才需求量較大的市場。例如電子信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，它所涉及的領(lǐng)域有互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)與設(shè)計(jì)（包括UI設(shè)計(jì)、交互式設(shè)計(jì)等）、互聯(lián)網(wǎng)+商務(wù)、數(shù)字化電商及金融等。隨著經(jīng)濟(jì)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的不斷深化，實(shí)體經(jīng)濟(jì)數(shù)字化與“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必將為地區(qū)產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟(jì)的發(fā)展注入巨大的動(dòng)力。

1.3 發(fā)揮高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和技能工作室潛力（研）

為積極發(fā)揮高職院校技術(shù)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和技能工作室在“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的作用，高職院校應(yīng)該根據(jù)市場需求、優(yōu)勢(shì)專業(yè)群和教學(xué)需要，建立不同專業(yè)方向的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和技能工作室。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和技能工作室的領(lǐng)導(dǎo)小組及專業(yè)評(píng)審小組主要由外聘企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人、工作室負(fù)責(zé)人及高校“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師組成，共同探索各專業(yè)技能工作室和創(chuàng)新工作室人員“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)模式、成果轉(zhuǎn)化模式及“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)閉環(huán)追蹤溯源模式，以提高高職院校創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和技能工作室人員創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比率和成功概率[4]。

為了有效開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，需要高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、科技處、各分管院系有關(guān)部門牽頭，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室和技能工作室層面上定期組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果展，不定期召開交叉學(xué)科技術(shù)經(jīng)驗(yàn)研討會(huì)，通過不同學(xué)科之間的碰撞激發(fā)靈感、開拓思維。各創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和技能工作室之間互相探討、取其精華、優(yōu)化現(xiàn)有成果、推動(dòng)成果向市場轉(zhuǎn)化。同時(shí)，結(jié)合各工作室的特點(diǎn)，統(tǒng)一規(guī)劃安排，把每一個(gè)工作室打造成市級(jí)、省級(jí)、國家級(jí)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室，有的放矢，開展有側(cè)重、有專業(yè)技術(shù)特色、有交叉學(xué)科融合的創(chuàng)新項(xiàng)目。理論上不要求工作室人員從事特定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，以保證項(xiàng)目的創(chuàng)新性和前瞻性。