郝鵬亮

摘 要：朗讀是小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的一種重要的形式。朗讀活動(dòng)不僅對(duì)閱讀有輔助作用，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及語(yǔ)言理解的能力。所以在明確朗讀活動(dòng)必要性的前提下，教師要進(jìn)一步探究朗讀活動(dòng)有效開展策略，通過組織放讀，導(dǎo)讀，范讀以及情境朗讀等多種形式的活動(dòng)強(qiáng)化朗讀活動(dòng)的效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生朗讀能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;朗讀;策略

中圖分類號(hào)：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1673-9132（2022）01-0100-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.048

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展朗讀活動(dòng)，不僅能夠有效提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，而且能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解、提高學(xué)生的鑒賞能力，因此，教師要進(jìn)一步探究朗讀活動(dòng)的有效開展策略。

一、小學(xué)語(yǔ)文教育中朗讀的必要性

小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)除了要豐富學(xué)生的學(xué)科知識(shí)之外，還要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的素質(zhì)養(yǎng)成以及語(yǔ)言表達(dá)能力鍛煉的目標(biāo)。所以在語(yǔ)文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)朗讀活動(dòng)的原因就在于朗讀在這些方面的重要作用。

（一）輔助閱讀教學(xué)

閱讀與朗讀相輔相成。在小學(xué)的語(yǔ)文課堂上開展朗讀活動(dòng)，其作用在于幫助學(xué)生理解文章中蘊(yùn)含的情感，體會(huì)文章在寫作和表達(dá)上獨(dú)特的風(fēng)格。所以朗讀活動(dòng)的開展在小學(xué)語(yǔ)文課堂上有其必要性。

（二）強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)

通過朗讀活動(dòng)，學(xué)生在語(yǔ)文課堂上有了更多開口“說”的機(jī)會(huì)。同時(shí)朗讀中開展的范讀活動(dòng)也能夠?qū)W(xué)生的字音，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及情感表達(dá)等方法和技巧進(jìn)行示范和糾正。所以朗讀活動(dòng)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)交流的自信心，也能夠起到強(qiáng)化其交流能力和技巧的作用。

（三）增強(qiáng)理解能力

朗讀活動(dòng)作為語(yǔ)文教學(xué)中閱讀的一種形式，在強(qiáng)化學(xué)生理解能力方面有著明顯的作用。而通過朗讀活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于文字的理解能力，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展朗讀活動(dòng)的策略

（一）通過略讀培養(yǎng)朗讀的積極性

在小學(xué)課堂上開展朗讀活動(dòng)，首要目的在于學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)。在逐步提高學(xué)生對(duì)于朗讀活動(dòng)積極性的前提下，后續(xù)的閱讀教學(xué)才能夠起到更好的效果。所以在語(yǔ)文課堂上，教師可以從略讀的角度組織朗讀活動(dòng)，展開對(duì)文章的初步學(xué)習(xí)。而放讀則是常見的一種略讀型的朗讀活動(dòng)。

之所以要采用放讀這種在對(duì)學(xué)生基本無限制的情況下讓學(xué)生完成自由閱讀的略讀方式，主要是因?yàn)閺?qiáng)化學(xué)生對(duì)于文章的整體掌握是實(shí)現(xiàn)高效閱讀教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。而這種自由模式下的朗讀活動(dòng)也便于學(xué)生從興趣出發(fā)來完成朗讀的任務(wù)，有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于朗讀活動(dòng)的參與積極性。而在開展放讀活動(dòng)時(shí)，教師要實(shí)現(xiàn)整體效果的提升就需要把握兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。首先，教師要把握好“放”的原則?！胺拧本鸵_放學(xué)生朗讀的形式。也就是說在課堂上，教師不對(duì)學(xué)生具體采用的朗讀形式做規(guī)定。學(xué)生既可以個(gè)人完成課文的朗讀，也可以在小組合作的形式下進(jìn)行分角色朗讀。其次，“放”還指的是放開對(duì)學(xué)生朗讀內(nèi)容的規(guī)定。學(xué)生在放讀的過程中可以自由地選擇朗讀的內(nèi)容。在同一篇文章里，學(xué)生可以進(jìn)行整體文章的朗讀，當(dāng)然也可以進(jìn)行段落或者是精彩句子的朗讀。

（二）通過精讀強(qiáng)化朗讀活動(dòng)作用

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展朗讀活動(dòng)，除了能在學(xué)生的素質(zhì)教育方面起到積極作用之外，更重要的還是在于朗讀對(duì)閱讀教學(xué)效果起到的輔助作用。所以從閱讀的角度出發(fā)，開展朗讀活動(dòng)也需要利用精讀的方法進(jìn)行。

1.開展導(dǎo)讀活動(dòng)。導(dǎo)讀是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)中朗讀活動(dòng)的重要形式和環(huán)節(jié)之一。之所以強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)是因?yàn)闊o序化的閱讀不僅影響著學(xué)生的閱讀效果，而且不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不利于學(xué)生整體閱讀的學(xué)習(xí)。正確的引導(dǎo)對(duì)于學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能夠起到事半功倍的作用。這也是在朗讀活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)的主要原因。在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的朗讀活動(dòng)，要想充分發(fā)揮其積極作用，關(guān)鍵點(diǎn)在于教師對(duì)自身“導(dǎo)”的角色和作用的展現(xiàn)。在這一過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受文章中的情感是“導(dǎo)”的淺層體現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)情感引導(dǎo)的原因在于，從認(rèn)知理論的角度來看，學(xué)生本身在情感的感受和體驗(yàn)?zāi)芰ι鲜艿狡淠挲g以及生理發(fā)展上的限制而存在不足，在面對(duì)比較為復(fù)雜的情感色彩的理解任務(wù)時(shí)，必然會(huì)存在問題和障礙。為保證教學(xué)效果，尤其是學(xué)生閱讀效果，教師應(yīng)按照學(xué)生的理解能力和邏輯，在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀時(shí)對(duì)文章中表達(dá)其情感色彩以及進(jìn)行情感描寫的部分進(jìn)行重讀或者重復(fù)朗讀，以此來起到強(qiáng)調(diào)的作用，促使學(xué)生在自主朗讀的過程中能夠重點(diǎn)關(guān)注這一部分。而學(xué)生通過重復(fù)性地，有感情地朗讀文章的這些重點(diǎn)內(nèi)容，自然也就能夠?qū)ζ渲斜磉_(dá)的情感產(chǎn)生初步的體會(huì)。

其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生感受文章的表達(dá)風(fēng)格與特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)這一環(huán)節(jié)中教師的引導(dǎo)的原因在于，基于學(xué)生對(duì)于專業(yè)性語(yǔ)文知識(shí)的了解以及掌握情況，其對(duì)文章的風(fēng)格以及語(yǔ)言特點(diǎn)等方面的內(nèi)容缺乏深入的、系統(tǒng)化的認(rèn)知。因此要讓學(xué)生自主完成對(duì)朗讀文章細(xì)節(jié)的關(guān)注與強(qiáng)調(diào)，必然會(huì)出現(xiàn)重點(diǎn)混亂，朗讀效果受影響等問題。所以這部分的朗讀活動(dòng)需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章中能夠體現(xiàn)其寫作風(fēng)格的段落、句子以及詞匯進(jìn)行重復(fù)朗讀。同時(shí)教師要有意識(shí)地結(jié)合之前情感體會(huì)的部分，這樣更能夠加深學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)表達(dá)的體會(huì)。因此，利用導(dǎo)讀的形式開展朗讀活動(dòng)，只有教師發(fā)揮好“導(dǎo)”的作用，才能保證朗讀活動(dòng)的教學(xué)效果。

2.采用研讀模式。采用研讀的模式開展朗讀活動(dòng)，需要與學(xué)生的閱讀分析相結(jié)合。實(shí)際上在研讀的模式下，朗讀活動(dòng)的作用在于強(qiáng)化理解和強(qiáng)調(diào)。在這一過程中，出于學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的教育理念和要求，無論是對(duì)文章的分析理解還是朗讀活動(dòng)的進(jìn)行，都需要學(xué)生獨(dú)立完成。教師在這一環(huán)節(jié)需要組織學(xué)生在任務(wù)的引導(dǎo)下，自主展開對(duì)文章中細(xì)節(jié)性的內(nèi)容進(jìn)行分析，尤其要重點(diǎn)關(guān)注句子以及字詞在表達(dá)文章整體含義上的作用，以及不同段落在整體表達(dá)中的不同作用。學(xué)生則在探究任務(wù)的引導(dǎo)下，以個(gè)人或者小組的形式重復(fù)朗讀細(xì)節(jié)內(nèi)容，體會(huì)其作用，并且完成教師的朗讀任務(wù)。因此，借助研讀的形式進(jìn)行朗讀活動(dòng)能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)一步掌握文章內(nèi)容有所幫助。

（三）利用信息技術(shù)豐富朗讀活動(dòng)

在當(dāng)前社會(huì)中，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)以及信息技術(shù)對(duì)于社會(huì)的影響已經(jīng)體現(xiàn)在了方方面面，因此教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合也逐步深入。而之所以強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，一方面是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)能夠?qū)φn堂教學(xué)效果起到強(qiáng)化的作用，另一方面則是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)能夠有效提高課堂教學(xué)的效率。在小學(xué)語(yǔ)文的朗讀教學(xué)中，信息技術(shù)的應(yīng)用還能夠起到豐富其活動(dòng)形式的作用。

1.開展錄音視頻范讀活動(dòng)。范讀是小學(xué)階段開展課堂朗讀活動(dòng)必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。朗讀活動(dòng)之所以要強(qiáng)調(diào)范讀，是因?yàn)槔首x教學(xué)本身的意義不僅在于對(duì)文章內(nèi)容的初步了解，更在于通過朗讀活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的交流表達(dá)能力，尤其是有感情地表達(dá)的能力。而根據(jù)學(xué)生生理發(fā)展的情況以及自身學(xué)習(xí)形式的特點(diǎn)，學(xué)生雖然在自身的情感體驗(yàn)和感受能力上有所不足，但是其模仿能力很強(qiáng)。范讀的意義就在于利用學(xué)生的模仿能力，使其感受到文章中蘊(yùn)含的情感，并且掌握有感情地朗讀的正確形式和方法。

錄音是最常見的一種多媒體形式下的范讀活動(dòng)。這種形式的范讀活動(dòng)最大的優(yōu)勢(shì)在于避免學(xué)生受到教師口音或者專業(yè)朗讀能力不夠等問題的影響，進(jìn)而掌握正確地用語(yǔ)言表達(dá)情感的方式。教師需要引導(dǎo)學(xué)生以段落為單位進(jìn)行跟讀，糾正學(xué)生分句跟讀的習(xí)慣，并且更好地感受錄音范讀中所包含的信息和情感。

除了錄音之外，教師也可以利用朗誦的視頻開展范讀。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果受教學(xué)形式影響的相關(guān)分析可以知道，從學(xué)生群體本身的學(xué)習(xí)習(xí)慣性以及偏向性來說，畫面性、具體形象化的知識(shí)展現(xiàn)形式更有利于學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和掌握。因此，采用視頻的形式開展朗讀范讀更有利于學(xué)生體會(huì)朗讀過程中自身的表情、動(dòng)作等細(xì)節(jié)對(duì)于朗讀效果表達(dá)的重要作用。但是視頻范讀在開展過程中也會(huì)受到設(shè)備以及環(huán)境方面的限制，同時(shí)教師要更加關(guān)注學(xué)生注意力引導(dǎo)的問題。一旦學(xué)生將關(guān)注點(diǎn)更多地放在視頻內(nèi)容上，勢(shì)必會(huì)影響對(duì)于朗讀的感受和學(xué)習(xí)，因此，這也是開展視頻范讀形式下的朗讀活動(dòng)，需要強(qiáng)調(diào)的關(guān)鍵部分。

2.創(chuàng)設(shè)情境組織朗讀活動(dòng)。情境式的朗讀活動(dòng)是多媒體環(huán)境下開展朗讀活動(dòng)的新形勢(shì)，同時(shí)也是強(qiáng)化朗讀活動(dòng)效果的有效方式。從現(xiàn)代化教學(xué)手段與其實(shí)際教學(xué)效果的角度來看，創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方式應(yīng)用于學(xué)生的課堂教學(xué)，尤其是朗讀教學(xué)中，能夠?qū)?nèi)容有更加深入的感受和體會(huì)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的情感表達(dá)也有所幫助。所以教師需要在課堂上組織朗讀活動(dòng)時(shí)，以情境的形式來進(jìn)行。

三、結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育的理念下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)改革更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合能力的強(qiáng)化。所以在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新朗讀活動(dòng)的開展形式與手段，從而對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力以及閱讀理解能力起到強(qiáng)化的作用。

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